【浅析自主游戏对幼儿发展的影响及对策5300字（论文）】

浅析自主游戏对幼儿发展的影响及对策目录TOC\o"1-2"\h\u20162前言 112541一、相关理论概述 214707（一）自主游戏的概念 210254（二）自主游戏的开展原则 217400二、自主游戏对幼儿发展的影响 331225（一）有助于开发幼儿的能力 314316（二）有助于丰富幼儿的知识 39885（三）有助于培养幼儿良好的习惯 318332（四）有助于建立和谐的同伴关系 410586三、自主游戏开展中存在的问题 421028（一）对自主游戏的认识不足 422826（二）忽视幼儿的游戏主体地位 415772（三）自主游戏缺乏创造性 527303四、自主游戏开展的优化路径 516276（一）加强对自主游戏的认识 511029（二）尊重幼儿的主体地位 628260（三）增加自然教育内容 61260五、结论 72599参考文献 7摘要：在幼儿教育中，自主游戏保证了幼儿选择游戏的自由，且对于幼儿综合素质的培养也有着积极的促进作用，因此自主游戏在幼儿教育中的地位是无法被代替的。要想保证自主游戏的有效开展，就要求教师充分了解幼儿的身心状况，引导孩子自由地选择游戏，自主地进行游戏，从而实现促进幼儿健身心健康发展的目的。基于此，本文结合自主游戏的相关概念，对自主游戏的开展对幼儿发展的影响进行了探讨，并分析了当前自主游戏开展过程中存在的部分问题，并以此为依据，对自主游戏开展的优化路径提出了一些建议。关键词：自主游戏；游戏教学；身心发展；指导前言幼儿的年龄较小，好玩是他们的天性，所以游戏教学是学前阶段教育的主要教育教学方式之一，且幼儿园当中的游戏活动往往具有很多种形式，其中就包括自主游戏。高质量的自主游戏的开展，能够解放幼儿的天性，引导他们进入自然世界，进而最大限度地开发和发展他们的潜能，为他们个性的发展创造了条件和机会，并促进他们全面发展教育。因此，就自主游戏的开展能对幼儿的发展产生怎样的影响，以及如何更好地在学前教育阶段开展自主游戏这两个方面进行研究，具有重要的理论和现实意义。一、相关理论概述（一）自主游戏的概念自主游戏，即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的游戏活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需求得到满足，天性得到自由展现，积极性、主动性、创造性得到充分发挥和健全的人格得以建构的过程。对于教师来说，培养幼儿良好的习惯是早期教育的重点，而由于一些自主游戏的开展需要多方参与，游戏过程中往往能够创造一些合作、互助、分享的条件和机会，所以自主游戏的实践性和引导性刚好能够让幼儿在游戏活动过程当中养成良好的习惯。因此，在学前阶段的教育教学过程当中，教师往往会加入大量的自主游戏活动。（二）自主游戏的开展原则1.安全性原则由于幼儿的年龄比较小，肢体的协调性和自我保护能力都比较弱，所以教师在组织游戏时一定要非常注意安全问题。例如，在美工区域，大部分时候，孩子们都必须独立地进行操作，那么像一些锋利的剪刀或刀片之类的物品就不适合放置在该区域内；在户外运动区，包括笔者在内的大部分教师都是赞成给孩子创造一些有挑战性的项目的，但是如果有些活动超出了孩子的能力范围，就会给工作带来许多困难，同时也会打击孩子参与自主游戏的积极性。所以，教师们一定要谨慎选择自主游戏，并做好相关的管理工作，在活动当中，尽量关注到每个孩子的活动状态，避免安全事故的发生。2.适用性原则在创造一个自主游戏环境之前，教师应该充分理解孩子们的兴趣，了解孩子们的爱好。只有对游戏的主要元素有了充分的了解，教师们才能够瞄准目标并进行教导。而且，在游戏的过程中，应当尊重个体差异，不能让园区内所有的孩子都在同一时间进行相同的自主游戏，这样会使孩子们对游戏失去兴趣。因此，在游戏中还需要让孩子们对自己的问题进行独立的思考。例如，有些孩子有很强的实践能力，教师可以为他其创造一个丰富的游戏环境，以激发他的游戏兴趣，发挥他的力量，增加他的信心。3.灵活性原则幼儿由于对年龄过小，对世界的认知有限，所以心里总是充满着好奇，头脑里也总是有着许许多多的问题。