分米和毫米教学设计共3篇(厘米分米米教学设计)

分米和毫米教学设计共3篇(厘米分米米教学设计)熟悉分米和毫米教学设计

一、故事引入创设情境：森林里住着一群得意的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪慧的一个小动物来当它的助手。小动物们可感动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开头了，想不想去看看呀？狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？一棵大树高8（

），一片树叶长8（

），一个铅笔盒长2（

）前两道题小动物们都顺当过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”究竟哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？

学

生

争论。

二、引导探究

（一）熟悉分米1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？2．教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互沟通一下。3．体会1分米的长度。教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告知学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最终再用分米卡验证一下。教师：现在小朋友对1分米已经有了比拟深刻的印象了，你们能相互说说哪些物体的长大约是1分米？4．教学1米=10分米教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5．多层训练，加深对分米的熟悉。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。（2）完成“想想做做”第4题。（3）教师：请小朋友们估量以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？

（二）熟悉毫米1．让学生尝试量书本的厚度，各自沟通测量结果。引导学生熟悉到：当测量结果不满1厘米时，我们需要熟悉新的长度单位毫米。2．组织学生沟通，自己对1毫米的熟悉理解。然后组织学生观看直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3．体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生争论。4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。6．多层练习，稳固新知。（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。7．小结：今后，量比拟短的物体的长度或者要求量得比拟准确时，就可以用毫米作单位。

三、综合练习教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能敏捷运用它们吗？1．完成“想想做做”第3题。2．完成“想想做做”第5题。3．完成“想

想

做

做

”

第6题。

四、课堂总结教师：今日，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？总结提炼：是啊，我们已经熟悉了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更精确，为了度量的便利，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比拟长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要依据不同物体的长度采纳不同的长度单位并加以运用。

板书设计

熟悉分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米

分米和毫米教学设计共2

熟悉分米和毫米

淮阴小学：卢婷

教学内容：

二年级下册第52～54页的例

1、例2和“想想做做”。

教学目标：

1．使学生熟悉长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2．通过动手操作体验，进一步进展学生空间观念和动手操作的力量。使学生能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。

3.能敏捷运用观看、比拟、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

把握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：

建立1毫米、1分米的表象。

教具预备：

多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？

预设：120厘米还有其他的说法吗？1米20厘米

我们之前学习过米和厘米，今日我们就要学习新的长度单位朋友分米。

二、熟悉分米

新课教授:请你给小吸管量一量他的身高量出来是多少?10cm10cm还有一个更好听的名字叫做1分米谁能说说小吸管的身高是多少？

1、指一指一分米。从哪到哪是1分米？同桌相互说一说。组织沟通。1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米

感受一分米的长短。我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。

2、画一画一分米，沟通易错点。

3、找一找，请你悄悄地观看，谁先找到就送给你。（学生说出第1个，教师验证；其次个学生自己验证，找对确定，找错说建议。）

4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。板书：1米＝10分米

5、估一估。小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。有了这个1分米，我们就能估出身边许多物体的长度。比方说我们的课桌，请你用自己身体尺制造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告知我，谁估得准呢？

6、量一量想要知道刚刚估的数据对不对我们就要精确的测量，再同桌合作用米尺量一量。学生量，沟通。

三、熟悉毫米

过渡我们今日还有一个新的朋友他有点大方，我们一起把他找出来好不好出示降雨量图适当解释降雨量完善板书熟悉分米和毫米。1．指一指：1mm有多长呢？想一想，哪里可以找到1毫米？

结合学生的发言，通过课件演示，小结：是啊，尺上有许多小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。

（课件在不同小格闪红线）请小朋友在自己的尺上指一指，同桌相互指一指。都找到1毫米了吗？

2．找一找：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我们桌上还有这么多材料，你能不能也找到1毫米呢？请你来找一找，用尺子量一量。（板书：指、找、量）

学生沟通、展现、验证、体验，感受1毫米：

例：学生说磁卡的厚度是1mm，5角硬币的厚度大约是1mm。

3．过渡：小朋友真厉害，找到这么多1mm！不过，教师还要连续考考你，你记住了1mm了吗？请把手放平，请你用手指很快比划出1毫米，比划得准不准呢？请用找到的1毫米的物体比一比。（板书：比）

请你跟着教师做一做，捏磁卡，抽磁卡，捏硬币，抽硬币??现在你记住1毫米有多长了吗？闭上眼睛想一想。好，我们直接比划出来，同桌量一量。

4．小结：小朋友们真厉害！不仅知道1毫米有多长，还把1毫米牢牢地记在了脑子里，那小朋友们想一想，我们是怎么学习1毫米的呢？（手指板书，回忆方法）

5．熟悉几毫米。

现在再来看数学书的厚度，你知道是多少了吗？（课件呈现放大图）追问：你怎么知道是6毫米的呢？

学生资源：

1格1格地数(带着学生一起数一数)；5格加1格（找适当的时机介绍5毫米线）；

1厘米减4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米吗？我们一起来数数看。先在屏幕上一起数。用10毫米减去4毫米就是6毫米了。）

小朋友拿出自己的尺，我们一起再来数一数。从0开头，1毫米、2毫米??10毫米，是不是1厘米呢？（板书：1厘米＝10毫米）

四、回忆总结：今日这节课你的收获。

分米和毫米熟悉教学设计

熟悉毫米分米教学设计

毫米熟悉教学设计

分米和教学设计

三年级上册数学教案,,分米和毫米熟悉,北京版

分米和毫米教学设计共3

课

题：分米和毫米教学内容：

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》二年级（下册）第26～28页的内容。教学目标：

1、使学生熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。

2、培育学生的动手操作力量和简洁的推理力量。

3、结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育学生创新意识及应用所学学问解决实际问题力量。教学重点：

建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。教学难点：

毫米、分米概念的形成和在实际测量中的敏捷应用。教学过程：

一、复习导入

1、我们以前学习过什么长度单位？它们之间有什么样的关系？指名说说。（1米=100厘米）

2、今日我们这节课来学习两个新的长度单位：分米和毫米板书课题

二、引导探究

（一）、熟悉分米

1、出示长度为10厘米的直尺图图上是一个直尺，它的长度是多少呢？指名学生说说。教师说明：我们把这么长的长度作为1分米。介绍1分米的意义。

请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互沟通一下。测量铅笔盒的长和宽，再熟悉分米。

2、体会1分米的长度。

学生独立画1分米长的线段。指名说说是怎样画的。课件出示1分米线段的画法，并进展延长。

3、教学1米=10分米

教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。

4、多层训练，加深对分米的熟悉。

（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。

教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。

（2）教师：请小朋友们估量以下自己的课桌的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌的高度分别是多少厘米？各接近几分米？

（二）熟悉毫米

1、让学生尝试量书本的厚度，各自沟通测量结果。引导学生熟悉到：当测量结果不满1厘米时，我们需要熟悉新的长度单位毫米。

2、组织学生沟通，自己对1毫米的熟悉理解。然后组织学生观看直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。

3、体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生争论。

4、想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5、引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。

三、综合练习

1、完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？

2、完成“想想做做”第5题

学生依据课本图填空，独立完成，集体订正沟通。

3、出示补充练习，帮