2023年数学教学反思(篇)

2023年数学教学反思(篇)数学教学反思1

参与本次骨干培训我收获了许多。和各位老师的探讨我们彼此收获不少，相互借鉴，资源共享。平台给我们打算的学习资料也对我们起很大的帮助。

今年，我担当初中数学教学工作，并且前段时间参与了骨干培训。目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。教学反思有利于教学的逐步提高。在教学中也应适时反思教化的得与失，消去弊端，得到好处。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于适应中考数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，其实，应给学生反应的时间。

2、对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。这些都要求他们课余时间做了。

3、在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生数学学问体系的方法指导和实力培育。由于想抓紧一切时间去讲解，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。

1.学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

2.部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。课堂上不跟老师的支配进行。

3.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就是平台里我们热议的话题。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。尤其是在复习课堂上适当地运用一些高招，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高数学课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。而且，须要强调的是，考前辅导必不行少。做好学生的心里辅导，更有利于提高他们的成果。

以上，是我本次学习和平常积累的阅历。这样的学习有利于我们老师的自身提高，大家沟通看法，取长补短。信任在以后的教学里会对我们帮助很大。记得几年前的培训，当我用学习来的新方法教课，学生乐于去听，主动参加。同时，我们老师也是在提升自己！

数学教学反思2

在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：

１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。

２、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。

３、探究发觉时针转过１大格，经过了多长时间？接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？再探究分针转过１大格，经过了多长时间？

４、探究怎么读、写时间。

５、应用。

好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：

１、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

２、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主观能动性的人。

３、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。

数学教学反思3

《分数除以整数》是九年义务教化五年制第九册第三单元的内容，是在学生已驾驭了分数乘法的计算方法上进行的，结合我的科研课题〈〈在小学教学中探究方式的探讨〉〉细心设计了这节课，在我们组共同后于周一第五节课，我圆满地完成了这次教学任务。本节课我认为最突出的地方也就是最胜利的地方在于能从课题动身，充分体现了以学生为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发学生的学习爱好，在探究新知中让学生运用所学的学问可采纳不同的方法来计算，发散学生的思维，小组探讨沟通，总结出计算分数除以整数的方法，并小组内试举简洁的例子试算，然后小组汇报方法，学生分别说出了三种计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，在汇报计算中又遇到了什么样的困难，最终总结出分数除以整数的最通用的方法。整个探究新知的过程都是有学生自主学习，主动探究的来完成的，培育学生的发散思维及发觉问题、解决问题的实力。

我认为，本节课欠缺的地方是学生在合作探究中仍有个别学生没有主动参加到活动中来，而且板书不够工整。

在以后的教学中，除培育学生主动探究意识外，还应当培育学生的问题意识。我信任，在不断的努力下，探究式的学习方式定有成效。

数学教学反思4

本节主要内容是在生活情景中学习左右的位置关系。教材是通过好玩的详细生活活动激发学生的学习爱好，使学生在生活活动中领悟左右的意义。比如，在教材中支配了最常见的指出自己身上的左和右、摆放物品等一些活动，从中让学生感受到学习数学的好玩和欢乐，使学生获得主动的情感体验。学生在此之前已有肯定的生活阅历，要在阅历的基础上增加体验和理解。

一年级儿童以形象为主，新奇、好动，让学生在学中玩，玩中学，创设好玩的生活情境，设计好玩的嬉戏让学生主动参加其中。因为学生对左右依次的概念比较淡漠、简单混淆，所以就要从学生的左右手起先，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟识左右这两个位置的关系。同时，我遵循一年级儿童以形象思维为主的特点，让学生在活动中学习数学。接下来支配摸一摸、摆一摆、数一数、说一说等环节学习左右的相对性。加深对左右的理解，学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参加到教学嬉戏中，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。充分体现以学生为本的理念。

