部编版六年级上册《宿建德江》教案

部编版六年级上册《宿建德江》教案教学设计：《宿建德江》教材分析：《宿建德江》是唐代诗人孟浩然所作，描写了诗人在江心洲夜宿时的愁苦心情。诗中“野旷天低树，江清月近人”表达了远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切的感觉。然而倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情。在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。教学目标：知识与技能目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.背诵并默写《宿建德江》。3.通过注释理解诗句的含义，理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。过程与方法目标：创设情境，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，从而领悟古诗表达的思想感情。情感态度与价值观：了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。教学重难点：教学重点：通过品词赏句，理解诗歌主要内容。教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、欣赏古诗，揭示课题1.引导学生欣赏古诗，了解古诗的美好意境。2.板书课题，介绍作者孟浩然。3.解释“宿”的含义，指出孟浩然留宿建德江，这首诗是他仕途失意后写下的。二、自学古诗，理解诗意（一）指导读诗，整体感知1.老师朗读全诗。2.学生自由朗读，注意读音和断句。3.课件出示古诗，点名读诗，读准生字，强调字音。（二）注释诗句，理解诗意1.解释生词和词组，帮助学生理解句意。2.分析诗句，引导学生理解诗人的感受和思想。三、品析诗句，领悟诗意1.分析句子结构和表达方式，引导学生领悟诗人的情感和思想。2.引导学生品析诗句，理解诗人内心的孤寂与哀愁。四、课堂练习，巩固学习成果1.学生自由朗读全诗，检查发音和语调。2.背诵并默写《宿建德江》。3.分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。五、课后作业1.背诵并默写《宿建德江》。2.思考：古诗中的情感如何与现实生活联系起来？通过本节课的学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗歌的含义和作者的情感，同时也能够领悟古诗所表达的思想感情。在课堂上，学生们需要通过注释来理解这首古诗的意义。首先，他们需要了解一些词语的含义，例如“移舟”是划船离岸，“泊”是划船靠岸，“烟渚”是指笼罩在烟雾下的江中陆地，“愁新”是由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦，“野旷”是指野外空旷，“天低树”是指天比树还低。接下来，学生需要通过插图来理解诗句的意义。前两行诗句描述了诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上了他的心头。后两行诗句则描绘了旷野无边无际，远处的天空显得比近处的树木还要低，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近。在入境悟情环节，学生需要通过想象来体验这首诗歌的情感，例如夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人近等。学生们需要描述这些画面给其他同学听，并分享他们的印象和感觉，例如孤独、沧桑、凄凉等。在接下来的环节中，学生们需要找出诗中最触动他们心灵的字眼，例如“愁”。学生们需要阅读这行诗，理解作者的新愁是什么，例如思乡之愁。学生们还需要理解诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们需要回忆起王维的那首诗，理解此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情，例如日暮。诗人孑然独身经过建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”（《自洛之越》）的那一刻，诗人满怀愁绪。读出了寂寞之愁、思乡之愁。孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？请同学们拿出笔来，把它写下来吧！听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到家乡去了。回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有“野旷天低树，江清月近人”。看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有“野旷天低树，江清月近人”。忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是愁。“是呀！这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里，有的只是“野旷天低树，江清月近人”。“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》）“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫《月夜忆舍弟》）“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（王安石《泊船瓜洲》）正所谓明月千里寄相思，让我们一起读读这些诗句。设计意图：本课旨在引导学生感受古诗《宿建德江》中的意境和诗人的情感，通过问题设计、背诵和配画等活动，帮助学生更好地理解和欣赏古诗，拓宽学生的视野和认识。一、问题设计，透过景物感知诗人内心的愁绪教师通过问题设计，引导学生从诗中描绘的景物入手，抓住关键的“愁”字，感知诗人内心的愁绪。同时，将诗拓展到其他表现思乡愁绪的诗句，让学生认识到在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的。二、背诵全诗，情感共和教师鼓励学生背诵全诗，通过朗朗的诵读声，让学生感受诗歌中的情感，理解诗人的内心世界。同时，通过指名背、小组背、比赛背等方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。三、感受古诗的无限境界教师引导学生在月亮的光影中感受古诗的无限境界，让学生跨越时空，体会古诗的美丽和深刻。通过教师对诗的解读，帮助学生更好地理解诗歌中的情感和意境。四、布置作业，实现课内向课外的延伸教师布置作业，要求学生背诵古诗，并给《宿建德江》诗配画。通过这样的方式，让学生将课内所学应用到课外，实现知识的转化和延