2023年《白鹅》教学设计

2023年《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计篇1

1、相识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

3、主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

一、激情导入

1、同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?

(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)

2、简介作者丰子恺。

二、检查预习状况，整体感知课文

1、出示卡片，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗?

(播放“净角”脸谱图像)

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。

(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)

3、自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

4、小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段

1、课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。

(自学)

说说你画了哪些句子，为什么?

2、学生谈体会，老师小结：

整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的.内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。

相机板书：

好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相

(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。)

3、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)

2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3、仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?

学生再次沟通：

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户;从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱;从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。

相机板书：

尽职英勇可爱

4、指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。

(点评：通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。)

5、带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。

6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。

7、齐读本段的词语：

肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段

1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

(在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

(点评：变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况;二是进一步感悟视察细致的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。)

3、再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。

4、小结后齐读第四自然段，加深体会。

5、积累词语：

步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若。

六、积累运用，读写结合

1、课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗?

出示“欢乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________

(点评：该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。)

2、练笔，展示，评议。

(点评：阅读教学应当引领学生经验“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文实力的有效途径。)

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应当是语文实践。本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢了生命活力。

教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。老师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有安排地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

《白鹅》教学设计篇2

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。

１、相识８个生字，会写出１２个生字，理解积累并学会运用部分词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。

引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。

生字词卡片、多媒体课件、图片等。

其次课时

教学目标：

1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。

2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入:

１、同学们，这节课我们接着学习13课-----(齐读课题)

2、请看幻灯：这是丰子恺画的鹅，这些是鹅的照片。你觉得丰子恺画得怎么样？这是一只什么样的白鹅？用一个词概括。“傲岸”是什么意思？(课件出示丰子凯笔下的鹅图片)

二、快速阅读课文（课件：速读要求）

1、课文哪句话干脆点出了白鹅傲岸的特点？(板书句子：好一个傲岸的动物！)

（1）、你觉得应当强调哪一个词，才能突出表现白鹅傲岸的特点？（特性化朗读这一句子）

（2）齐读这句话。

2、作者是从哪几个方面来描写这只鹅的傲岸的？（指名回答）文中有一句话概括地告知了我们，找一找，一起读出来。(板书：叫声、步态、吃相)这句话统领全文，是文章的中心句。也是过渡句，承上启下，承接上文“好一个傲岸的动物！”引领下文关于叫声，步态，吃相的详细描写。下面我们先来学习关于“叫声”傲岸的详细描写。

三、学习“叫声”部分：

１、课件出示：听听狗的叫声，什么叫“狂吠”？听听鹅的叫声，对比狗的叫声，“不亚于”是什么意思？（这是把鹅的叫声和狗的叫声作对比说明鹅的叫声和狗一样洪亮，威历，像个看家护院的“小警察”。

2、指名朗读。其他同学找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，想一想这些词语是什么意思？

3、生答。（师相机板书：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

４、想象说话：

假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说些什么呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译。(课件)（特性化填空，齐读）

从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的宠爱之情。）

７、正因为它的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，(引读：“好一个傲岸的动物！”)

四、学习“步态”部分：

1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写“步态”这部分，课文拿什么与鹅作对比的呢？(鸭子)

2、出示这段：（课件）

请大家用自己喜爱的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3、“小演员”老师已经找好了。其他同学当“小评委”，用课文中的话说说他们演的怎么样？

4、评议时相机解决：

①“局促担心”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

③课件观赏“净角”出场的样子，加深理解。

5、你觉得应当怎么读描写鹅和鸭走路样子的词句？（指名读读描写鹅与鸭走路的句子。）

8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

五、学习“吃相”部分：

1、请同学们选自己喜爱的写得好玩的`句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜爱这句。

2、沟通写得好玩的句子，品读这些句子，说说发觉了什么？（相机板书：三眼一板、一丝不苟）

3、读好玩的句子。（课件）(从这些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情，恰恰体现了作者语言的幽默风趣。这种正话反说的修辞手法叫做“反语”)

4、默读课文，看看你还有什么不懂的地方？

六、总结全文：（课件）

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅（傲岸）的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的（叫声），（步态），（吃相）三个方面，细致地刻画了鹅傲岸的特点。作者运用（对比）的方法来突出鹅的特点。用（反语）来表达对鹅的宠爱之情。