数学教学反思5

《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢愉快泼，富有童趣，孩子们特别喜爱，但也有肯定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线，让学生通过听、唱、奏、演等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以嬉戏导入激发学生的学习爱好，采纳听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的心情，参加探讨。在各种音乐活动中，注意情感体验，注意学生的实践参加，让学生在音乐课上真正的观赏美、感受美、体验美、创建美。

这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在欢乐中学习，在欢乐中体会三拍子的韵律去歌颂、去舞蹈。整节课上得还算可以，但课后也总结出几点不足：

1、在教唱环节，因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析协助学生理解并记忆歌词再感受歌曲；再将学唱整首歌曲速度放慢，效果会更好！这样就节约了部分时间为观赏环节的充分倾听做了更好的铺垫！

2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏仿照，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。而同时我发觉另一个问题：学生唱歌时咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等开腔调，由于学生初学，对唱曲不熟，唱得很闷，不开。假如在按节奏读歌词时，对开腔调咬字进行一下处理，效果会好得多。

学生的潜力是无限的，只要老师仔细思索，依据学生特点想出有效方法，难点并不难。没有做不到，只有想不到。

数学教学反思6

树勋中心小学朱建琴

本学期，我的收获许多，这里浅谈两点：

1、老师要有创新意识，学生创建性地学得益于老师创建性地教。老师在依托教材从事数学活动的同时，尝试学会对数学教材进行“再加工”。如：教学“一亿有多大”这一课时，课的一起先我就结合本班认输让学生体会一亿人有多少个像我们班级大，然后再告知学生本校学生总人数，让学生再来体会一亿人大约哟多少个我们学校那么大。这样通过对教材符合创建性原则的主动选择，有效实现“创新化”建构，充分挖掘数学教材本身所蕴含着的创新教化因素，真正使数学教材成为学生创建性学习的“学材”，使教材潜在、可能的创建力转化为学生显性、现实的创建力。

2、老师要关注数学基本结构的教学，数学教学中，学生创新实力的培育是以数学基本结构（包括基本概念，基本原理、基本方法等）的驾驭为基础的，可以说学生对数学基本结构驾驭得越全面、扎实，他们的类比、迁移、举一反三、求异创新的实力就越强。这就须要老师擅长点拨和引导学生提炼“学问背后的学问”。当然还应依据学问之间的内在逻辑体系，主动为学生构建把学问内化为实力和才智的舞台。如：本课结束前让学生来总结，描述“一亿有多大”，目的是使学生对所学的内容有一个完善、清楚的印象，发展学生的数感、获得一亿有多大的真实体验。

数学教学反思7

“当同龄的孩子还在看学校派发的基础教化读本时，第56号教室的孩子们已经起先品尝经典名著了；他们通过旅游来学习历史，通过亲子的动手实践去接触科学……”或许这样的学科课程自编进行教学我们无法开展，像常丽华老师这样的尝试在我们身边也无法看到其次个。课程的限制，五六十人的大班额，很多不须要的任务非得应付等等，我们很无奈。

但是雷夫老师叙述的“加加看”的好玩的数学教学方法和手段却让我心中一激，原来数学课还可以这样的有才智。且我等一般者，我等在一般的数学课程里，在一般的大班额数学课堂中，都可以自然地运用，只要你用上一点心。

书中雷夫描述道：“很缺憾，我见过太多小学老师是这样上数学课的：各位同学，请打开课本，翻到142页，上面有500道乘法，算完那以后翻到书本的最终一页，上面有500道乘法，请大家宁静做题目。”现在的学生为了打算考试而忙得不行开交，对数字往往没有切实的理解。因为标准化测验对于各校的重要性越来越高，所以学生就反复练习着数学的解题方法。老师们还教学生解题“技巧”，导致学生虽然会算正确答案，却搞不清晰自己原委在做什么。这样，惟一的成果就是：他们的测验成果很好，大家都很兴奋。”雷夫老师一语道破，指出了当下有些老师不注意效率而花费学生大量时间的事实。他认为数学课其实是有更有效的教法的，遵循的原则是重质不重量。雷夫老师分提出：假如你是这么做的老师，你肯定爱死这些孩子了，因为他们都会乖乖照做，一句埋怨都没有。但是我有个问题：假如小孩会算10个乘法题，为什么要他做500题?假如他连10题都不会算，那么要他做500题的意义在哪里?这种反复练到兴致索然的惟一真实目的，是让老师落得轻松。我就发觉数学课其实有更有效的教法。无论我教的是什么技巧，我都以重质不重量的原则，出较少的题目让学生练习。因为我没把整堂课的时间拿来做基础运算，所以有时间来帮助孩子理解数学，学着喜爱数学。

