语文教学中培养低年级学生注意力有效方法论文（共15篇）

1/1语文教学中培养低年级学生注意力的有效方法论文（共15篇）【简介】下面是我细心整理的语文教学中培育低班级同学留意力的有效方法论文（共15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：语文教学中培育低班级同学留意力的有效方法论文

语文教学中培育低班级同学留意力的有效方法论文

课堂上同学留意力分散是同学学习过程的一大障碍，尤其是低班级的学校生，留意力的培育尤为重要因此在教学中我设计了各种各样的教学方法来培育他们的留意力，以提高课堂教学的效率让课堂布满艺术性就是一种有效的途径

一、仔细设计课堂教学，把课堂当作自己的舞台，让表演艺术融入课堂

学校低班级同学的特点是活泼好动，自制力较差，他们的留意力最长能坚持十几分钟为了提高他们的留意力，就得把课堂设计得有魅力即课堂教学要体现艺术性课堂教学的艺术性，要有创新性表演性，还要有肯定的美感和技巧追求课堂的艺术化，其最终目的在于优化课堂教学，关心同学理解课文内容与促使他们情感的融入，培育他们的人生观、价值观，加深同学学习的印象，把语文教学的科学性和艺术性融为一体

针对学校生留意力不集中、自制力差这一特点，我设计了一套较为直观的教学方法，就是把表演艺术引入课堂在课堂上，我常把自己当做一名演员，把讲台当作我的表演舞台，依据课文内容去扮演各种角色，让同学通过我的表演(声音、动作、表情)去感受理解课文中所要把握的学问，包括词义、情感态度有时我还邀请同学参加我的表演，把他们引入特定的情境中，去体会学习语文的精彩这样把同学的参加与同学对字词的理解相融合，奇妙地把枯燥的学问变为津津有味的动作表演，有效培育了同学的留意力

例如，我常常用表演的形式来关心同学理解词义，像“踱来踱去、环顾四周、仰视、俯视、端详”等一些表示动作的词语，我就带动同学跟我一起做动作来理解词义，这样就避开了教学的枯燥，同学也易于理解有时候我还和同学一起进行一些课木剧表演，参加他们的角色朗读，配乐朗诵等活动，让同学真正感受到了老师的亲和力，做到“乐中学，学中趣”表演进入课堂给语文教学注入了新的风采和活力。老师演绎用情、教育专心使语文这门学科的艺术性和科学性追随了教育时代的进展和同学审美的需求。当然，老师在课堂中的表演要细心设计，把握好表演的尺度，不要让表演贯满堂，不能是哗众取宠，要细心设计每一个教学步骤，哪儿需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，让表演和教学达到和谐统一。语文老师要是具备了肯定的艺术修养，那么他的课就肯定能达到生趣盎然的效果。

二、奇妙设计板书“让绘画艺术走进语文课堂”语文教学独放异彩

低班级同学的思维还较为简洁，认知力量还很差，学问结构初建，学习力量、抽象思维力量等各种力量都处于初步进展阶段。他们在认知上对较为直观的'、形象的、明丽的、趣味儿性的东西感爱好，明丽的感官刺激中，他们会表现出剧烈的爱好，从而把留意力快速聚结起来，而且集中时间相对较长，语文老师应抓住同学这个特点，把绘画奇妙地引入语文课堂，让同学把观赏绘画、认知文字、品尝语言的美感、陶冶思想情操有机地融合，以此来提高同学的审美观想象力，进而提高同学的语文素养。例如，我在识字教学中，在设计板书时往往会用彩色粉笔在黑板上直接画一些相关词语的图画，让同学边看图边识字，看图、识字、理解相结合，有时我还让他们自己动手画一画，写一写。我在教学荷叶圆圆,这一课时，我边画画边书写词语，荷叶、水珠、青蛙、蜻蜓、等等，把文中的一些重点词语通过绘画呈现在黑板上，同学先是发出一阵由衷的赞美声，继而又兴致勃勃地读起来，我抓住这个时机学习词语，串词成句，连句成段，步步深化，这样紧紧抓住了同学的留意力，使他们的思维尽快达到最佳水平。这篇课文在轻松愉悦的环境中消化在同学的脑海里，同时同学的语文素养也得到了进一步提升。

教学古诗+山行,时，为了让同学尽快理解每一句诗意，我把每一句诗都在黑板上用图画形式呈现出来，同学不仅很快把握了诗意，也用最短的时间加强了古诗的记忆。这样的课堂不仅牢牢抓住了同学的留意力，还拓宽了他们想象的空间，培育了同学的学习爱好，高效完成了教学任务。

三、让激情布满课堂调动同学的乐观性，让同学爱上你的课

低班级的同学凭爱好上课很重要，老师应充分展现自己的艺术魅力，从而感染同学，使课堂布满活力，这样你的课才会有肯定的感召力。

课堂有激情，首先要求老师要有激情，有激情就会有魅力，例如，我在设计课文朗读时，经常把自己扮演成一个节目主持人的身份，用主持人的口吻让同学开展，我来挑战你，朗读竞赛，同学向主持人或比自己读得好的同学提出挑战，这样朗读起来就会更细心，就会去专心去读，再加上挑战主持人穿插一些幽默风趣的语言、动作，同学在开怀一笑的同时提升了才智，学到了学问。同学不仅对朗读产生了深厚的爱好，也提高了他们的朗读力量朗读效果更加良好。使“趣中学，学中趣”落到了实处。

教学中我还常常设计一些小嬉戏，调动同学思维乐观性，培育同学观看力、留意力。例如，我和班上一名学校生站在讲台前，让班上同学在我们身上找出反义词，不用举手，随机说，看谁说得多，同学争先恐后地说起来，胖对瘦长对短大对小老对少等等。同学你一句我一句心情高涨，课堂气氛空前活跃。我趁机抓住契机把这些反义词汇总起来，来个比比谁最聪慧，看谁记得多记得快，同学很轻松地把握了这些反义词。为了培育同学的想象力，我常常找来一些图片让同学观赏，让同学闭上眼，想象刚才所看画面，由我口述，“蓝天”“白云”“草--原”“羊群”“初升的太阳”“一望无际”“宽阔的大海，飞行的海鸥”“沙滩上捡贝壳的一群孩子”。同学想象美的画面，提升美的素养，享受美的情操，很自然地培育了他们爱祖国、爱河山的情感。

教学同样也是一门艺术，它不在于单纯地传授学问，而在与激励、唤醒、鼓舞。在唤起同学