七、拓展延长，完成作业

1、摘抄好词佳句。

2、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅傲岸的特点表现出来，并用几句话写一写。

板书设计：

１３、白鹅

好一个傲岸的动物！

叫声肃穆慎重厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态步调从容大模大样

吃相三眼一板一丝不苟

宠爱之情

《白鹅》教学设计篇3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅傲岸的特点

3、知道白鹅性格傲岸这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的宠爱之情。

教学重点：

了解丰子恺先生是怎样写出鹅“傲岸”的特点。

教学流程：

一、谈话导入：

1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色调的漂亮和姿态的优雅。这节课，我们接着学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的驾驭状况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。

二、回顾整体，理清主线

1、指名读课文，说说课文主要写了什么？

2、师：对呀，这真是一个特殊、特别、非常傲岸的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）

三、研读课文、领悟写法：

用自己喜爱的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写详细的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的傲岸。

（一）叫声：（第3自然段）

通过绽开想像体会鹅叫声的傲岸，并指导朗读，读出鹅的傲岸、尽职。

（二）步态：（第4自然段）

１、师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么别出心裁。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

２、生汇报。

师：什么是“净角”？

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？

我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。

我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特殊的傲岸。

出示鸭、鹅步态的句子指名读。

师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么精确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。）

3、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的傲岸，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比方言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不变更。）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

（联系上下文，理解重点词语）

师：你们瞧，鹅吃饭的.时间不变，吃的东西不变，就连依次也一点都不能变，多好玩呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

2、师：这鹅三眼一板的吃法，经常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？

快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：作者就是喜爱它，喜爱它的傲岸，怪脾气。

板书：宠爱

四、总结概括

本文作者运用了生动精确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人宠爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的酷爱。

五、布置作业：（落实日日清）

小练笔：请同学们课下也视察一种自己喜爱的小动物，试着用我们发觉的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。

板书设计：

叫声

13白鹅傲岸步态可爱吃相

《白鹅》教学设计篇4

1、读准生字新词，随文理解部分词语。

2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜爱的段落。

3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的宠爱之情。

1、课件。

2、课前组织(猜谜活动)：

说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。

小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飘舞花丛中，长得最美丽。

头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸颈项。

一、观赏白鹅图，揭题

1、你们想看看白鹅吗?

(播放有关鹅各种神态的图片)

可以和你同桌说说你想说的。

2、集体沟通：

刚才你们在说些什么呀?

3、揭题。

板书：

白鹅

4、过渡：

同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?

二、整体感知，学习字词

1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?起先吧。

(生自由读课文，师指导。)

2、(出示词语)同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简洁地介绍一下文中的白鹅吗?

同桌试说，指名说。

3、请同学们把自己认犯难写的字就在书上写一写。

(师巡察，如发觉错误率高的字，实物投影出示，指导书写。)

4、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：

白鹅是怎样的一个动物?

请快速阅读课文，划出这个句子;它的傲岸集中表现在哪几个方面呢?

5、小结：

板书：

叫声

傲岸步态

吃相

三、聚焦“傲岸”

1、(机动)从“姿态”中感悟：

⑴出示句子：

我抱着这洁白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想到“好一个傲岸的动物!”

⑵你是怎么理解的?仿照“瞻前顾后”，你说它在想什么呢?

⑶指导朗读。

2、从“叫声”中感悟：

⑴“鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的傲岸呢?

自由读第三自然段。

⑵同桌沟通，集体沟通：

研读句子：

凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的.狂吠。

同学们再读读，看看你最想强调什么?

谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅似乎在说什么吗?

⑶通过多种形式读，带着想象读出内心感受：

指名读，小组赛读。

⑷指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的宠爱之情。

⑸带着感情读“好一个傲岸的动物”：

品尝作者对白鹅的赞美之情。

3、从“步态”中感悟：

⑴自由读第四自然段：

从步态中我们是否感受到了它的傲岸?

⑵集体沟通：

它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

①指名读句说感受：

同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢?

②朗读体会：

你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种傲岸劲读出来?指名读，齐读。

⑶集体沟通：

活像京剧里的净角出场。

①看看净角出场片段：

想用什么词语来形容净角出场。

②既然是写鹅为什么前面写鸭?

③赛读体会：

师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。

师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。

⑷再读：

“好一个傲岸的动物!”

