《静夜思》教学设计

第第页《静夜思》教学设计作为一名无私奉献的老师，有必需进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升本身的教学本领。那要怎么写好教案呢？下面是我细心为大家整理的《静夜思》教学设计【优秀8篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。《静夜思》教学设计篇一学问目标1、认得10个生字，会写4个字。认得1个偏旁“攵”。2、朗读、背诵这首古诗。本领目标1、培育同学的识字本领。2、培育同学诵读古诗的本领。情感目标1、让同学受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的酷爱之情。2、使同学感受到古诗中所描绘的美好意境，勾画出的浓浓思乡情。3、培育同学的识字喜好。【教学重难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。【教学过程】一、导入:背诵古诗（背景屏幕出示“古诗”）让同学读读屏幕上的字。背背爱好的古诗。二、介绍诗人叠纪师:同学们，我们的历代先人给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认得一下这位诗人。1、屏幕演示:显现李白像，让同学介绍一下对李白的了解。2、课件演示，介绍李白李白是我国唐代知名的诗人，古时候很多诗人都有本身的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）三、从图画意境进入古诗1、课件演示秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？2、同学看图说一说3、揭示诗题师:这是秋天，一个静静静夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了本身的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”4、齐读课题5、知道这首诗吗？让同学背一背四、认读生字1、读字正音⑴指名读古诗⑵在书圏出本课生字，边圈边读⑶同位相互检查，互读互听。（出示课件）静夜床光举头望低故乡⑷指名领读，并让同学说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？⑸开火车读2、认清字形⑴同学小组交流，用什么好方法记住了这些字。⑵指名说一说。⑶抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）相机理解“举”“举头”:请同学把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。⑷对号认生字1夜2光3头4床5故6乡课件出示:同学对口令:夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好伙伴。⑸摘苹果游戏出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请同学正确摘下带有生字的苹果，领读。五、朗读古诗1、体会诗意⑴指名读古诗⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方相互问一问⑶指名说说⑷提出不懂的地方相机理解“霜”:在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）师:一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了本身独自一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。2、入境朗诵⑴同学自由练读⑵指名读，大家评议，老师针对引导导情:想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了父亲妈妈，特别思念他们，却无法相见，你的心情怎样？⑶师范读⑷配乐读同学们，现在你就是思念家乡的诗人李白，在的安静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的神色，和动作来吟诵这首静夜思吧。⑸同学练读⑹指名朗诵⑺全体起立，望月诵读“静夜思”六、古诗赏析师:一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来赏识两首。配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》师:假如你们也爱好这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。《静夜思》教学设计篇二一、概述《静夜思》是人教版小学语文一班级上册课文6的资料。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就相像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙同学理解古诗，进入诗句所描述的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。二、教学目标分析学问与潜力目标：认得10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认得新偏旁反文旁。过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的情绪。情感态度与价值观目标：培育察看大自然的喜好，引导同学察看夜空，阅读有关课外书籍。三、学习者特征分析由于当前的一些早期教育，同学在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，实行了“分层教学”法，即对于学有余力的同学提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的同学，紧要实行生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最后使生生有所得，生生有创新。四、教学重难点分析教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念家乡的情绪。2、培育同学阅读古诗的喜好。五、教学策略选取与设计接受低班级同学乐于理解的方式，引导同学感受古诗的意境美。但是多数同学在朗读古诗的韵味上缺乏磨练。所以教学本诗，应重在吟诵，引导同学读准字音，读出节奏，激发学习古诗的喜好，引导同学在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完美的意境。在识字、写字教学中，引导同学把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。