（小学道德与法治）2024年义务教育新课标新教材培训心得体会+2024年义务教育新课程新教材小学科学省级骨干教师培训学习心得体会

——2024年义务教育新课标新教材培训（小学道德与法治）心得体会2024年义务教育新课程新教材小学科学省级骨干教师培训学习心得体会2024年义务教育新课标新教材培训（小学道德与法治）心得体会为深入领会和准确把握新课程标准的精神实质及主要变化，把新课程标准的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，8月2日到3日，由xx省教育厅主办，xx市教育局和xx省教材出版中心承办了2024年全省义务教育新课标和新教材的《道德与法治》学科的培训，我有幸参加。8月x日和x日上午，xx市教育科学研究院的xx老师为我们解析了一年级的新教材，让我们了解了新教材修订的背景、理念原则、核心主题，新旧教材的变化以及新教材编写的逻辑和课文内容，教给了我们看懂教材的方法，还通过多个具体课例就新课标下小学思政课的教学实践为我们提供了具体可行的指导。8月x日下午，xx市教育科学研究所的xx老师就2024年小学道德与法治教材修订思路的重点内容进行了具体的讲解，让我们充分认识到新教材修订的重大意义，了解了教材修订的整体思路和具体内容，也对大单元设计的要素和内容有了更深刻的理解。这次培训不仅为我们提供了新教材的详细解读，更让我对新课标下小学思政课的教学方向和教学实践有了更多的启发和思考。一、

教材内容有变化1.强调学生主体性的发展。教材整体采用对话式叙事风格，绘本式表现方式，活动性内容设计和板块式的逻辑结构，引导学生积极主动地去探究，而不是被动地接受知识。这种教学结构的转变，对于激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力具有重要意义。

2.强调情感态度和价值观的培养。教材中穿插了更多的道德模范和典型案例，这些内容不仅能让学生学习到道德规范，更重要的是能够体会到道德行为背后的情感和价值。这种教育方式让学生从内心深处感受到道德规范，有助于学生形成正确的价值观，进而在实际生活中做出合乎道德和法律的选择。

3.重视教学内容的生活化和趣味性。教材紧密围绕学生的实际生活，选取孩子们喜闻乐见的方式，如故事、游戏、情景模拟等，使得道德与法治知识不再是抽象的说教，而是接近孩子们的生活体验，易于他们理解和接受。这样生动的教学资源无疑会激发学生的学习兴趣，让道德与法治的学习变得富有魅力，从而提升学生的实践能力和核心素养。

4.重视教学内容的具体性和指向性。教材从课题到课文内容，都更符合学生学习的逻辑，表述和指向也更为具体明确，尤其是课文内容，对关键点都作了具体的指导，不仅增强了教学内容的实用性，也能激发学生的学习兴趣，提高其参与度。更明确的表达，更清晰的思路，更能落实立德树人的教育使命，促进教育教学质量的提升。

二、

教材分析有方法1.会看教材。xx老师讲到：看教材有顺序和倒叙两种方法，顺序是先按备课流程研读教材，了解各个单元各课之间的联系，明确本课的编写意图，再把握教学目标，确定教学重难点。倒叙则是按从课文到教材再到教参的顺序品读教材，明确教学目标，再确定本课的教学重难点。具体教学时，我们可以根据不同类型的课例选用适当的方法来细读教材，寻找信息，丰富课程资源，为接下来的课堂教学做好铺垫。2.会用教材。教材是教学的蓝本，作为一线教师的我们在实施教学的过程中，应依据学生学情，充分利用好新教材，围绕教学目标对教材进行加工整合，使教学内容更符合学生的实际需求，从而更好地开展教学实践活动。

三、

教学实践有步骤1.备课。具体的教学设计可以按以下思路进行：①认真学习新课标，了解内容标准及实施建议；②研读本册教材和教参，整体把握教材内容和目标；③了解学情，结合学习主题做好预先安排；④根据教材要求和学情特点，确定学期目标，制订学期计划；⑤了解单元设计思路，进行单元备课；⑥根据主题教学内容，进行主题备课；⑦依据话题，进行课时备课。2.上课。在研读教材内容，把握教学目标和重难点，确定了教学思路的基础上，就可以开展教学实践活动：①课堂导入。有效的导入可以激起学生的学习兴趣，引出学习话题。但需要把握好时间短、有趣味、有关联、有创新四个原则；②教学过程。道法教学主要以活动的形式展开，如情景模拟、实践、阅读、观赏等体验活动，能让学生亲身体验和理解法律道德规范；还有案例分析、辩论、比赛、游戏、调查访问等活动形式，其中的小组交流和问题探究活动最为常见。小组交流讨论可以就某个主题进行分享，也可就某个问题进行讨论，从而引发学生的思维碰撞，让学生在讨论交流、启发分享中进入一个新的境界。问题探究活动则是引导学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中。这些活动不仅可以培养学生探究的技能与方法，也能提升其解决问题的能力，增强他们的思辨力和学习的主动性。③课堂总结和反馈。活动结束时，引导学生总结本节课的学习内容，巩固新知，也可以对学生本节课的状态作以反馈，帮助他们改进学习方法和行为习惯。④课后延伸。课程结束后，可以布置与学生日常生活密切相关的实践作业，强化所学知识，也可以推荐家庭亲子阅读或互动游戏，增强家庭教育的效果。