自由朗读，抒发宠爱之情。

四、背诵积累

请选择你喜爱的段落背一背。

《白鹅》教学设计篇5

教学目标:

1.学问目标

相识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”傲岸,慎重,厉声,京剧,倘如,侍侯,脾气,供给,邻近”等词语.

2.实力目标

正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜爱的部分.抄写课文中生动好玩的句子,留意积累语言.

3.情感目标

体会作者对动物的思想感情,学习作者详细生动描写动物的写法,养成细致视察的习惯.

4.抄写课文中生动好玩的句子,留意积累语言.

教学重难点:

体会作者对动物的思想感情,学习作者详细生动描写动物的写法,养成细致视察的习惯.

教学媒体:

1.视察自己喜爱的一种动物.

2.布置学生预习,自学生字新词.

3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).

第一课时

一,单元导读,梳理要点

1.阅读单元导语.

2.读后沟通:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)

3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画)

二,学习生字,初读课文

1.学习小组检查生字新词的预习状况.(或同桌互教互查)

2.老师分类检查生字词的读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等简单读错的.词语.)

3.指名分自然段试读.(留意正音,读通读准)

4.指导写字.(引导视察,发觉,自主识记字形,重点指导笔画多和字形困难的字.)

三,整体感知,理清脉络

自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)

1.口头填空:这是一只—————–的白鹅.(傲岸,高傲,镇定自若,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,须要人侍候……)

2.你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅(引导学生找相关段落,并完成如下板书.)

姿态:瞻前顾后

叫声:引吭大叫

步态:镇定自若

吃相:架子十足

四,初识”傲岸”

1.朗读第一自然段,思索:你从哪里看出白鹅的”傲岸”.

2.品词:伸长头颈,瞻前顾后.

3.表情朗读:”好一个傲岸的动物!”

五,作业

1.写生字.

2.朗读课文,划出自己喜爱的句子.

其次课时

一,复习巩固,引入新课

1.听写生字词,订正.

2.导入:你还从哪里看出白鹅的”傲岸”

二,学习第三,第四自然段,再识”傲岸”

1.出示两句话:

(1)鹅的叫声很傲岸.

(2)鹅的步态,更是高傲.

2.探讨:作者是怎样把叫声和步态写详细的找出重点词句读一读,体会作者的写法.

3.小练笔(填空)

(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么)

(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场.(从这句中你体会到什么)

三,研读第五,六,七自然段,总结”傲岸”

1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,沟通.

如:(1)”鹅的吃饭,经常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么

(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不行”是怎么侍候的

(3)作者怎样细致视察鹅的吃相是怎样详细描写的

(4)鹅的吃相表现出它的傲岸,是从哪里看出来的

2.品读自己最喜爱的句子,说说为什么喜爱

(1)食料简洁的句子.(一日三餐,三样东西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,镇定自若;先……再……然后……)

(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责怪,架子十足)

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不行)

(5)狗”扬长而去”的句子.

3.返顾全文:鹅的”傲岸”,详细表现在哪几个方面

四,体会情感,朗读背诵

1.作者写鹅的”傲岸”,你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的宠爱之情)

2.朗读,背诵自己宠爱的部分.

五,作业

1.抄写文中生动好玩的句子.

2.视察自己宠爱的一种动物,打算”园地四”的口语交际与习作.

《白鹅》教学设计篇6

1.相识“嚣”“吭”等12个生字，读准多音字“看”“供”“模”，会写“譬”“脾”“颇”等15个字，会写“即将”“姿态”等16个词语。

2.感受作者对白鹅的宠爱，体会作者是如何把白鹅傲岸的特点写清晰的。

3.朗读课文，感受作者用词的精确生动，体会语言的趣味。

1.教学重点：通过抓住关键词句品读的方法，体会作者是如何把白鹅的特点写清晰的。

2.教学难点：通过理解“对比”“反语”等手法体会作者对白鹅的宠爱之情。

课件、相关视频资料

（一）丰富情感，激趣导入

同学们，这几幅漫画是谁画的？对了，丰子恺。他是闻名的漫画家、文学家,他还是我们浙江人呢。从这两幅漫画中，我们不难发觉丰子恺爷爷是一位爱鹅之人，他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。这节课，让我们一学习他笔下的《白鹅》。（板书课题：白鹅）