他认为教数学的第一要务是教会学生对数字的理解，要了解数字，并借此明白数学和生活的关系，也就是说，学生在计算的同时，要搞清晰自己原委在做什么，与自己的生活有什么联系，而不仅仅是运算出正确的答案。这一点，与我们提出的关注数学学习过程，关注数学与生活的亲密联系等数学课程标准很是统一。看来真的，数学的教与学是没有国界的。只是，在我们繁忙的应试教化中，我们经常告知学生学问怎样获得，却很少花时间教给孩子如何获得学问。雷夫老师告知了我们一种方法：“从学生的心中、生活中起先学习”，这样有助于理解。

雷夫老师在教数学的过程中用了一种很好玩的方法：Buzz嬉戏。类同于我们常说的口语嬉戏：遇到我们禁止说出的某个词语或者数字或者与之相关联的词语或者数字时就说Buzz。“孩子们和我都喜爱玩Buzz，这是个10分钟长的数学练习，可以有各种改变，我每个礼拜都会和学生玩上好几次。全班起立，我随意选一个数字——假设是3好了，他们不行以把我选的数字大声说出来，在嬉戏过程中只要出现3，就要用Buzz这个词来代替。接着全班起先数到100，学生要依序念出下一个数字。例如，假如选3当Buzz，第一个学生会说“1”，其次个学生说“2”，第三个学生说“Buzz”，下一个学生则说“4”。下一个说数字的人是由我来指定，而不是根据依次。这么一来，玩嬉戏的时候每个人都要用心留意下一个数字。以数到100为例，遇到23和73的时候都要说Buzz，因为这两个数字里面都有3。答错的学生就坐下来，看看数到100的时候还有谁站着。这个嬉戏到了“30”时就变得特殊刺激，因为接下来的10个数字都要用Buzz回答。”

这种方法让我读了之后为之一震，很平常很简单的嬉戏为什么不能在课堂中经常运用呢？雷夫老师甚至提出了可以在各个班级里、家里的餐桌上，或是开车接送孩子们的途中进行。运用了，会给孩子们带来很大的乐趣和爱好于是。呵呵，我等就没有真正走进孩子们的心中去思索“如何让孩子们爱上数学”。

雷夫的56号教室里的数学课还例举了“数字砖”，也就是我们所说的“数字卡片”。用这个来做与Buzz类似的嬉戏很便利又很节约时间。“任务卡”，里面有10个数字卡片，，运用时的原则是10个数字不能重复，还用于类似于数字选择题的嬉戏等等。这些好玩的教学方法可以敏捷多变，能很好的训练学生的思维，使思维更灵敏更快速，真可谓让我大开眼界。

而“心算暖身”又是雷夫老师别出心裁的一招。数字块（类似于我们低年级数学课常常运用的数学卡片）上面分别印着数字1到9，每当语法课结束时，雷夫老师就让学生把作业收起来。在他们收作业的同时，他宣布一个心算题，这么做很能抓住了孩子的留意力。他们一边听问题，一边宁静地把语法作业收起来，并且把数字砖拿出来放在桌上，心算热身题的优点是让全班一同参加。解出答案时，每个学生都会选出他认为对的数字砖，高高举起。老师不提问任何人回答问题，所以没有人必需站在聚光灯下，也不会有伴随尴尬而来的恐惊。

