终身学习教师专业发展的不竭动力课件

第六章教书育人终身学习教师职业道德第六章教书育人终身学习教师职业道德崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。六、终身学习第二节终身学习：教师专业发展的不竭动力六、终身学习第二节终身学习：教师专业发展的不竭动力1

234第二节终身学习什么是终身学习终身学习概念的提出及其发展历程终身学习为什么是教师的职业道德要求教师应该如何践行终身学习的职业道德要求1234第二节终身学习什么是终身学习终身学学生园地同学说一说终身学习概念的提出和发展历程学生园地同学说一说终身学习概念的提出和发展历程1965年，时任联合国成人教育局局长的法国成人教育家，保罗·郎格朗，在巴黎召开的第三届成人教育国际促进委员会上，作《教育终身化》报告，认为教育应该贯穿于人的一生。1976年美国颁布《终身学习法》，在联邦教育局内设终身教育局1971年法国通过《终身职业教育法》，1984年通过《职业继续教育法》1990年日本颁布《终身学习振兴法》，文部省设立“终身学习审议会”终身学习行动在国外1.终身学习理念的提出及发展1965年，时任联合国成人教育局局长的法国成人教育家，保罗·1994年，联合国教科文组织在意大利罗马召开了“首届全球终身学习大会”，会议报告提出“终身学习是21世纪的生存概念”。1998年英国发表《学习的时代》绿皮书，2000年颁布《学习与技能法》2000年欧盟发布《终身学习备忘录》，2001年发表宣言《实现终身学习的欧洲》。终身学习行动在国外1.终身学习理念的提出及发展1994年，联合国教科文组织在意大利罗马召开了“首届全球终终身学习行动在中国1999年“终身教育”和“终身学习”这两个名词开始进入大众视野2002年党的十六大提出要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。2003年发布教育振兴计划（2003—2007）2007年党的十七大重申“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。“人的全面发展是人类对自身发展的最高追求……新的科学技术革命对人的发展提出了新的要求。终身学习是人的全面发展的主要途径。”2007年计划起草《终身学习法》2009年全面启动《终身学习法》起草工作终身学习行动在中国1999年“终身教育”和“终身学习”这2、终身学习的概念

终身学习是通过一个不断支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终生所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们，从而成为一名具有社会生存力的社会成员的过程。

2、终身学习的概念终身学习是通过一个不断支

知识成为知识社会最主要的生产力，工作成效取决于与工作有关的知识终身学习从少数人的学习扩展到所有人的学习从阶段性学习扩展到人一生的学习终身学习从被动学习发展到主动学习.终身学习知识成为知识社会最主要的生产力，终身学习从少数人未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。

——(美)阿尔温·托夫勒：名人名言1970年出版《未来的冲击》1980年出版《第三次浪潮》1990年出版《权力的转移》未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。名人你说我说大家说托夫勒的名言对教师职责有何挑战？教师教会学生根据社会发展需要而不断获取新知的能力你说我说大家说托夫勒的名言对教师职责有何挑战？教师教会学生根思考为什么当代社会提出终身学习的理念思考为什么当代社会提出终身学习的理念名人名言我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终生学习如何去建立一个不断演进的知识体系－－“学会生存”。

—联合国教科文组织报告《学会生存－－教育世界的今天和明天》社会知识更新的快速性名人名言我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终生学崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。六、终身学习第二节终身学习：教师专业发展的不竭动力六、终身学习第二节终身学习：教师专业发展的不竭动力1

234终身学习什么是终身学习终身学习概念的提出及其发展历程终身学习为什么是教师的职业道德要求教师应该如何践行终身学习的职业道德要求1234终身学习什么是终身学习终身学习概念的3.为什么要把终身学习作为教师的职业道德要求畅所欲言3.为什么要把终身学习作为教师的职业道德要求畅所欲言名人名言学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。——[苏联]马卡连柯（1）教师职业劳动的特性名人名言学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教名人名言有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。——陶行知（1）教师职业劳动的特性名人名言有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不名人名言（2）中小学教师学习的必要性尽管我国的教育理论有一些改革，但目前仍然是偏重书本知识，接受式学习死记硬背，强调老师在课堂上的控制，是封闭式的教学方式。用这种教育模式培养出来的师范生，根本无法适应现在的中小学教学，现在我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。—计琳：《为了未来教育家的成长——华东师范大学教授钟启泉解读新出台的<教师教育课程标准>》，《上海教育》2012年第7期36-37页。名人名言（2）中小学教师学习的必要性尽管我国的教育理论有一教师是学习共同体成员，要在教学中研究、在做中学。教师是学习共同体成员，要在教学中研究、在做中学。名人名言（3）教师专业化发展的需要教师专业发展是教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟的过程。名人名言（3）教师专业化发展的需要教师专业发展是教师以自身专