（二）检查预习，学习生字词

1.检查出示（课件1）：

侍候hou脾气qi

看kan守净角jué供ɡōnɡ养不周大模mú大样

窥kuī伺sì奢shē侈chǐ譬pì如狂吠fèi敏mǐn捷jié

指名领读。老师重点正音“供给”。

师：同学们有什么发觉吗？

预设：其次组词中都有多音字。

“供”字不同的读音意思也不同，请同学们自行区分：

供佛、供求、供应、供状

指名3人各读一行，难读读错的词齐读。

细致看看这三行词，你发觉了什么？（分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。）

3.看来词语难不倒你们啊，读了课文，白鹅给你留下了什么印象？（预设：傲岸、可爱、好玩、神气、架子十足……）丰子恺先生第一次望见白鹅就发出了这样的感叹——（齐读）

出示：好一个傲岸的动物！（板书：傲岸）

（三）整体感知，初识“傲岸”

1.作者是从哪些方面写出白鹅的傲岸？课文有一段话干脆告知了我们，请大家自由默读课文，用波浪线画出来。

出示：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相上。（全班齐读）（板书：叫声傲岸、步态傲岸、吃相傲岸）

这“更”字说明“鹅”的傲岸，还表现在其他方面，表现在哪方面呢？

板书：姿态傲岸。

2.出示第一自然段。

是啊，丰子恺先生一看这姿态，就觉得白鹅是傲岸的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长———(头颈，瞻前顾后)。）小结：白鹅的姿态傲岸、叫声傲岸、步态傲岸、吃相傲岸，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——（生齐读：好一个傲岸的动物！）这节课，我们就来学习“叫声、步态”的部分。同学们，你们最感爱好的是哪个部分呢？大声读一读。

（四）精读课文，品尝“傲岸”

1.作者是怎样写出白鹅叫声的傲岸呢？请同学们动笔画一画，圈一圈描写白鹅叫声傲岸的词句，并有感情地读一读，品尝其中的情感。

指名回答。出示：

肃穆慎重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

①从这些词你感受到什么？（傲岸、凶悍严厉、叫声特别响……）

引导发觉这些四字词语都写出了鹅叫声的'洪亮和严厉。

②理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思

提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关，想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。（出示“嚣”的象形字）

③绽开想象，练习说话。

假如这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。

凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，似乎在说：“！”

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，似乎在对路人说：“！”

小结：从丰富的想象中，我们既感受到了白鹅的傲岸，还看到了它的尽职尽责，作者不仅不厌烦它，反而特别宠爱这只白鹅。

2、感悟对比写法（出示句子）

养鹅等于养狗，它也能看管门户。

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

①引导思索文章既然写鹅，为什么还要写狗。

预设：将鹅的叫声和狗的狂吠进行对比。

②沟通这样写的好处。

预设：用我们熟识的事物来作比较，更加突出鹅的傲岸，同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。

3、朗读第三段

（1）指名读第三段，适时评价。

（2）齐读第三段，再次体会白鹅的傲岸和作者对白鹅的宠爱之情。

（3）难怪作者不禁感叹：好一个傲岸的动物！（齐读）

4.小练笔：

出示：后来我看到鹅果真能看管门户：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

调皮的小猫

同学们你们可以把课文读得这么棒，信任仿写句子也难不倒你们，请你们先体会上面句子中冒号的用法，再从词语中选一个，仿照着写一写。

师点拨：我们在仿写时，可以先抓住特点“调皮”“勤奋”“乐于助人”，先总体说说他们的特点，再运用冒号把这些特点写生动。

7.老师小结：这节课，我们一起结识了丰子恺先生的白鹅，通过根据画一画、读一读和品一品的步骤以及抓住关键词、句品读的方法，领教了这只白鹅叫声的傲岸，那么作者是如何写出白鹅步态的傲岸呢？请同学们分学习小组合作学习，完成学习单。

（五）合作学习，深化“傲岸”

1.出示学习单：

（1）我能从鹅的步态中感受鹅的傲岸。（圈圈画画有关词句）

（2）我还能用自己的朗读来表现鹅的傲岸。（品读喜爱的句子）

（3）我还发觉了第4自然段写作上的小隐私。

2.派代表反馈沟通，师点评。

（六）老师总结

1.课文用精确的词语和生动的语言写出了白鹅的傲岸，这只傲岸又尽职的白鹅已经深深印在我们的脑海里了！让我们最终一次夸夸它——“好一个傲岸的动物！”