花的时间不多，玩起来简洁，且这些个简洁的小嬉戏帮孩子们热身，让他们快乐又充溢活力，学数学乐在其中。带来的欢乐、兴奋感受和思维灵敏度的训练，都是题海战所无法达到的。

原来数学课可以这样想方法上，原来数学课可以这样让孩子们爱上。读着，想着，有些感动，“素养教化，减负提质……”在56号教室，在雷夫老师的课堂，不正体现着吗。其实这些真的不是用文件、用制度、用口号就能实现的，还是须要专心地走进“生本课堂”，实施“生本教学”。

数学教学反思8

小班化教学能为学生供应一个轻松、开放的学习环境，能给老师更多的和学生共同相处的时间，能更好地实施因材施教，给每个学生一个均等的提高的机会，拉近了师生之间的距离，为学生的全面发展供应了更多的机会。在小班化教学工作中我积累了一些体会：

1、与学生建立良好的挚友关系，以一个挚友的角度来谈论问题。孩子须要信任。只要你有耐性对待每一位学生，和他们做挚友，找他们多沟通、谈心，对出现的问题进行特地辅导，并利用班中的榜样以及一些名人小时候的故事来激励他们。课堂上多提示他们多倾听，表现较好时刚好赐予嘉奖，增加他们信念。经过一段时间之后，你就会发觉原来他也是一名可爱的孩子，从这些顽皮好动的孩子身上，我明白了一个道理：每一个孩子就是一本书，须要我们专心去读懂。无论一个学生怎么样，只有坚持“以人为本”，专心呵护他们成长过程的每一步，她都将会给你一个惊喜。

2、家长须要沟通。平常和家长刚好沟通，了解孩子在家的状况，并让家长也刚好了解孩子在校的状况。我总信任，学校和家庭教化的合力是巨大的。学校教化和家庭教化就如火车之双轨，孩子就如铁轨上奔跑的火车，只要双轨协作得好，再重的火车，也能承载得起。从小雨和小雨家长的转变过程中，我体会到：金诚所致，金石为开。拥有一颗宽容的心，只有充分信任学生，信任家长，一些灰色的教化现实也会变四得漂亮起来

数学教学反思9

幼儿园大班数学《谁会滚动》包含两部分内容，一是球体，二是圆柱体。据此，我支配了两次活动分别对这两部分内容进行了学习，孩子们在活动中表现的特别活跃。现将第一部分的活动过程及活动效果做些简要分析.在《相识球体》活动中，首先给孩子供应了乒乓球、小皮球、硬币、光碟、小圆卡等日常生活中熟识的物品，然后让每个幼儿玩一玩、摸一摸、看一看，让他们知道球从任何方向看都是圆的。再次让每个幼儿用手中的球体分别向前、向后、向左、向右滚动，用硬币、光碟或小圆卡也分别向前、向后、向左、向右、滚动。通过几次操作活动后，孩子们懂得了球向任何方向都能滚动，而平面的圆则不能。这使课堂气氛特别活跃，幼儿的学习主动性和主动性充分调动了起来。但由于少数幼儿贪玩，不能按要求操作，我在时间的把握上有点焦急，导致这些幼儿对于球体的特征不够明确。

从设计这次活动，到实践这次活动，让我对教材的设计有了更透彻的了解，在数学领域要学习的东西还有许多，今后我会多去翻翻教材，把教材吃透，多走进老师的课堂，多学习新的教学理念与教学方法，在实践中不断反思，在反思中不断改进。

这一教学活动后意识到的，其中存在很多不足：

1、在利用老师供应的材料探究圆与球体的区分时，我的目的是让幼儿能够自己想方法来区分二者，但是，在教学时，我却疏忽了。干脆让幼儿用滚、看、摸的方法来区分。因而，对幼儿学习方法的培育造成了空白。假如，在活动中，能放手让幼儿自己想方法，这样既发展了幼儿思维实力又能达到活动目的。