1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中，强调了教师的专业性质，认为“教学应该被视为专业（Teachingshouldberegardedasaprofession）”，应当把教师工作看成一门专业，因为它是一种服务公众的行业，它需要教师的专业知识和特殊技能，这些都要经过长期地持续努力与研究，方能获得与维持。1966年，联合国教科文组织召开第45届国际教育大会，再一次强调了教师的“专业化”。拓展阅读1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位

20世纪80年，由于教育质量呈不断下降的趋势，美国社会要求教育改革的呼声日益高涨。1986年，卡内基教育促进会和霍姆斯协会分别发表了《国家为21世纪准备教师》和《明天的教师》两份报告，将教育改革的重点放在提高师资水平上，报告明确提出了教学专业化的概念，并将其视为提高公立学校教育质量的必经之路。美国的研究者认为，要提高教学质量：一要确立教学工作的专业性地位；二要建立起与这一专业性职业相应的衡量标准，教师教育的责任就在于培养出训练有素的、达到专业化标准的教师。此后，各国对教师专业化发展的研究和实践相继开展，并越来越丰富。拓展阅读20世纪80年，由于教育质量呈不断下降的趋势，美国社会要求

在我国，20世纪80年代以来，“提高教师专业地位”、“促进教师专业发展”已成为社会共同的呼声。1993年，我国颁布的《中华人民共和国教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年，国务院颁布《教师资格条例》，2000年，教育部颁布《<教师资格条例>实施办法》;2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认证工作。1999年，我国颁布了对职业进行科学分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》，首次将我国的职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”。拓展阅读在我国，20世纪80年代以来，“提高教师专业地位”、“促进教师专业知识的构成教师专业知识的构成一般科学文化知识本体性知识条件性知识实践性知识学科基础知识学科发展知识相关学科知识

教育科学知识心理科学知识学科教学法知识教育科学研究知识教师专业知识的构成教师专业知识的叶澜

专业理念，知识结构，能力结构

艾伦

学科知识，行为技能，人格技能林瑞钦学科知识（能教），教育专业技能（会教），教育专业精神（愿教）曾荣光

专业知识，服务理想

白益民

教育理念、知识、能力、专业态度和动机，自我专业发展需要和意识

教师专业发展的内容——教师专业素质叶澜专业理念，知识结构，能力结构艾伦学科知识，行思考作为未来教师，你是如何理解终身学习职业道德要求的教师应该如何践行终身学习的职业道德要求思考作为未来教师，你是如何理解终身学习职业道德要求的教师应该问渠哪得清如许，为有源头活水来。学习是教师专业水平持续增长的源头活水，也是教师的职业生命之花绽放的能量之源。问渠哪得清如许，为有源头活水来。学习是教师专业水平持续增长的第六章

教书育人终身学习第六章

教书育人终身学习教学目标了解什么是教书育人掌握如何做到教书育人了解什么是终身学习及其特点了解教师终身学习的内容了解终身学习对教师专业发展的重要性教学目标了解什么是教书育人教育法规定：

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。学高为师，身正为范。学高为师，第一节教书育人:教师的天职第一节教书育人:教师的天职教师的天职—教书育人韩愈说教师的职责是“传道授业解惑也”。当今的教育理论中，写到教师的天职——教书育人。教师的天职—教书育人韩愈说教师的职责是“传道授业解惑也”。教书育人因材施教怎样才能教好书？（授人以“鱼”—授人以“渔”）怎样才能育好人？终身学习促进教师职业发展的动力之一教师需具备的最基本素质教师教学的核心、本质问题教书育人:教师的天职教书育人因材施教怎样才能教好书？（授人以“鱼”—授人以“渔”每个国家有都有其独特的文化，社会需要知识的传承，这便产生了教师的第一个职能——教书。教书育人:教师的天职每个国家有都有其独特的文化，社会需要知识的传承，这便产教书：指教师在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素养，发展学生的智能。教书育人:教师的天职教书：指教师在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的人与人的交往必然会产生一定的矛盾，为了社会的和谐、有序发展，为了人民能有正确的价值观作为导向，便产生了教师的第二个职能——育人。教书育人:教师的天职人与人的交往必然会产生一定的矛盾，为了社会的和谐、有序育人：指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程，以及教师的行为对学生进行的一些显性的或隐性的政治、思想和道德教育，促进学生的全面发展。教书育人:教师的天职育人：指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程，以及教怎样才能教好书？1.有精深的专业学科知识素养

