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第第页高中物理粵教版（2023）选择性必修第一册第二章机械振动_核力与结合能教案（表格式）《核力与结合能》的教学设计

【教学目标】

1．物理观念和应用

知道核力与结合能、比结合能和质能方程

2．科学探究和交流

(1)理解结合力产生的效果与质能方程的应用；

(2)经历物理学史探究过程，综合信息总结核力和结合能的作用。

3．科学思维和创新、科学态度和责任

（1）从有序设计的系列递进探究，用归纳思想得出核力与结合能的相互关系与作用效果，

并会判断分析具体实例；

（2）了解人类探究过程，体会科学家们实事求是、尊重客观事实、敢于坚持真理和勇于探

索的科学态度和科学精神，体会物理对称之美，体会追求简单和谐是科学研究的动力之一。

【学情分析】学生对原子核应已经有扎实了解。因此，为这节课作了一定的知识储备。层层

引导，学生将能顺利开展新知识的学习。

【教学重难点】

重点：（1）了解核力与结合能；

难点：核能的利用；比结合能的意义；质能方程

【教学方法和用具】

1．教学方法：比较法、推理法、探究法、类比法

2．教学用具：希沃授课助手

[授课]

环节教师

学生

教学目的

原子核的体积很小,核子在阅读课本

原子核里紧密地聚集在一

1、创造师生交流的轻

松环境；激发学生好

奇心与求知欲。

引入起,而质子之间的库仑斥力

很大，为什么通常原子核却

是稳定的呢？

核力的特点

阅读讨论总结“：

检验学生理解定义的

（1）核力是强相互作用（强情况

力）的一种表现。

在原子核尺度内，核力比库仑

力大得多。

分析

（2）核力是短程力。约在

10-15m数量级时起作

用，距离大于0.8×10-15m时

为引力，距离为

10×10-15m时核力几乎消

1

失，距离小于0.8×10-15m

时为斥力，因此核子不会融合

在一起。

（3）核力与电荷无关。核力

与核子电荷无关。

（4）核力具有饱和性。每个

核子只跟相邻的核子

发生核力作用，这种性质称之

为核力的饱和性。

重核与轻核

原子核中的质子数又称为原1、承前启后，帮助学

子序数，这是因为它与元素周生经历认知的螺旋上

期表中元素的排列序号一致。升过程

排在周期表比较靠后的元素2、引导学生从现象寻

对应的原子核叫做重核，排在找自然规律的普遍性

比较靠前的叫做轻核。一般排3、渗透STEM中科

在周期表最前面的轻核的质学与技术结合的实验

子和中子数相等（N=Z）。

观测手段

探究

过程

宏观模型

在万有引力的作用下相互靠

1、老师示范类比引

近,引力做正功,势能减少转化导，给学生打开新思

成动能，两物体碰撞转化成内路

能释放出来。如果要把它们拆2、渗透STEM中技

分开来，还要赋予它们能量

术与数学结合的逻辑

推理方法

结合能

培养学生把旧知识作

为工具应用到解决新

问题上

结合能

核子数

E

比结合能

Z

中等大小的核最稳定，因为这从一般到个别的演绎

些核的比结合能最大（平均每思维。

加深

理解

个核子的质量亏损最大）。

渗透STEM中技术与

数学结合的逻辑推理

方法

爱因

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