2、在指名让幼儿说说圆与球体的区分时，我过于急噪，没有给幼儿充分的发言时间，没有顾及到一些孩子的活动感受，给幼儿语言的组织及发展的空间太小。

3、为给幼儿创设一种轻松的学习环境，我打算了许多的活动材料，但各种材料没有最大可能的发挥出作用来。比如：在让幼儿通过摸、看、滚来区分圆与球体的区分时，有一部分幼儿只是做到了看和滚，摸的很少，尤其是我打算了小的乒乓球，用拳头握以握，很快就能驾驭球体的特征，我没能刚好的提示幼儿。

4、在让幼儿说说生活中有哪些球体物品时，目的是让幼儿感受到数学就在身边，在生活中，调动幼儿的生活阅历，同时培育幼儿动脑、动口、视察、比较等实力。这一环节给孩子的时间不够，我过于急噪。

5、我发觉部分幼儿参加活动不够主动

，只能跟着老师及小挚友完成一些活动，缺乏创建性。另外，还有一些幼儿操作速度过于慢。

数学教学反思10

数学嬉戏对培育幼儿动手动口动脑实力、调动多种感官参加学习活动、激发幼儿的学习爱好、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有非常重要的意义。与此同时，通过在嬉戏中渗透思想品德教化,还可培育幼儿良好的学习习惯和心理素养,使智力和非智力品质同步协调发展。

在设计数学嬉戏、支配课堂活动时要注意引导幼儿在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才能,“赛"中增志气，详细应留意以下几个方面:嬉戏新奇,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、开心地学。如我在教大班学习‘8’的分合与加减时，我在导入时出示小猴小动物引起小挚友的爱好，然后用儿歌；小猴爬上苹果树，一个苹果、两个苹果三个苹果始终数到八个苹果，吞下肚，呃！呃|！苹果布丁苹果派，什么水果我都爱。指出今日我们要学的是8的分合，趁小挚友爱好·正浓我又在新授环节设置情景激发幼儿爱好，小挚友轻声喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以让每个小挚友的思想高度集中，接着老师用变魔术的方式变出操作物品“苹果”，让小挚友自己动手操作8的分合。再用口編应用题的方法学习8的加减法。就这样每个小挚友学的都很仔细，起到了事半功倍的效果；在复习巩固时我用平常没做过的嬉戏-----“摘取爱心”的嬉戏：出示一颗爱心树，树上结满爱心卡片，卡片的背面是8以内加减法试题，幼儿随音乐摘爱心后算对的爱心卡片就送给他。这样大大的增加了小挚友的爱好。接着是出拳嬉戏：如复习8的分合时老师与幼儿共同玩出拳嬉戏，我出“2”小挚友出“6”，2和6合起来是8.小挚友找挚友玩出拳嬉戏。真正让小挚友在玩中学，趣中练，乐中长才能。每个小挚友都跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规则,努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务,提高了学习效率,培育了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。

直观形象的数学嬉戏可以在幼儿“详细形象的.思维"与“抽象概念的数学学问"之间架起一座桥梁,帮助幼儿理解驾驭概念、法则等学问,引导幼儿由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分合"、“数字歌"、“找邻居"、“找挚友"、“送信"、“争当优秀售货员"等嬉戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长颈项,直着小尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找相邻数",幼儿拿着数字卡片“6"说:“我今年6岁,我的相邻数是我的弟弟与哥哥，弟弟比我小1岁，哥哥比我大1岁，弟弟在哪里？"小挚友们想出答案，举起数字卡片“5”说：“我今年5岁，比你小的弟弟在这里。”另外一个小挚友举起数字“7”说：“我是比你大一岁的哥哥在这里”，在这个嬉戏中让小挚友知道相邻数就是一个比他大的哥哥，一个比他小的弟弟。小挚友依据数序想出结果，为以后学习有关应用题做了铺垫。