没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解，就不可能在学科教学中取得理想的绩效。一方面，教师要全面掌握本专业的理论知识，另一方面，教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。教师对学科知识理解的越深刻，在日常教学中越能有效驾驭。怎样才能教好书？1.有精深的专业学科知识素养2.有广博的知识视野

完善的专业学科知识可以帮助教师胜任本学科教学，而多元知识储备又可为教师的教学和自身发展提供有力的支持。现代教育中，学科之间相互渗透，促使教师加强对其他相关学科的了解，“博观而得取，厚积而薄发”。2.有广博的知识视野3.掌握“教”的技巧

搞好和学生间的关系

不能与学生只是单纯的师生关系，还要把学生当成朋友，多与其交流，选择他们容易接受的方式，虚心接受学生提出的意见、建议。不能固执己见，更不能采取强硬的方式。要做到因材施教。3.掌握“教”的技巧4.有丰富的教育心理学知识

除了要学习基本的理论知识外，还要勤于实践，走近学生，了解学生的心理需求，掌握学生的情绪变化，改变授课进程和方式，让学生能真正吸收知识。4.有丰富的教育心理学知识5.做到授人以“渔”授人以鱼

（以教师为中心）授人以渔（以学生为中心）5.做到授人以“渔”以罗杰斯为首的人本教育学派提出了“以学生为中心”的非指导性教学模式，指出教师的教学应该以学生为中心来组织，构建主义教育学派也认为学习就是一个学习者主动构建的过程，因此应抛弃传统的以教师为中心，强调知识传授，把学生当做灌输容器的教学模式，建立以学生为中心的教学模式，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分将学生的主动性，积极性和首创精神调动起来。由此可见，以学生的“学”为中心来组织教学，实现教学重心的转移，也是世界教育思潮中的合理内核。以罗杰斯为首的人本教育学派提出了“以学生为中心”的非指导性教“教学”：教学生怎么学激发学生学习兴趣注重培养学生的实践能力培养学生自主学习的意识和习惯授人以渔，更要“悟其渔识”“教学”：教学生怎么学“教”是一门艺术，教师要在与学生“教与学”的互动中领略到这门艺术的真谛，做新时代教学的艺术家。“教”是一门艺术，教师要在与学生“教与学”的互动中领育人为本

教师教育课程应反映社会主核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。——《教师教育课程标准》（试行）育人为本事例我既然选择了教师这一职业，我就要把我的青春、我的热情、我的全部精力都献给它，这样，我才会问心无愧。——潘维松（北京市怀柔区喇叭沟门满族中学教师）事例我既然选择了教师这一职业，我就要把我的青春、我的热情、我1.教师要有较高的道德素养只有教师的三观正确，才有可能教出拥有健康三观的学生。一个人少年时代的大多时光是在校园度过的，毫无疑问在校园里对孩子起榜样作用的就是教师。教师对学生的影响是潜移默化的，教师的道德素养会对学生起到很重要的影响。怎样才能育好人？1.教师要有较高的道德素养怎样才能育好人？2.为人师表教师要做到为人师表，不论在课堂上还是在生活中，都要是学生的榜样。教师对学生的影响是深远的，不论在学习还是生活中，不论是对自己的学生还是其他学生。