六、教学资源设计1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ2、每位同学留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。七、教学过程设计（一）、创设情境，引入新课。1、小伙伴爱好猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）从古至今，很多诗人、作家望着月亮，会想起很多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。2、板书课题，（老师板书，同学齐书空）认读生字“静”“夜”（二）、初读课文，整体感知1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈出本课的生字，把不认得的生字与同桌交流。3、指生读古诗正音。4、听课文朗读。5、读后交流：你明白了什么，想明白什么。（三）辨形正音，合作识字。1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导同学察看：“攵”象你认得的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？2、说说你认记生字的方法。3、同桌互认，开火车认读生字。4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，构成词大声说出来。（四）品读课文，理解主题。1、小伙伴们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的情绪？（思）2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。3、诗句中哪些地方写“思”？（思家乡）齐读后两句。4、“举”和“抬”有什么区分？你们做“举”的动作。5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。6、齐读古诗。7、背诵古诗。（五）重点引导，强化写字。1、引导同学察看田字格中的范字。（1）你发觉了什么？（2）你认为哪几笔该给大家提个醒的？2、老师范写。重点引导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。3、同学独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（六）、拓展阅读，体会运用。翻开阅读资料，自读儿歌，同学间相互帮忙，找到这天学过的生字，圈画生字词，老师巡察引导。（七）、随堂写话，巩固运用。用这天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字能够用拼音代替。八、教学评价设计读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。九、教学反思在学习结束后，对同学的学习做出简要总结。能够布置一些思考或练习题以强化学习效果，也能够提出一些问题或增补的链接激励同学超越这门课，把思路拓展到其他领域。《静夜思》的教学设计篇三教学目标：学问与技能：1、认得9个生字，会写“思、床”等7个生字，认得新偏旁“匕”。2、能借助拼音，正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。过程与方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对家乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏把握字词。情感态度与价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培育同学珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。教学重难点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。教学课时：1课时教学过程：一、复习巩固，引出诗题1、复习已学的。李白的诗《古朗月行》。2、引出诗题———静夜思二、初读诗句，学习生字1、引导同学读诗句，背诗句。（1）请会读、会背的几个小伙伴读给大家听，其他小伙伴认真倾听，正确评价。（2）请会读、会背的小伙伴读给同桌听。2、认读生字。请已经认得生字的小伙伴当小老师领读生字，并告知大家怎么认得的。接受“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如：生活中识字：夜——黑夜光——灯光月光举——举重举手熟字加偏旁：田——思木——床古——故形近字比较：忘——望底——低凝——疑3、自主读读句子，认读生字。（1）四人构成小组，组内学习：说一说有哪几个字是本身认得的，不认得的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。（2）指名同学一句一句读诗文。注意正音，引导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。三、想象画面，了解诗意1、想象画面，说意思同学先想象画面，自由说说诗的意思，老师相机引导。2、交流反馈。老师适时出示同学难懂的几个这的解释。如，疑：相像，举：拾，思：思念。3、请同桌相互说一说，只要意思大致对即可。4、四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。5、激励同学尝试背诵。四、练习书写，语境填空1、出示生字认读，引导同学自主发觉。如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。2、引导同学在田字格中练习书写，老师利用实物投影仪讲评。3、填空，在语境中巩固生字。（课件出示古诗填空）《静夜思》教学设计篇四《静夜思》是小学语文的一篇古诗，下面是关于《静夜思》说课稿，欢迎大家阅读！《静夜思》说课稿一、说教材首先先来说一下我对教材的理解，教材是我们课程内容的承载，老师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。《静夜思》是唐朝知名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对家乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。二、说学情接下来，谈谈我对同学的了解，新课改指出，同学是课堂的主体，老师只有把握同学的特点，才能做到在课堂上因材施教，一班级同学年龄小，生活阅历少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的本领和语言表达本领都处于刚刚开始进展的阶段，但对四周的事物有古怪心，能就感喜好的内容提出问题，敢于发表本身的看法，乐于接受新鲜事物，思维活跃。