科学领域内容与要求中指出，供应丰富可操作的材料，为每个幼儿都能应用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件。特殊是在激发幼儿幼学习的爱好往往不是老师的干脆”教”的结果，幼儿主要是通过实际操作探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法、体验发觉的乐趣。老师要留意通过开展新奇的嬉戏，设计多样的情景，富有情趣的语言，影响、感染幼儿，激发他们的爱好与求知欲望。数学活动也是较抽象的逻辑思维活动，也可以融入到幼儿平常的一日生活活动中去。

激发幼儿学习数学的爱好要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学概念，活跃思维。老师要供应适当的教具来激发幼儿对数学的爱好。如教具要新奇、直观，能使幼儿产生深厚的新奇心，高度集中留意力。又如老师应给幼儿供应可操作性教具，让幼儿去摆布、去思索、去发觉和解决问题，幼儿才会有爱好，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子供应充分感受数学，参加学习的机会。

如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些色调艳丽、形象详细，具有嬉戏性的操作活动中，好玩地感知形态、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜爱上数学。再如让幼儿玩棋类嬉戏、扑克嬉戏、拼图嬉戏、走迷宫、转盘嬉戏时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、沟通、共享去发觉问题，从而获得更多的有关数学的学问，在潜移默化的游玩中喜爱学习数学。

总之，在幼儿数学教化的过程中，应尽可能联系儿童的生活阅历，创设思索操作的问题情景，把抽象的数学概念详细化、好玩化，用“以人为本”的教化理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教化热忱和心情去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣。令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、好玩的嬉戏。

数学教学反思11

时间荏苒，转瞬间这个学期就要结束了，这个学期以来，无论是教学方面还是对学生的管理方面，都有太多的反思。

这个月的第一个星期，我们二年级的课程还没有结束，主要缘由在于，学习前几单元的内容时，总觉得对学生不太放心，于

是节奏放得很慢，当然慢还是有好处的，比如说其次单元的列竖式，全部同学都能驾驭基本的方法，比如说：相同数位要对齐，从个位算起；个位相加满十，要向十位进一；个位不够减，要从十位退一，这三条基本的运算法则同学们都能熟记于心，但仍有个别学生在计算时由于不仔细导致错误，针对这种状况，要求学生在计算时肯定要细致，同时做好检查。

在本月的其次个星期，我们还有差不多两个单元的内容没有学，虽然这两个单元：相识时间和数学广角的搭配，内容不算太多，但是在考试中还是占有肯定的比例。于是我们就变更了策略，不完全按之前那种边学新课边处理习题然后考试的策略进行，而是根据先学新课，在处理习题的方式进行的，也如期的在其次个周的的周五结课。

本周是我们最忙的一周，为了应对即将到来的期末考试，我们先是制定复习安排，做好分工，然后就起先一单元一单元的复习，为了达到更好的效果，我们找副科老师借课，占用自习课，每个单元都是先复习学问点，然后考试，占用休息的时间批改试卷，最终再进行讲解，并争取让每个学生都过关，之所以这样做，只是想让复习的效果更好一些，让每个学生都能多得几分，拿到满足的成果回家过年。

虽然这样很累，很辛苦，但是很充溢，累并欢乐着！

数学教学反思12

本节课的内容主要让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征。

学生已经知道把一个图形对折，折痕两边完全重合的图形是轴对称图形，并且相识了对称轴。在相识各国国旗的基础上，从中选出哪些是轴对称图形，从而复习和巩固了关于轴对称图形的有关学问。

新授部分，我设计了三个层次：

第一个层次：让学生动手操作，折一折长方形、正方形纸片，找出它们的对称轴所在的位置；

其次个层次：让学生沿着折痕用点划线画一画图形的对称轴；

第三个层次：给出一个长方形，不能折，让学生思索可以怎样来画一画它的对称轴。通过一层一层地递进式的教学，学习内容由简洁到困难，学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，娴熟驾驭如何画出简洁轴对称图形的对称轴的方法。