教师是个神圣的职业，必须严于律己，对任何人的影响都是巨大的。2.为人师表

潘老师秉承“身教重于言教”，在教育工作中，要求学生做到的，他自己首先做到，平等的对待学生，尊重学生的人格。由于是深山区，90%的学生住校，过着集体生活。为了给予学生家庭般的温暖，每天晚上，潘老师都要进入学生的住宿区了解学生所需，嘘寒问暖，看一看学生是否安静的入睡，是否盖好了被子。对生病的孩子更是照顾有佳，经常带生病的学生到医院诊治，他自己也记不清，为学生垫付过多少药费。十几年如一日，他都是这样默默的温暖着孩子，以情感人、以情动人，使他赢得了学生的信任与尊重，彼此交融。事例潘老师秉承“身教重于言教”，在教育工作中，要求学生做3.具有无私奉献的精神教师必须有正确的职业观。教师是个神圣、无私的职业，这也要求教师必须愿意把知识传授给学生。3.具有无私奉献的精神

教师这个领域有其独特的特点，最突出的就是无私性。

很多其他行业的职工为了获得更高的地位和待遇，会对自己的知识及技能有所保留。相比之下这种现象在教师这一职业中就比较少。

潘维松从教15年始终担任数学教学和班主任工作，担任毕业班班主任11年。出色的教学成绩，良好的师德素养在学校和社会上获得了较高的声誉。

有多位校长找到他，提出优越的条件，希望调他到区直属学校工作，都被他一一谢绝了。用他的话说“山区人民需要我，为了山区教育事业，我甘愿付出，无怨无悔。”事例潘维松从教15年始终担任数学教学和班主任工作，担任毕2000年元旦，是潘维松老师结婚的大喜日子，但为了不落下毕业班孩子的每一节课，他放弃了与爱人度蜜月的大好机会，新婚第二天便又站在了讲台上，活跃在学生中。03年底，爱人生产的紧要关头，恰恰又是毕业班期末冲刺的关键时刻，潘老师再次选择了自己的学生。讲台上铿锵有力的讲解，课间不厌其烦为学生答疑，一言一行从未流露出心中的不安。事例2000年元旦，是潘维松老师结婚的大喜日子，但为了不当他迎着厚厚的积雪，绕着100多公里的崎岖山路，忐忑不安地赶到妻儿面前时，一句话也说不出来，夫妻对视着，眼泪滚滚而出。好多老师都说他傻，“只会埋头工作，那么亏着老婆、孩子，图个啥？”他听后一笑置之。问到他爱人时，她平静地说：“我们现在是苦点，但一看到他为学生做的那些事，我知道他爱他们，学生也离不开他，我又怎么能拖他的后腿呢？”事例当他迎着厚厚的积雪，绕着100多公里的崎岖山路，忐忑不安地赶妻子的理解和支持让他感动的同时也有深深的愧疚，可一想到孩子们那一双双渴望求知的眼睛，想到山里孩子要走出大山实现梦想的执著追求，想到学生的信任和期待，他只能委屈家人，依然把全部精力投入到对学生的教育教学之中。事例妻子的理解和支持让他感动的同时也有深深的愧疚，可一想到孩子们终身学习教师专业发展的不竭动力课件4.注重对学生人格的塑造

在应试教育的体制下，很多老师都过于注重学生的考试成绩，忽略学生在成长过程中人格的塑造，这是当今的一个十分突出的教育问题。所以作为一名人民教师，必须要对学生人格成长起到积极作用。4.注重对学生人格的塑造潘老师认为，教师肩负着育人的使命，更担负着为社会培养合格人才的重托。一个好老师，往往会改变一个学生的人生，重新塑造一个健康的人格。

事例潘老师认为，教师肩负着育人的使命，更担负着为社会培养学生彭某，穿奇装异服，染黄发，经常打架滋事，稍不顺心，便破口大骂……说到他，哪个老师都头痛。这时潘老师向他伸出了双手，找他谈心，了解他的情况：母亲早逝、父亲再婚，继母对他放任自流，父亲很少关心他，他感受不到家庭关爱，对自己缺乏自信，就破罐破摔。事例学生彭某，穿奇装异服，染黄发，经常打架滋事，稍不顺心针对这种情况，潘老师给予他无微不至的关爱：生活上，让他搬到自己的宿舍，同吃同住，给他买衣服、买书、买学习资料，病了，立即带他去医院，为他买药、买营养品……思想上，潘老师积极感化并时刻提醒他：“伟人之所以成为伟人，是因为他比普通人承受了更多的苦难。经历困苦并不一定是坏事，至少它可以锻炼你坚强的意志，不觉得你自立的能力比同龄的孩子强吗？”事例针对这种情况，潘老师给予他无微不至的关爱：生活上，让通过与他真心的交流,确定了该生阶段发展目标，充分挖掘他的特长，让他担任军体委员，帮助他树立起信心。慢慢的，这个学生从穿着到举止都发生了明显的变化，全校的老师都说：“也就是潘老师能让这个孩子变好！”他总是呵呵的笑……暑假过后，彭某的家长来到学校，握着潘老师的手，泪流满面地说：“潘老师，是您让我们这个家又有了笑声，是您让我们这个家像个家，都是您呀，您是我们的恩人呀！……”事例通过与他真心的交流,确定了该生阶段发展目标，充分挖掘5.对学生进行素质教育