2.小结：这节课中我们体会到了白鹅姿态、叫声和步态的傲岸，以及作者用词的精确生动和幽默风趣。鹅的吃相更傲岸、更好玩了，让我们一起期盼下节课的到来。

五、作业布置

《白鹅》教学设计篇7

要让学生把握白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。

比照学习，比照自己对事物的视察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的学问与实力、情感与看法、过程与方法都揉合在其中。

一、正音释词

叫嚣(xiāo)窥伺(kuīsì)盛馔(zhuàn)

分娩(miǎn)蹑(niè)手蹑脚奢侈(shēchǐ)

二、众人说鹅

1、让熟识鹅的同学来说说对鹅的印象：

⑴养过鹅的。

⑵亲见过的。

⑶从阅读中获知的。

2、其他人补充关于鹅的资料：

⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

⑵动物学方面的。

3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

三、初读课文

自读课文，自由沟通，不预设问题，对喜爱的词句，圈圈点点，与人共享。

四、整体把握

1、从文中的一些语句中，推想作者写此文时的境况。

2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?

⑴头颈：

伸长头颈，瞻前顾后，傲视群雄，睥睨一切。

⑵叫声：

声调肃穆慎重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也似乎大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。

⑶步态：

步调从容，大模大样，“颇像京剧里的'净角出场”。

⑷吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。

3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?

⑴贡献有二：

“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒芜，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象(高傲放在白鹅的身上是可爱好玩的，作者是抱着观赏的看法来咏鹅的)，白鹅使作者苦闷的心灵得到一些劝慰，作者视白鹅为挚友，心存一份感谢和留恋之情。

(结合朗读，出示板书)

4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写支配：

段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何傲岸，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主子都喜爱它。”由写白鹅的高傲到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感(白鹅张扬的特性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”)，文章脉络清晰，内涵丰富。

五、重点感悟

1、阅读第4段：

体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。

2、结合课文的详细内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“高傲”。

3、你最喜爱作者笔下的白鹅的哪一点?

六、巩固积累

1、词语积累：

词语

例句

瞻前顾后瞻前顾后。

当心翼翼当心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像……空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头晃脑摇头晃脑，呜呜地乞怜。局促担心局促担心之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。镇定自若镇定自若地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。

2、找出反义词：

傲岸(谦逊)超群(低劣)冥顽(开通)

《白鹅》教学设计篇8

（一）学问与实力：1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3．学习课文中生动形象的语言。

（二）过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生驾驭本课重点内容。

（三）情感与看法：激发学生视察思索的爱好，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

分析“白鹅”特点；学习用比较的.手法突出事物特征的写法。

一、文学常识：

1．上学期我们学过作者的哪篇课文？讲什么话题的？

2．请写出描写“鹅”的诗句，并说一说它们都写出了鹅的什么特点？

二、字词驾驭：

1.给下列生字注音。

猥（）嚣（）吭（）窥（）伺（）蹑（）馔（）

2.说明下列词语。

1.瞻前顾后：2.超群：3.猥鄙：

4.冥顽：5.叫嚣：6.引吭：

7.宵小：8.局促：9.窥伺：

10.空空如也：11.蹑手蹑脚：12.不胜其烦：

13.盛馔：14.不拘：15.岑寂：

三、解读文本：

1．作者笔下鹅的有什么特点，他是从哪些方面写白鹅特点的?又是采纳什么手法来突出这一特点的?结合文中详细句子谈一谈。

2．作者对白鹅的看法是怎样的?用课文中相关的词句回答。缘由是什么?用文中语言概括回答。

3．作者为什么能如此显明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

４．文中形容鹅的神态、动作的词语，你最喜爱文中的哪一处？找出来并谈谈你的理由。

５．你认为动物有喜怒哀乐、品德高下吗？试举生活中的例子回答。

五、质疑：

找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，提出来沟通。

六、仿写拓展：

请学生用对比手法写出自己宠爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。

《白鹅》教学设计篇9

1、相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍侯、脾气、供给、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。

4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。

1、视察自己喜爱的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

2课时。

第一课时

一、单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后沟通：

你知道了什么?

