新课程背景下如何优化历史课堂

新课程背景下

如何优化历史课堂教学淮北市教育局教研室李玉一、遵循《历史课程标准》构建教学目标

——历史课堂教学的基础当前历史教师对于教学目标的设计

存在下列问题：1、受“大纲时代”教学惯性的影响，教学仍脱离“课标”，直接依据教材和教参进行教学设计。2、面对课标那寥寥数语，不知教学如何选点，无法控制教学的宽度和深度。3、没有认真关注课程标准中“内容标准”所使用的行为动词，导致教学难度过大，背离了课标要求，加重了学生的负担。二、理性地处理教材——历史课堂教学的关键（一）准确把握、理解教学内容一方面，不能误解、曲解教科书的叙述与结论；另一方面，要能够鉴别教科书中的一些观点和史实。（二）创造性地使用教材1、重视使用教材提供的素材深圳宝安中学唐云波用词汇概括“文艺复兴”时期五位大师作品的特点，最大限度地运用教材提供的信息。中世纪文艺复兴时期禁欲苦行顺从人性（薄伽丘）压抑人性回归人性（拉斐尔）麻木顺从追求自由（米开朗基罗）愚昧迷信追求真理（达·芬奇）神权至上人性至上（莎士比亚）2、深入分析和挖掘教材内容的多重价值浙江省磐安二中申兴山教师设计的探究性问题，能够体现对学生学习方法的培养和考查。问题：漫画“冷战”设计意图：训练学生的历史思维能力、收集和处理信息的能力、合作和创新能力、语言文字表达能力以及动手创作能力等。情景设置：基本素材包括：三个人、一个喊话筒、一支消防水枪、一把雨伞。基本要求：（1）必须要在画面中显示出与“冷战”相关的主要内容：丘吉尔演说；杜鲁门主义；“马歇尔计划”；苏联的反击措施；北大西洋公约组织和华约组织。（2）情景的设计必须要体现出美苏冷战过程中的对峙状况。（3）人物描述和设计要明确的体现出个性，一目了然。（4）根据需要自主添加素材，但情景设置中提供的素材必须要使用。（5）建议自由组合3至5人学习小组，分工合作，共同创作。（6）作业开工可以是详细、准确的文字描述，也可以绘制成一幅漫画。3、创新性地合理整合教材

淮北市实验高级中学赵剑峰老师将“清闲典雅的皖南古村落”一课，重新整合成下列四大部分：远眺：从宏观上了解西递、宏村的村落选址，布局的特点是“依山傍水”，引导学生探索人与环境之间的关系——“天人合一”，感悟世界文化遗产的科学价值。近看：以典型建筑归纳徽派建筑结构显著风格——“粉墙青瓦马头墙”，以徽州“三雕”——砖雕、木雕、石雕说明徽派建筑精湛的工艺，引导学生体验徽派建筑艺术的结构之巧、装饰之美、营建之精，感悟世界文化遗产的艺术价值。纵观：追溯皖南古村落形成的经济文化源头，探究皖南古村落经济基础、文化基础。透视：细细品味皖南古民居的每一个细节，感受它深厚的文化内涵，探讨文化与徽商之间的关系——“贾而好儒”，探讨文化与自然之间的关系——“协调一致”，感悟世界文化遗产的历史价值4、根据学生的实际合理调整

教材结构体系

徐州市实行的是分层教学，教学设计有两套针对不同学生群体的教学方案。如人民版教材“走向大一统的秦汉政治”一课设计的两套方案是：方案一：完全依据教材的教学方案一、“六王毕、四海一”1、秦灭六国，完成统一2、秦朝疆域的扩大（1）北方：北击匈奴，夺河套，攻占阴山地区等军事要地，修筑长城。（2）南方：征岭南、开灵渠。（3）中华多元一体格局形成二、“海内为郡县”1、关于郡县与分封的争议2、郡县等基层地方行政机构的设置3、郡县制设置的意义三、秦汉王朝的官僚机构1、“皇帝”的由来2、三公九卿3、“朝议”四、挟书律1、焚书坑儒2、“挟书律”方案二：依据课标和教材创生的提高方案一、君主专制中央集权制度的建立1、皇权的至高无上（1）皇帝的由来（2）皇权的至高无上（3）皇帝制度的影响2、秦朝的中央官僚机构（1）“三公”和“九卿”（2）秦朝中央官僚机构的特点和影响3、秦朝的地方行政机构（1）郡县设置的历史溯源（2）秦朝广置郡县（3）郡县在历史上的演变（4）郡县制度的历史影响4、君主专制中央集权制度的历史影响（1）君主专制中央集权的含义（2）君主专制中央集权制度的特点（3）君主专制中央集权制度的评价和认识二、秦朝在中国历史上的地位1、奠定“中国”版图的基本格局。2、政治制度建设影响后世。郡县制度的建立文物法度的统一驰道御道的开辟兵器险阻的消除传统思想的控制万里长城的修筑南北边疆的开拓3、民族融合加速，形成中华多元一体格局。三、发挥自身的特长与优势、

运用最有效的教学手段四、把过程性评价充分贯彻于教学之中五、新形势下历史教师的

知识体系更新问题1、浅层面：由于新课程标准与现行大纲之间的知识要求存在差异，高中历史教师需要重新调整自己的专业知识板块。其一：要针对自身的薄弱的知识板块；其二：要摸清学生的认知水平；第三：要关注学术研究的潮流，把握学术主流观点。2、中层面：要以专题或课题为中心，

全面重构教师的知识框架。教师必须打破现有的知识框架，以原有的历史知识为基础，重新整合，突破单一学