素质教育的目标是培养健康的人格什么是素质什么是素质教育5.对学生进行素质教育素质狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质，指的是广义素质。素质狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育因材施教因材，不仅表现出对“材”的客观差异性的了解和承认，而且充分体现了对“材”的尊重和以“材”为施教依据的正确态度。就是扬长避短，把他们培养成为社会上各种有有用的和杰出的人才。因材施教因材，不仅表现出对“材”的客观差异性的了解和承认，而施教，不是“施知”，因为它指的不是单纯的对受教育者交付或给予知识，而主要指的是在实施教育的过程中进行启发和诱导，使受教育者领悟，指导受教育者习得，而不是为受教育者包办完成学习，即孟子所说的：“君子引而不发，跃如也。”施教，不是“施知”，因为它指的不是单纯的对受教育者交付或给予陶行知主张教师的教学必须从学生的实际情况出发，根据学生的能力，“学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”，反对不问实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。

陶行知主张教师的教学必须从学生的实际情况出发，根据学生的能力如培养儿童创造力问题，他以形象的比喻，阐明了因材施教的原则：“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样。首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”如培养儿童创造力问题，他以形象的比喻，阐明了因材施教的原则：为什么说“教书育人”是教师的天职？

“教师”产生于“教书育人”这一社会发展的需要。一是让文明得以传承，二是让国家得以延续。

为什么说“教书育人”是教师的天职？“教师”产生于“第二节终身学习：教师专业发展的动力第二节终身学习：教师专业发展的动力

有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。——陶行知有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。-----中小学教师职业道德规范终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须终身学习：教师专业发展的动力什么是终身学习？终身学习的特点教师专业化学习什么终身学习是教师专业发展的动力终身学习：教师专业发展的动力什么是终身学习？终身学习的特点教什么是终身学习？终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”。什么是终身学习？终身学习是指社会每个成员为适应社会发展终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关系与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。——保罗·朗格朗终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。终身学习是社会的核心，更将成为21世纪的一项关键。终身学习教师专业发展的不竭动力课件终身学习的特点1.终身性：终身教育最大的特征它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。终身学习的特点潘维松：

学习是提高工作水平的源泉潘老师认为：作为一名教师要更好地适应自己所担任的教学工作，更好地解决在教育、教学中碰到的实际问题，让每一名学生都有发展，就必需具有足够的能力与水平。因此，在知识结构上，他不断充电。由于是深山区，参加培训路途遥远，他又在学校和家长的要求下已连续11年担任初三毕业班的数学教学工作，为了不耽误学生的每一节数学课，所以他选择了全国成人自学考试的深造方式，于毕业后的七年，利用业余时间参加了自学考试专科与本科的学习，取得了本科学历；事例潘维松：

学习是提高工作水平的源泉潘老师认为：作为一名教师要在理论学习上，他不断更新教育思想，不断学习先进的教育理念，吸收教育、教学管理的先进经验。他积极学习新课程理论与现代信息技术，使自身业务能力不断得到提高。并于05年2月取得了北京市《京郊农村数学骨干教师》培训结业证书。在个人素质得到提高的同时，他充分发挥区级骨干的辐射带动作用，及时把握不同时期教育教学改革的脉搏，及时将自己的教学成果与老师们交流，互相学习，共同提高。在理论学习上，他不断更新教育思想，不断学习先进的教育理念，吸2.全民性接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。终身学习的特点2.全民性终身学习的特点3.广泛性终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。终身学习的特点3.广泛性终身学习的特点4.灵活性和实用性现代终身具有灵活性，表现在任何需