(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)

3、揭题，引入本课。

(可结合出示挂图或课件简笔画。)

二、学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习状况。

(或同桌互教互查。)

2、老师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等简单读错的词语。

3、指名分自然段试读。

(留意正音、读通读准。)

4、指导写字：引导视察、发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形困难的字。

三、整体感知，理清脉络

1、自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅?

(用课文中的词概括。)

2、口头填空：

这是一只_____________的白鹅。

(傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、须要人侍侯……)

3、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：瞻前顾后

叫声：引吭大叫

步态：镇定自若

吃相：架子十足

四、初识“傲岸”

1、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸”。

2、品词：伸长头颈，瞻前顾后。

3、表情朗读：“好一个傲岸的动物!”

五、作业

1、写生字。

2、朗读课文，划出自己喜爱的句子。

其次课时

一、复习巩固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：

你还从哪里看出白鹅的“傲岸”?

二、学习第三、第四自然段，再识“傲岸”

1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很傲岸。

⑵鹅的步态，更是高傲。

2、探讨：

作者是怎样把叫声和步态写详细的?找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔(填空)：

⑴厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

(从这五个词中你体会到什么?)

⑵鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。

(从这句中你体会到什么?)

三、研读第五、六、七自然段，总结“傲岸”

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、沟通，如：

⑴“鹅的吃饭，经常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?

⑶作者怎样细致视察鹅的吃相?是怎样详细描写的?

⑷鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的?

2、品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱?

⑴食料简洁的句子。

(一日三餐、三样东西)

⑵吃法有板有眼的句子。

(三眼一板、一丝不苟、镇定自若;先……再……然后……)

⑶鹅老爷脾气的`句子。

(每逢……就……责怪、架子十足)

⑷有人“侍候”的句子。

(堂倌、非……不行)

⑸狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文：鹅的“傲岸”，详细表现在哪几个方面?

四、体会情感，朗读背诵

1、作者写鹅的“傲岸”，你有什么看法?

(透过字面体会作者对鹅深深的宠爱之情。)

2、朗读、背诵自己宠爱的部分。

五、作业

1、抄写文中生动好玩的句子。

2、视察自己宠爱的一种动物，打算“园地四”的口语交际与习作。

白鹅

总：傲岸的动物

分：叫声

步态

吃相

《白鹅》这一课好玩的文字，深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此傲岸，学了之后孩子们茅塞顿开。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。

《白鹅》教学设计篇10

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

有关白鹅的音像资料、多媒体课件。

其次课时

一、导入

同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？

（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

二、学习课文

１、文中的白鹅肯定给你留下了许多印象．自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅？

（用课文中的词概括。）

口头填空：

这是一只──的白鹅。

（傲岸）

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

２、我们重点来探讨一下白鹅的傲岸：

哪句话能体现出来？

（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

其次自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

三、学习第三自然段

１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？

默读第三自然段：

找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。）

师：你从哪些地方体会到白鹅的傲岸呢？

生：我从白鹅的叫声中体会到它的傲岸。见到生客进来，它必定厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威历。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，似乎责怪别人打搅了它的安静。

师：体会得不错。假如鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？

生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”

师：够傲的。

生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，肯定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”

生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个厌烦的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”

师：你为什么认为它会这样说？

生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅肯定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。

生：我认为它在喊：“主子，外面有人走动，快出来赶走他！”

师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读第３自然段。

（相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相）

（以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。）

２、通过多种形式读：

带着想象读出内心感受。

３、仔细读课文第一至第三自然段：

说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次沟通：

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。

相机板书：

尽职英勇可爱

４、指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。

（通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。）

５、带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。

６、有感情地朗读第三自然段：

感悟作者仔细视察的看法和写作方法。

７、齐读本段的词语：

肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段

１、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者为什么要写鸭呢？这是什么写作方法？这样写有什么好处？

（在富有启发性的'问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

２、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，看一看演的象不象，并且要用课文里的词语形容他们演得样子。

（感悟视察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。）

３、再读“好一个傲岸的动物”：

自由朗读，抒发宠爱之情。

４、小结后齐读第四自然段，加深体会。

５、积累词语：

步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若。

六、找句子

１、课文在描写白鹅吃相傲岸着一特点时有些句子描写的很形象，你能找出这样的一些句子来吗？

２、请用你喜爱的方式在文中画出来读给大家听：

师：课文在描写白鹅傲岸这一特点时，有些句子是干脆写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。

生：它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！”