今日的复习巩固环节中，我只让学生初步回忆了轴对称图形特征方面的学问，而疏忽了让学生回忆什么是“对称轴”这个概念学问，虽然这对后续的教学过程没有产生大的影响，但为了完善学生对新旧学问的认知结构，还是应当复习一下这个学问。在让学生沿着折痕用点划线画出轴对称图形的对称轴的教学过程中，老师应当板书演示，指导如何画点划线的方法，这样就可以避开学生在自己画的过程中碰壁的状况。

数学教学反思13

“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深化的相识。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发爱好。

《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。

我利用学生熟识的新年联欢晚会的场景，使学生直观相识生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的爱好。

2、联系实际探究。

数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。

实践表明，假如所学的新学问可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新学问更简单使学生接受和理解。

3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。

学生在探究过程中须要仔细地视察，反复地比较、揣测，独立地思索、归纳、分析和整理。这一切都须要时间作保证。让学生“自主探究，合作沟通”获得学问，学会学习，已经成为共识。因此，我们应当在更大自由度的环境中激励学生大胆探究，使学生真正成为学习的主子。老师只是一心一意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创建思维的机会和舞台。

在学生把能计量“秒”的钟表拿回去之后，我设计了同桌相互介绍“好挚友”这一环节，让学生充分地去视察、揣测，进一步相识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组沟通的方式探究有秒针的钟表有哪些“小隐私”？学生们发觉了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈分针，正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。以及“秒针走得最快，时针走得最慢”……在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于学生的进一步学习。

4、让学生去体验探究过程。

闻名数学家波利亚说过：“学习任何学问的最佳途径是由学生自己去发觉。因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究。

例如：在教学“相识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，揣测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最终通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的协助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。

用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与现实生活的联系，是培育学生创新意识和实践实力的重要途径。

5、留意让学生收集有关时间的信息，培育学生的实践实力。

实践证明，不断更新教化观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，这是有效教学的策略之一，这应成为今日数学教学改革的核心价值取向。

数学教学反思14

活动目标：

1．通过操作学具，让幼儿经验100以内数与量对应的过程。

2．操作中，接着感知数与量的对应关系。

3．体验数学学习的乐趣，养成做事专注、细心的习惯。

活动打算：

1．教具打算：“金色珠”；“数字卡片”；写好的数字卡片若干。

2．学具打算：“金色珠”；“数字卡片”；橡皮泥；写好的数字卡片若干。

3．《操作册》第6册第21—22页。

活动过程：

1．打算活动。

嬉戏：点兵点将。幼儿站成圆圈，老师站在圈内，和幼儿一起念儿歌（儿歌附后），老师一边念儿歌，一边逐个摩挲幼儿的头。当念完最终一句后，全部被摸过头的幼儿高高举起右手，大喊一声：“到！”

2．集体活动。

①复习数位。

老师出示“数字卡片”如“123”，请幼儿说说这个数字个位是几、十位是几、百位是几。

②学习按数取珠。

创设情境：找挚友。“找呀找呀找挚友，找到一个好挚友，敬个礼，握握手，你是我的好挚友。”金色珠要和数字卡片做挚友，我们来帮帮它们吧！

老师拿出一粒金色珠，提问：“有几粒珠子？可以用哪个数字卡片挚友表示？”老师拿出数字卡片“1”放在这粒珠子的下面。

老师再取出一串金色珠，提问：一串珠子有几粒，它的数字挚友是谁？接着问：两串呢，三串呢，一片金色珠呢？

老师拿出数字片，如78，先读出数字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠摆在数字卡片“78”的下面。

③幼儿自由操作练习。

3．嬉戏活动。

嬉戏“看谁拿得对”。老师报数或出示数字卡，幼儿快速拿出相应数量的金色珠，并相互检查。看谁拿得又快又对。

4．分组活动。

老师：数字卡片和金色珠想分头说说静静话，我们来把它们组织在一起。

按数取珠。幼儿两人一组，一人出示数字