对于这样小孩子的教育就不能过于死板，要积极地给他们创造一个相对宽松、灵活的环境，使孩子能更好地把他们的兴趣投入到游戏当中。因此，在自主游戏进行的过程中，教师尽量只用眼睛看着他们玩，而不去用手或用嘴去帮助他们解决问题，这样才能让自主游戏的效果更好。二、自主游戏对幼儿发展的影响（一）有助于开发幼儿的能力在自主游戏的时间中，幼儿在教师自己创造或发现的环境中参与丰富的游戏活动。不管是哪种游戏，都需要教师积极思考想象，同时进行积极的工作，在一定程度上可以提高孩子创造力、想象力、语言表达能力和活动能力。例如幼儿园开展户外自主运动《咕噜咕噜》时，教师会为幼儿提供不同的轮子，不同的小车，并让孩子们观察轮子的工作状态，或者让他们把自己想象一个送外卖的人，然后骑上幼儿车在操场上游玩。在这个过程中，是可以提升幼儿的观察力、探究力、想象力和运动能力的。（二）有助于丰富幼儿的知识幼儿在游戏中也能够认知世界。在自主游戏中，幼儿能主动获取有些甚至是成人都不知道的知识和信息。比如传统游戏《跳房子》中，幼儿打破传统思维，先后运用纸条、丝带、麻绳、色块、沙子等材料设计跳房子的线路，在房子形状上由原来比较单一的正方形、长方形和三角形，开发出各种奇形怪状形状的房子，“花朵房子”“云彩房子”“小蝌蚪房子”，这些房子都是通过丰富的思维构思出来的，幼儿借此接触到了自然中不同的材质物品，从而进一步对事物的形状有所了解，丰富了感知经验与知识。（三）有助于培养幼儿良好的习惯俗话说“习惯成自然”，对于教师来说，培养良好的习惯是早期教育的重点。游戏是培养良好习惯的重要途径。有的孩子在成长中没有养成良好习惯。在《我们的城市》的游戏过程中，必须使用各种丰富的建筑材料，会全身心投入去玩，但是结束后不知道怎么整理，玩耍区域总是乱七八糟的。所以教师应该在比赛后将整理玩具也纳入到评分的评判中，这样孩子们会在评估中慢慢进步，逐渐养成有收拾东西的好习惯。（四）有助于建立和谐的同伴关系在幼儿园，我们发现有些孩子不爱讲话，很不合群。自主游戏恰恰是这些孩子的软肋，由于自主游戏为社会互动提供了大量的互动，需要个人集体参与，以便孩子们在游戏中加强他们之间的感情。在自主游戏过程中，很多时候需要幼儿共同努力，一起创造互助、分享的机会，孩子在游戏中展现自己的能力，慢慢学会改变，也学会去如何帮助他人。三、自主游戏开展中存在的问题（一）对自主游戏的认识不足首先是教师层面。如前文所述，自主游戏在开发幼儿能力、丰富幼儿知识等方面都有着积极地促进作用，因此在幼儿的教育教学过程当中，需要将幼儿的自主游戏活动作为重点的教学方式，不断地推进和开展幼儿自主游戏的活动。但是在实际的自主游戏开展过程中，由于自主游戏活动的开展难免会使幼儿处于户外，出对幼儿安全的顾虑，部分教师往往会抗拒自主游戏的开展，这也就导致这些幼儿教师未能充分认识到开展幼儿自主游戏的活动意义和重要性，更加缺乏对幼儿的正确管理和指导。其次是家长层面。幼儿家长对开展啊自主游戏活动的认识也存在不足，通过笔者对执教的幼儿园的幼儿家长的调查情况来看，多数家长根本没有认识到=幼儿园自主活动的重要性，在心理比较抗拒自主游戏活动的开展；还有部分家长虽然认为自主游戏活动在一定程度上是有利于幼儿的成长的，但由于开展自主游戏活动很难在短时间内体现出明显的效果，再加上受到“幼儿教育小学化”倾向的影响，他们希望幼儿在幼儿园是以获得知识为主的，所以对于自主游戏的开展呈现出消极的心理。（二）忽视幼儿的游戏主体地位幼儿作为游戏的主体，在自主游戏开展的过程中，教师应该充分尊重幼儿的主体地位。但在实际的活动开展过程中，部分教师过于看重游戏开展之后能对幼儿起到的教育的效果，因而这部分教师在自主游戏当中过于密切地关注着孩子的游戏过程，如果发现游戏偏离了自己预想的路线，就会立即叫停游戏，然后对幼儿的游戏行为进行纠正，告诉他们应当怎么样继续游戏才是正确的。虽然这种行为不能说是错误的，但是这样就会导致幼儿游戏变成教师主导的游戏，幼儿失去在游戏中的主体作用，没有自主游戏的权利。这就失去了幼儿自主游戏所要体现的核心价值，也容易让幼儿丧失继续游戏的兴趣。（三）自主游戏缺乏创造性笔者通过对执教的幼儿园经常开展的自主活动进行整理和分析发现，虽然园内开展的自主游戏的数量较多，但是实际上游戏内容是千篇一律的。