三、教学目标接着，我来说说我针对本篇课文，结合我对于新课标的理解以及对于同学的了解情形，我设定本节课的三维目标。1.学问与技能目标：认得10个生字，会写生字“头”，认得新偏旁“攵”。2.过程与方法目标：初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。3.情感态度价值目标：激发同学对阅读中华传统文化的酷爱，积极自动地诵读古诗文。四、教学重点、难点每堂课都会有针对于同学现阶段的重点和难点，本堂课的重点是：认得生字，背诵古诗。难点是：体会的思乡之情，有感情的朗读课文。五、教法和学法教是为了不教，接受好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我侧重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。德国的教学学家底斯多慧说过，差的老师只会奉献真理，好的老师则会教会同学发觉真理，在进行本堂课的教学时，我将引导同学运用“读、说、演”等学习方法，结合本身阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。六、教学过程接下来，谈一下我最紧要的环节，教学过程。（一）创设情境，激趣引入首先以谈话结合图片的方式吸引同学的注意力，使同学快速回顾课堂。出示一轮皎洁的明月，请同学描述，以此引出本堂课的标题《静夜思》。（二）板书题目，简介背景接下来，我会让同学跟着老师一起写诗的题目，以此巩固生字。后面我会询问同学，同学们，这首诗的是李白。知道李白是谁吗？依据同学的回答介绍，李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。（三）自主识字，共同学习接下来通过生字卡片认知新的字词，并将易错的生字与现在的生字对于，便于同学记忆，同时少出错。为了让同学真正把握这些生字词，我会让同学同桌之间先相互读一读，认一认，以开火车游戏的形式操作练习。（四）诵读表演，感悟诗韵在多媒体课件出示插图，配上古筝乐曲，询问，同学们，现在请你们静静地赏识这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的？李白站在窗前干什么？他的心里在想些什么？依据同学的回答进行评价，不管同学回答对还是错，多给与称赞。让同学感受离开家乡，离开亲人的感受，理解李白的心里确定特别哀痛。让同学再读课文，重新体会感受，接下来进行角色扮演，让同学们把本身信任成李白，阔别家乡，阔别亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，朗诵诗歌。选出朗诵最好的同学作为模范，让其他同学向他学习。（五）课后作业看看夜晚的天空，把看到的说给同学听，磨练同学的察看本领和语言表达本领。七、板书设计（略）以上就是我的老师聘请面试小学语文《静夜思》说课稿，感谢各位老师！《静夜思》教学设计篇五教学目标：1.认得“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学重点：能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。学具准备：无教学过程：一、激情导课：1、导入课题：同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今日我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），是唐朝知名诗人李白。2、明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。3、预期效果：信任大家通过这节课的努力表现确定会很好的完成我们的学习任务。【设计意图】引导同学回忆上学期的学问，快速投入这节课的学习。二、民主导学：任务一：认读生字任务呈现：认读生字自主学习：1.自由读古诗，圈降生字。呈现交流：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。2.带字入文，读古诗。3.多次朗读，划分节奏。4.小组依据节奏进行赛读。5.男女生赛读。6.拍手读。7.尝试诵读。【设计意图】通过让同学说如何记忆生字，加强自动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使同学读出节奏，熟读成诵。任务二：正确书写生字任务呈现：正确书写生字自主学习：1、出示生字2、思考本身如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。呈现交流：1、交流察看结果，并说明本身如何识记这些字。2、老师范写。3、同学书空。4、描红，仿写，口头组词。5、呈现优秀作品。【设计意图】对于一班级的同学来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来加强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。任务三：感受课文，诵读古诗任务呈现：感受课文，诵读古诗自主学习：1、出示图片与古诗2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。呈现交流：1、交流察看结果。2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？3、依据图片说说每一句的意思。4、说说诗人当时是什么样的心情。5、闭着眼睛边想象边诵读。三、检测导结：1、我会背依据老师给的图片背诵古诗。2、我会认认一认下列词组。3、我会写练习本上写生字并组词。【设计意图】检验同学课堂所学学问是否把握。板书设计：8静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。《静夜思》教学设计篇六教学目标：1、认得10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认得新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。3、培育察看大自然的喜好，引导同学察看夜空，阅读有关课外书籍。教学重难点：1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。教学过程：一、谜语导入我们今日要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）二、介绍背景让同学介绍本身搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。三、初读古诗，学习生字1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈降生字，边圈边读，加深印象。3、小老师带读生字，齐读生字。