教师下企业考察调研报告

教师下企业考察调研报告教师企业考察调研报告2018年7月1日上午九点，厦门信息学校德育教研组一行来到了湖里区安岭路988号新希阳中心2号楼的超星集团，开始了为期15天的考察调研。以下是我们对所见所闻的总结：一、公司发展令人印象深刻。超星公司是中国规模较大的数字图书馆解决方案提供商和数字图书资源提供商，业务范围包括数字图书资源加工、供应、采集、管理以及提供数字图书的创作、发布和交流为一体的完整平台。超星阅览器已经成为国内使用人数众多、技术成熟、创新点多的图书阅览器。超星数字图书馆则因其在同行业中处于数字图书资源数量庞多、专业资源权威、加工能力较强、技术成熟、用户较多的优势地位，已被公认为数字图书馆行业的知名品牌。超星旗下拥有“超星发现”、“超星期刊”、“超星移动图书馆APP”、“超星读书”以及“超星学习通”等产品，其中电子图书、教育视频、数字试题等系列产品在我国高等教育、基础教育、终身教育、社区教育、行业信息服务领域具有很高的市场占有率和社会影响。超星以科技之光集百家之言，为教育的发展和知识的普及做出了巨大的贡献。二、超星学术视频数据库的特点如下：1.超星学术视频库中所有报告片都是由超星自主拍摄，自主版权。2.所有学术视频都是针对教学研究，由专家专门设计报告内容，凝结了专家的研究精髓。3.视频形式，面对面授课，充分发挥了网络教学的优势。4.插图、提纲、文字配合，知识点一手掌握，提供字幕检索、字幕下载等多种学习手段。5.专用视频数据库平台，管理播放一体，简单方便。总体来说，我们对超星公司的发展和产品表现深感钦佩，相信它将继续为数字图书馆和教育行业的发展做出更大的贡献。我们德育教研组前往了一次学习通在中职学校的实际应用的研学之旅。超星学习通是一款专为智能手机、平板电脑等移动终端设计的移动学习平台。用户可以在这个平台上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览、学习课程、进行小组讨论、查看本校通讯录，并且拥有电子图书、报纸文章以及中外文献元数据等，为用户提供方便快捷的移动学习服务。这个平台特别适合出生于互联网时代的年轻人，因为现代人对手机普遍存有依赖感，而中职学生更是如此。在课堂上禁止使用手机会让学生感到焦虑和恐慌，也会分散他们的注意力。因此，将教学的任务点放到手机上，学生更容易接受，并且可以通过刷题的形式闯关或者比赛来提高学生做题的积极性。传统的纸质版习题、试卷容易被学生丢掉或者不耐心地做完，而基于学习通平台的作业与试题则可以在后台看到具体学生的参与度和错误点，从而能够有针对性地教学。据统计，在学习通发布的作业学生参与率达到85%以上，因为它可以量化学生的表现，所以效果远远超过纸质版作业。这种方式也可以帮助学生自动地查漏补缺，完善知识框架，课堂上有越来越多的学生提问题。因此，将教学任务放到手机上可以帮助学生更好地参与到课堂中来，也可以让教学变得更加生动有趣。学以致用是一项艰巨的任务。网络的出现为传统教学模式提供了更多的学习资源，使得教师和学生能够更好地学习知识，提高自我整合资源和发散思维的能力。在21世纪的今天，网络也成为了展示个性和展示自我的平台。中职德育信息化建设既是当前的理论研究热点，也是一线课堂的实践抓手。它已经成为了德育改革与发展的新生动力，受到了师生的期待。信息化教学是当前不可避免的趋势，但是当前的德育信息化仍处于探索阶段，理论研讨不够深入，实践形式也比较单一。虽然信息化的硬件高端大气，教育资源的开发却有待进一步提高，当前仍是将传统的教育资源直接数据化，教师对德育信息化的内涵和实质也没有清晰的把握和认识。因此，我们应该避免两种倾向：一是将德育与信息化简单相加，但二者仍是独立的、割裂的，这和传统的以说教为主要形式的德育没有实质上的不同，只是由线下变成了线上。二是过度崇拜信息化，为信息化而信息化，信息化成为了唯一的目的。在这种倾向下，学生和老师成为了信息化的手段或工具。信息化、人、德育三者的关系完全被颠倒，以致在教学活动中作为德育主体的学生成为了旁观者与欣赏者。因此，我们需要真正地认识德育信息化的实质，将互联网的创新成果与德育深度融合起来，建立在“化学反应”上的创新、重组与融合。这是一种跨界链接，是质的飞跃，不仅仅是德育与信息化的顺承与组合，更是信息化融合德育，德育融合信息化，既不是过度标榜信息化，也不是抛弃、否定传统德育。在整个社会发展中，德育信息化的建设具有战略意义。一是打破了时间和空间的限制，使得各个年龄段的人群都可以依照自己的意愿参与学习，只要主观愿意，何时都可以成为一名学生，这也是对终身学习理念的贯彻。二是在教育平等方面，无论你在什么地方，发达或不发达地区，只要有网络就可以与其他人享有同等多的教育资源。因此，信息化是促进德育发展与进步的重要支撑。然而，在中职的课堂中，德育信息化也存在一些短板和不良效应。信息化本身就是一把双刃剑，带来教育机遇的同时也带来了挑战。当前的德育信息化以微课、慕课、翻转课堂为主，带来了极大的视觉冲击和身心体验，然而知识也以更加碎片化的形式呈现，不利于知识的连贯性。学生过于沉迷于图片、动画、视频的感官刺激，降低了深度思考的能力，从一个视频流转到另一个视频，很难完整地将一个教学视频看完。对于书本也不能平静阅读，更不会对传统名著进行钻研，文字表达和书写能力日趋下降，心态也躁了起来。在信息化教学过程中，师生之间缺乏眼神的互动和交流，缺乏情感的共鸣。教育情感的缺失不利于学生健全人格的培养，否则只学会了知识而忘记了尊师重道和我们的德育目的岂不是大相径庭？因此，我们需要反思这一点。其次，在各种的学科建设与竞赛中崇尚信息化，实质是对这个娱乐时代的屈服。德育工作本是严肃活泼的，现在一味地去迎合学生