守望语文之“明月”

精品文档-下载后可编辑守望语文之“明月”一、抓整体，速感知，把握思路

师：今天，我们要一起学习的是当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请大家一起把课题读一遍（生读），轻轻地读（生读），柔柔地读（生读）

师：有人说，《望月》所望的月亮不是一个，而是三个，一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。（课件显示：江中月，诗中月，心中月）请大家用最快的速度浏览课文，找出“江中月”“诗中月”“心中月”分别在哪儿，然后完成课堂作业第一大题的第一小题。

生：先写江中月，再写诗中月，后写心中月。（随机板书）

师：跟她一样的举手，孩子们，你们很了不起，读了一遍课文，已经迅速地把握了《望月》这篇课文的写作思路。原来《望月》是先写“江中月”，再写“诗中月”，最后写“心中月”，明白了这一点，我们整个阅读就有了正确的方向。孩子们，这叫整体地读，明白吗？

【赏析：没有华丽的语言，没有炫目的课件演示，一开篇，就直接告知文章写三个月亮，要求学生浏览课文，完成课堂练习。这样以练导学，简洁了当，有利于引导学生从整体上把握文章的写作思路，并习得整体阅读的方法。】

二、抓结构，巧引读，渐入意境

师：有了整体地读，我们可以细致入微地读。谁找到了江中月？

（生读第一段）

师：大家看，这就是文中出现的江中月。（课件出示以“江中月”景色为背景的整段话）请大家自由地轻声地读一读这段江中月，读出你对这一段文字的感觉来。再请一位同学来读一读，读出你对这一段的感觉来。

（一生读文）

师：读得真好，月亮是安详的，他的朗读就像月亮一样安详。

师：孩子们，假如你当时就在现场，就在那艘江轮的甲板上，面对这样一片江天月色，你置身其间，请问：你最大的感受是什么？

生：（明亮、皎洁、柔和、宁静）

师：孩子们，面对这么一片江天月色，有人感受到的是宁静，有人感受到的是柔和，有人感受到的是皎洁。每个人都可以找到属于自己的那一份感觉。让我们带着自己的感觉，走进这一片江中月。

（生配乐齐读）

【赏析：紧扣“感受”，引导朗读，“导”的方向十分明确，读的目标也就显得集中。让学生畅谈读后的感受、体验，进而点明“每个人都可以找到属于自己的那一份感觉”，巧妙地为体会“千江有水千江月”多元阅读方法作了铺垫。】

师：多么安详的月光，多么清幽的月色，多么宁静的月夜！孩子们，这就是作家笔下的江中月。既然是江中月，它一定跟江有关。请大家在这段文字中找一找，出现了哪些带江的词语。找到一个框出一个。

（生找、框，一生讲自己所找的词语：长江、江面、江水、江两岸、江天交界处）

师：（课件显示）我们来读一读这些词。怎么读呢？带江的词老师读，其余的文字你们来读。咱们配合着通过读，来体会江和月的关系。

（师生互读，然后互换角色再合作朗读）

师：孩子们，你们看，此时此刻，月和江之间可以分开吗？（生：不能）此时此刻，江和月可以分开吗？（生：不能）是的，此时此刻，月亮、月光和月色早已经融入了（生读长江里），早已经融入了……（师指课件中圈红的字，学生逐一续读）这样的月，我们才把它叫做江中月。

师：孩子们，其实你完全可以想象到，在这样一个月光皎洁的晚上，月亮照亮的一定不止是一条江、也许是两条，也许是百条，也许是千条和万条。孩子们，你们看，月亮出来了，月光和月色融入了（生读：长江里）如果长江是指一条长长的江，月光已融入了（生：江面）……（生根据师的板书续读）这就叫做，千江有水千江月！

师：孩子们，让我们再次走进这一片江天月色，来好好感受这千江有水千江月的美好境界。（师生再读第一段）

【赏析：“思有路，尊路识斯真”，从查找“带江的词语”入手，就抓住段落结构之支架，也就抓住了文本之思路。因为此时的江与月已经浑然一体，不可分离。抓住“带江的词语”，巧妙地运用引读，师生合作，角色互换，让学生在反复回旋的读、悟之中，品味文本优美精练的语言，逐渐进入江月一色、清幽旷远的意境。这样学生对江和月的密切关系就有了形象而深刻的体会。再从“一江月”联想到“千江有水千江月”，使学生思维的视野，更为广阔，同时，又在体会“千江有水千江月”阅读方法方面打下了基础。】

三、抓“诗眼”，细品读，感悟心境

师：这真是月光照水，水波映月，好一轮清幽旷远的——（生：江中月！）谁找到了诗中月？（生读诗句，课件出示文中的六个诗句）

师：咱们一起来读这六句诗中月，边读边体会。在这几句诗中都嵌着一个“月”字，然而，当你仔细体会的时候，你就会发现，诗人望月的心情和感受是不一样。（师生互读）

师：请在每一句诗中找出一个动词，圈出来，请你借助这个动词来体会诗人望月时的心情和感受！

师：好的，我们来看看，第一句，你找到的是哪个动词？

生：我找到的是呼。

师：他找到的是呼，呼喊的呼，直呼其名的呼。小时候不认识月亮，他直呼月亮（生：白玉盘），大声地呼（生：白玉盘）。对着夜空呼（生：白玉盘），是嚷嚷的呼（生：白玉盘）。

师：不对啊！它不是叫月亮吗？你怎么叫它白玉盘啊！

生：月亮洁白无瑕！就像一块巨大的玉盘！（课件出示：呼月）

师：当你呼着白玉盘，呼着蓝天上白白圆圆的月亮的时候，你的心情如何？

生（安详、平静、兴奋、高兴）

师：是的，我们带着这样的心情来呼一呼白玉盘！小时不识月，

——生：呼作白玉盘。（重复练读）

（接着运用此种方法，学生分别找出第二句的“问”，第三句“疑”，老师引导学生体会诗人不同的心境，进而反复朗读体会）

师：很好，你们看，有人因为天真在（生：呼月），有人因为孤独