生：鹅的步态，更是高傲了。

生：它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

生：这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

师：通过刚才我们读的这些句子，你发觉了什么？

生：我发觉，这些句子表面上是说不喜爱这只鹅，在说它的缺点，而事实上更能感觉到作者特殊喜爱这只白鹅。

师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的宠爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速阅读课文，再说说自己的发觉。

生：我发觉作者始终把白鹅当作人来写。

师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？

生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很傲岸的人。

师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的宠爱之情外，还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜爱它。请同学们课下也仔细视察一下自己喜爱的小动物，试着用我们发觉的写法，把它特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。

七、积累运用，读写结合

课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“欢乐写话卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《白鹅》教学设计篇11

教学目标：

1．相识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

3．主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学打算：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程：白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时

一、激情导入。

1．师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

（生：我觉得白鹅很漂亮。）

师：今日，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。

2．师：这篇课文的作者是丰子恺，我们来了解一下丰子恺先生。出示课件简介．《曾用名丰润、丰仁、号子恺。浙江崇德（今桐乡）人。他一生涉猎于文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得了杰出的成就。》

二、检查预习状况，整体感知课文。

1．出示词语课件，读新词。

师：同学们预习了课文，这些词大家都能读正确吗？强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。

2．师：知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）。

3．师：打开书第63页，大声地把课文读一读，遇到难读的地方多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？

4．沟通：师：白鹅给你留下了什么印象？（傲岸）

三、学习第一、二自然段。

1．师：那么课文是怎么写的呢？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有紧密的联系？用横线划出来。（自学）

师：你划了哪些？白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时

生：好一个傲岸的动物。

师：为什么要勾画这里？

生：因为整篇文章都在围绕“好一个傲岸的动物”来写的。

师：请把这句话再读一遍。

（师板：傲岸）

师：我认为其次自然段更重要（出示其次自然段，齐读），你知道我为什么这么说吗？（不仅联系了第一自然段的内容，还告知了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的傲岸的？）

生：叫声、步态、吃相

师：（板书：叫声、步态、吃相）我们来读一读这几个词。

生读。

2．老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。所以说其次自然段也很重要，它不仅连接第一自然段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相这３方面写出了白鹅傲岸的特点。

3．师：齐读第一、二自然段。

四、学习第三自然段。

1．白鹅的叫声怎样表现它的傲岸的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。

生默读，师巡察。

师：你找到了哪个？

生：我划了“厉声叫嚣”

师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？

生：“凡有生客进来……”

师：“必定厉声叫嚣”（教读）

分组练读。

师：好象在说？（你是谁啊？我从来都没见过你，别再过来了！）

师：带着你的想象，来读一读这句话，好吗？

指名读。白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时

师：就像她这样，一起来读一读。

生齐读。

师：你还找到了哪个词语？

生：引吭大叫。

师：为什么找这个？

生：这个词似乎是说：这是我的`地盘，你走开！

师：带着心中的感受，再来试一试。

生读。

师：有进步。好了，刚才大家绽开了想象，理解了词语的意思，体会到作者视察细致用词精确，把文章写得生动详细。以后学习中要多多体会。

师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种傲岸的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。