四、

教育理念有提升1.坚持正面教育。正面教育旨在通过积极地引导和鼓励，帮助学生建立正确的道德观念和法律意识。教师可以以身作则，给学生树立榜样，也可寻找身边的优秀人物，分享他们的故事和经历，帮助学生形成正面的道德认知；在教学过程或实际生活中，对学生良好的行为习惯、取得的成绩和进步作出及时的表扬和鼓励，激发他们积极向上的动力；利用游戏、故事、绘画、视频等手段，将抽象的道德理念和法律规则具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中接受教育，促进其在道德与法治方面积极发展。2.坚持真实教育。教学时，可以选取身边的真实案例或当前社会的真实事件作为教学内容，使学生将道德与法治知识与实际生活联系起来，增强他们的社会责任感和现实关注度；教学过程中，可以通过角色扮演、模拟法庭等方式，让学生置身于某些道德与法律冲突的情境中，亲自体验并寻找解决问题的方法，从而深化其认识和理解；更多地关注学生道德认知、情感态度和行为习惯上的成长，对他们的表现和进步给予真实具体的反馈，帮助他们更大的提升。3.坚持活动教育。有效的实践活动，能帮助学生更好地体验、更快地理解道德规范和法治原则。设计与教学内容相关的互动游戏、开展有创意的比赛、进行角色扮演或情境模拟体验、分析分享典型案例、分组开展交流辩论、参与社区服务和校园实践活动等等，这些实践活动，既能丰富学生的生活体验，又帮助他们在实际操作中学习到法治知识，促进知行合一。我们可以根据学生的学情及教学内容，选取恰当的活动方式展开教学，有效地培养学生的综合素质，促进其全面发展。4.坚持兴趣教育。通过将教学内容与学生的兴趣点相结合，可以有效地提升学生的学习动力和参与度，从而达到教育的目的。课前进行问卷调查或个别交流，可以及时了解学生的兴趣爱好、知识掌握情况等信息，从而更好的设计教学活动；课上将知识点融入各种游戏和实践活动中，吸引学生积极参与，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识；利用多媒体资料和互动软件，增加趣味性，吸引学生的兴趣；课后开展实践活动并及时展评，激发学生的学习热情，促进他们在道德与法治方面的积极发展。

经过这次新教材培训，我认识到作为一名教育者，我们应当与时俱进，不断更新自己的教育理念和教学方法。道德与法治教育不应该仅仅停留在知识的传授上，更重要的是要引导学生学会如何在生活中实践道德和法治，成为有责任感、有法治意识的公民。未来的教学中，我将致力于将所学的理念和方法应用到实际工作中，帮助学生在道德与法治的学习中不断成长，为他们的全面发展奠定坚实的基础。2024年义务教育新课程新教材小学科学省级骨干教师培训学习心得体会

为全面贯彻落实科学义务教育课程标准（2022年版）的精神和理念，顺利适应新课标、新课程、新教材，2024年7月1日至4日义务教育新课程新教材小学科学骨干教师培训在xx举行，我有幸参加了此次培训。这段时间我一直在认真思考，如何上好小学科学课、怎样的科学课是一堂好课、怎样激发学生的科学学习兴趣、怎样培育学生的核心素养、如何让孩子们创造着长大等问题。下面是我的几点思考：学习好、理解好和运用好新课标是上好科学课的基础性工作。义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，树立科学的世界观、自然观和正确的价值观，形成基本的科学态度和社会责任感，从而为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。五大课程理念：面向全体学生，立足素养发展；聚焦核心概念，精选课程内容；科学安排进阶，形成有序结构；激发学习动机，加强探究实践；重视综合评价，促进学生发展。四大核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。大力提倡探究实践活动，是为了变革育人方式。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强做中学、用中学、创中学。xx老师先从整体介绍了教科版教材，教材编写三大理念为注重育人功能、坚持素养导向、凸显科学思维，四大特点为教材大单元、四板块、双螺旋、真情境，再细化解读了每个特点的内涵，让我们从课标层面对新教材有了更深入的理解。接着她逐一对新教科版一年级上下册《科学》的每个课时做了详细的解读与教学指导，这些系统深入的教材分析和切实可行的教学建议给我们很多感受和启发。我深刻认识到科学课堂教学中要更加注重培养学生的科学素养，着力科学探究的过程和方法，引导学生从生活中发现科学、学习科学、运用科学。

新课程标准中明确指出要基于核心素养确定教学目标、围绕核心概念组织教学内容、以学生为主体进行教学设计、以探究实践为主要方式开展教学活动，要实现以素养为导向的科学课堂理念变革。湖南省小学科学教研员张敏老师提出要以“探究实践”为核心，阐述了提升学生四个维度的核心素养在具体教学过程中的实施策略，为老师们“怎样上好一堂好的科学课”指明了方向。她认为只要有学生真正生成的探究实践活动，就一定会有科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养目标的达成机会。上海市黄埔区小学科学教研员张瑞芳老师从建构单元知识结构图来实施素养导向下的大单元教学的理论依据，以及如何运用知识结构图设计单元教学、单元作业和单元评价，辅以具体课例阐明如何运用知识结构图以及运用结构图的目的与意义所在，同时对标新课程标准中的具体核心素养内容，帮助我们理解课例中设计的意图与好处。

著名教育家陶行知先生说：“要建设科学的中国，第一步是要使得中国人个个都知