4、去掉拼音抽读生字。5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认得了哪几个字？说给同学听一听。6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）四、生字回文，细读古诗1、生字回到文章中，你还认得吗？找小伙伴依照本身的理解去读，依照本身爱好的方式读。（老师倾听，多确定，多激励）2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。3、老师范读，同学边听边想，你仿佛看到了什么？4、说说夜空，朗读感悟让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，假如你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让同学打开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那猛烈的酷爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。五、自我呈现，当堂背诵多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）六、学写生字1、察看笔顺，小老师带领同学书空2、察看范字与田字格的关系老师提示：横与横之间的距离。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。3、老师范写，同学描红、练写注意同学的坐姿与握笔姿势，即使提示矫正。（上身正，脊背直，下巴低……）4、呈现佳作挑出本身写得最充足的字给同桌看，说说本身怎么写好它的。5、组词，理解字意七、作业设计学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。《静夜思》优秀教案教学设计篇七教材分析《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的同学在入学以前已倒背如流。但是多数同学在朗读古诗的韵味上缺乏磨练。所以教学本诗，关键在于引导同学读准字音，读出节奏，激发同学学习古诗的喜好，引导同学在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标1、认得10个生字，会写生字“头”，认得新偏旁“攵”。2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。3、激发同学对阅读中华传统文化的酷爱，积极自动地诵读古诗文。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培育同学对中华传统文化的酷爱之情。教学过程（一）猜谜导入，揭示课题1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。2、揭题：今日我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。［设计意图：猜谜是低班级同学喜闻乐见的，课伊始，就让同学猜谜，同学的深厚喜好被激发，为整堂课打下了良好的基础。］3、板书课题，学习生字“静、夜”（1）指名试读课题。（2）师板书这三个字的拼音，再让同学把课题读准。（3）这三个字你们认得吗？是怎么认得的？能给它们找找伙伴吗？（相机板书：安静夜晚思念）（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。（这一环节中，用同学自组的三个词串联整首诗的意思，同学易于接受。）（二）初读古诗，感情意境提要求：我知道很多小伙伴已经会读这首诗了，甚至有的小伙伴还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你不仅要认得诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。1、听录音读诗，要求同学边听边点。2、自读诗句，要求边读边圈降生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。3、指名读，评议。4、检查生字学习情况。（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读（2）分块识字：a、找出在题目中刚认得的两个字“静，夜”，带读。b、自读“床，光，望，乡”，说发觉。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）c、用做动作的方式识记“举、低”。d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。（3）做“摘星星”的游戏。师：小伙伴，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认得的字宝宝，只要把你认得的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”a、做“摘星星”的游戏。b、书写“头”。（引导两点的位置是一上一下）c、把字宝宝送回家。（4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵奉并服从同学的身心进展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个同学的个体差异，针对部分同学对诗歌已耳熟能详。教学中充分信任同学，放手让同学自主识字，体验成功的欢快。］（三）朗读诗句，感悟诗韵1、（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，哀痛……）2、读全诗，感悟诗韵（1）老师范读，再现意境。（2）仿照练读，想象意境。（3）配乐朗读，深入意境。（4）表演读：小伙伴，现在请你们就把本身想象成李白，阔别家乡，阔别亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）（5）指名表演读古诗。[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，同学难以理解，对于一班级小伙伴来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。]（四）课堂拓展，赏识古诗古朗月行（拼音解释）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。1、出示诗歌，范读。2、自由练读，指名读，齐读。3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。教学反思本节课的教学，我紧要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四