生读。

师：想好了，四人小组探讨一下。

学生分组探讨。

学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。

相机板书：令人宠爱。

4．师：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇、令人宠爱。

5．带着感情读“好一个傲岸的动物”，换词说（尽职、英勇、令人宠爱）。品尝作者对白鹅的赞美之情。

6．齐读：有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。

五、学习第四自然段。

1．自由读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。

生：我觉得第四自然段是用比方、比较的方法来写白鹅的。

师：读到这里，有什么问题？

生：为什么说像净角一样出场？

师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？

（播放净角出场的视频）

师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？

生：大模大样

3．再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。

师：为什么又写鸭呢？

4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。

出示“欢乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________

2．练笔，展示，评议。

七、总结下课。

《白鹅》教学设计篇12

课标要求

1.抓住事物特征从多方面描摹

1.学习通过细致视察发觉动物特点

3.学习用比较的写法突出特点

4.分清文章层次

5.品尝朴实生动幽默的语言

6.体会作者的生活情趣

学法点悟

1.抓每段的关键句，如第一段的末句，其他段的首句，文章层次就一目了然了。

2.从文字的背后去发觉一颗至纯至真的童心，怀着这颗心视察生活，你的目光会更敏锐，你的世界会更有情，你的文章也会更生动。

整体感知

本文通过比较从四个方面突出了鹅的特点。找一找从哪几个方面写的？分别与哪些动物作了比较？作者笔下的鹅总的特点是什么？对作者一家的主要贡献有哪些？

疑难解析

质疑：作者对鹅的第一印象是什么？有什么依据？

解惑：第一印象是：傲岸。主要依据是：“凡动物，头是最主要的部分，这部分的形态，最能表明动物的性格。”且鹅的头部很高。

质疑：作者写鹅却用许多笔墨写其他动物，是否分散了笔力？

解惑：这是衬托，有正衬也有反衬，正是有这些动物的衬托，才显明地突出了鹅的特点。

质疑：“傲岸”用在文中形容鹅，是否含有贬义？

解惑：“傲岸”用在文中形容鹅，不含贬义。这样用词，只是将鹅的神态和习性拟人化了，增加了文章的情趣。

语言揣摩

1.“鹅的'头在比例上比骆驼更高，与麒麟相像，正是超群的性格的表示。”

这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言精确。假如去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。

2.“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”

这里兼用比方和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的高傲之气写得栩栩如生，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其高傲到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

3.“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立即逃往篱边，蹲着静候。”

一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理屈，仓皇逃跑。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的高傲。拟人的手法使得描写形神毕肖。运用短句，朴实自然、简洁流畅。

探讨课题

1.丰子恺是现代闻名画家、文学家、美术和音乐教化家，翻译家。作为一个熟谙美术和音乐的艺术家，他的的精深造诣，在他的文学作品中多有自然流露，你从文中能否读出？试举例。

2.课下收集丰子恺的其他作品观赏，选其中之一加以品评。

自主探究

基础巩固集练

一、字音字义

1.给下列生字注音

猥（）嚣（）吭（）窥（）伺（）蹑（）馔（）

2.区分下列形近字

猥吭蹑馔饲

偎亢摄撰伺

3.理解下列词语（说明并造句）

○1瞻前顾后：○2超群：

○3猥鄙：○4冥顽：

○5叫嚣：○6引吭：

○7宵小：○8局促：○9窥伺：○10空空如也：

○11蹑手蹑脚：○12不胜其烦：

○13盛馔：○14不拘：

○15岑寂：

二、按原文填空

例如狮子、老虎，头都是xx的，表示其xx。麒麟、骆驼，头都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，头都是xx的，表示其xx。猪猡、乌龟等，头都是xx的，表示其xx。鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相像，正是xx性格的表示。

三、阅读指导

选摘闻名语文教化家于漪老师的一篇文章：阅读离不开读者个体的感受、理解、咀嚼、体验和感悟。阅读是生命的活动，是读者特性化的行为，它的第一要义是自主，是全身心的投入。没有读者的自主，文的精魂，文的语言的生命力，进不了读者的心田，读者享受不到遨游在才智海洋的乐趣，更不用说有所发觉，有所创建。要眼看，耳听，心想，与作品对话，与作者沟通，与自然交友，与别人沟通，用情感和心灵去感受、观赏、评价。

培优探究实践

四、问题探究

1.古人云：“感时花溅泪”，感伤时，看到花也流泪哭泣。我们平常苦恼时，很平常的事也会惹得自己心烦。作者在并非安逸的生活中，为什么没有嫌鹅吵闹，饲养麻烦呢？

[提示：可以从主客观两方面来分析。]

答：

2.读这篇课文以前，你接触过鹅吗？除了课文里谈到的，你还发觉了这种动物的哪些习性？与作者的视察相比，你有何感受？

[提示：假如没有接触过，可就作者的视察与描写谈体会。]

答：

3.你认为动物有喜怒哀乐、品德高下吗？试举生活中的例子回答。

[提示：不要人云亦云，说出自己的想法，只要有道理就可以。]

答：

五、观赏评价

1.找一找文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来。再次观赏、品尝，想象一下，让作者笔下的这个可爱的动物，在你脑海中复活。

2.你最喜爱文中的哪一处？谈谈你的理由。

六、拓展阅读

阿咪

丰子恺

阿咪