再加上，很多教师在让幼儿玩游戏时，贪图自身的便利，教导的方式也总是一成不变，让孩子玩同样的游戏。这样的教育方式存在的问题显而易见的——缺乏创造性和新颖性。长此以往，会使得幼儿对于自主游戏的兴趣降低，而且也不利于幼儿对世界的好奇心的培养和创造能力的开发。四、自主游戏开展的优化路径（一）加强对自主游戏的认识首先是教师层面。教师应当减少对于自主游戏开展的安全性的顾虑，并增强自身对于幼儿的安全管理能力。而且，受多种因素的影响，幼儿的身心发展速度存在明显的不同，导致在幼儿的个体之间往往存在着较大的差异，这就要求教师能够把握执教的每一位幼儿的个性化发展特点，并以此为依据，制定相应的自主游戏活动组织目标，设计自主游戏活动实施的具体活动方案，不断地丰富幼儿自主游戏活动的内容，以满足每一位幼儿的差异化需求。其次是家长层面。一方面，幼儿园可以就自主游戏活动对儿童身心健康的影响等方面举办专业的讲座，来改变部分家长对于开展自主游戏活动存在的错误观念，并且充分地了解幼儿园开展幼儿自主游戏活动的重要性，提高对幼儿自主游戏活动的认知，为幼儿身心健康全面发展和幼儿园组织开展发展幼儿自主游戏打下一定的思想认识基础。另一方面，幼儿教师可以组织自己执教的班级的幼儿家长制作自主游戏活动时需要的活动材料，同时也可以组织开展亲子游戏活动竞赛、大型的亲子运动会等活动，邀请幼儿家长亲身进入到幼儿园的自主游戏活动中来，让幼儿家长能够切身体会到自主游戏的快乐以及在活动过程和自己孩子互帮互助，顺利完成游戏的喜悦，通过这种方式去感染和鼓舞幼儿家长，从而有效地改变幼儿家长对幼儿园开展自主游戏活动和幼儿参与自主游戏活动的看法。（二）尊重幼儿的主体地位在自主游戏开展的过程中，教师工作的侧重点应该在于引导，让幼儿在快乐的情况下玩游戏，做自己喜欢的内容，从而让幼儿体会到游戏的快乐。因此，在自主游戏进行的过程当中，教师应该充分地尊重幼儿的游戏主体地位，让幼儿更好地发挥自己的特性，而不应当过多地介入到游戏当中。首先，鼓励幼儿自主确定游戏主题。爱玩是幼儿的天性，只有当幼儿积极选择游戏时，他们才能全心全意地投入到游戏中，才能发挥最大的价值和作用。教师应针对不同的幼儿提供适当的介入和启发，鼓励他们独立自主地确定游戏的主题，让他们就可以自主讨论，而不是被动地接受安排，从而提升幼儿游戏参与的积极性。对于那些不适合且难以开展的主题，教师应采用迁移、商量和建议的方式进行转换，而不应直接将其忽略，以免伤害幼儿参与活动的积极性。其次，教会幼儿自主分配任务。幼儿自主游戏的核心是自主完成任务，而谁该获取什么样的任务或者在游戏过程中扮演什么样的游戏角色往往是一个很难回答的问题。幼儿通常只愿意扮演他们感兴趣的角色，选择自己感兴趣的任务。但是，由于幼儿自身发展水平的限制，他们总是习惯性地将个人意愿放在第一位，而不是主动配合分配角色。甚至有时候，幼儿之间会因为一个大家都喜欢的角色而发生争执。为了确保游戏的顺利进行，教师们应该教孩子们如何在自主游戏中分配角色和任务。此外，教师还应当注意引导幼儿彼此谦让，不要因为争抢游戏角色或任务而产生争执。（三）增加自然教育内容人天生与自然之间有着一些不可言说的联系，但是随着经济快速发展和城市化进程的日益加快，现代生活模式严重阻碍了幼儿和大自然的沟通于交流，致使他们很少有机会能够真正的认识到大自然当中的各种事物，更难以感受到大自然的魅力。因此，可以通过增加自然教育活动内容的方式，来提升自主游戏的创造性。相比于在幼儿园内进行的自主游戏，自然教育涉及到的内容显然是更加多样的。可以让幼儿在山坡上欣赏野花、在小河里捉小鱼小虾、在丛林中研究蘑菇，在海滩边捡拾贝壳、在菜园里播种蔬菜；也可以让幼儿在森林里爬树、玩泥巴、踩水坑、打野战，就地取材用木头、树枝做各种装饰品和工具。在自然的环境中，幼儿能够亲自发现、亲身感受到大自然的奥秘，能够学到更加丰富多元的知识，也能更有效地发挥他们的想象力，培养他们的探索和创造意识。五、结论在幼儿园的教育活动中，游戏对于幼儿能力的培养、知识的丰富、良好习惯的养成和伙伴意识的建立都起着至关重要的作用，发挥着其他教育方式不可替代的关键作用。虽然在目前幼儿园开展自主游戏的过程中存在的问题比较多，但笔者相信，通