语文教研组文化建设提纲

学校“理解”文化引领下的语文教研组文化建设北郊初中的“理解”文化，是2011年陈校长来到北郊后，倾情设计致力打造的学校文化。学校的“理解“文化是总结反思、理性分析北郊旧有的校园文化，在此基础上根据学校发展的新目标引入新的文化要素进行改造重组，创建的新文化。两年多来在陈校长的精心策划、悉心培育下，全体师生努力实践，“理解”文化以其特有的魅力和魔力，深刻影响着北郊师生的工作，生活和学习。“和谐共同体幸福北郊人”是我们的共同愿景。“办有灵魂的理解教育育全人格的未来公民”是我们的使命。“理解”文化引领下的学校教育是闪耀人性光辉的教育，是以“学生为本”的教育，是“为了每一个学生成功”的教育，是“学习性质量”、“发展性质量”、“生命性质量”同在而且俱高的教育，是为学生“终身学习”、“终身发展”、“终身幸福”奠定坚实基础的教育。教研组文化作为学校文化，教师文化的重要组成部分，在这样的形势下也在发生着深刻的变革。语文教研组文化就是在这样的形势下发生变革着重建着。语文组该确立怎样的新型教研组文化，走怎样的文化发展之路？这是每个语文老师该思考和解决的问题，更是身为教研组长的我要承担的责任。顶层文化设计凝聚教师力量一理念先行，认识清楚几个问题：1什么是教研组？教研组是学校组织教师开展教学研究活动的业务性群体，是教学研究和管理的基层单位，是以教研活动推动教学质量不断提高为宗旨的学术组织。理想的教研组应是一个学习型组织，是教师进行教学和教研合作的主阵地。应该有利于教师专业发展，是教师自我培训的基地。是促进教师专业发展的学习共同体。2什么是教研组文化？教研组文化既是一种组织文化也是一种理念文化，它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和，它包括教研组教师的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神，也是教研组成员共同具有的新型的行为规范体系。它关涉教师的教育价值观念、思维方式和行为方式的培养,因而它在促进教师发展、学校发展、学生发展中具有独特的价值。它是在新课改背景下与学校整体性发展改革相匹配的产物。教研组文化是在先进的教研理念指导下，以生动的课堂教学实践为载体，通过教师间多形式的相互交流、讨论而形成的一种动态的、开放的、创新的文化。创新教研组文化并不是重起炉灶，而是对传统教研组文化进行了很好的继承和发展。教研组文化是教研组成员共同的生存发展方式。它既包括教研组成员在日常化的各种形式的教研组活动中是如何行动的；又体现教师对待工作的态度，对待学生的态度，对待同事的态度以及种种教育教学的策略。教研组成员的生存发展状态都直接或间接地受到教研组文化的影响。二战略部署明确文化建设策略怎样建设教研组文化？陈校长既是学校文化的总设计师，又是教研组文化建设的总指挥。他认为：教研组文化建设应该：以发现和诊断为起点；从梳理和挖掘现有资源入手；以主动性、积极性的唤醒和激发为动力；以发展规划的制定与修改为抓手；以过程管理和制度化、日常化为核心；以教师的专业发展和生命的真实成长为归宿，要求教研组文化的策划者要有“生命的意识”，要为不同层次的教师开展有针对性的文化创建活动；以规划实施效果的反思和评价为保障。陈校长在创建过程中关注了以下几点：1将教研组日常工作上升到文化层面。以自身的文化领导力，实现对教研组文化的有效领导和管理。2处理好学校文化与教研组文化的关系。各教研组以学校文化为背景，以学校精神引领教研组的文化精神，以具体可感的方式呈现出来。3强化文化育人的观念。通过将蕴含了教研组价值观念的“文”，化进每一个教师的精神世界，去改变教师，发展教师。4提升教研组长的文化领导力，作为教研组文化的引领者和创建者，要求教研组长把原来似乎缥缈不实的文化，转化为具体可见、可做的文化，把抽象的文化愿景内化为教师的日常思维方式和行为方式。5加强文化管理意识，各教研组定期进行文化交流，论坛、读书心得等文化活动开展的有声有色、精彩纷呈。在此基础上我们教研组确立了文化建设的首要任务：明确教研组的核心价值追求，同时要培育同伴互助共生的文化氛围。合作精神是教研组文化形成的标志和灵魂，在教学中要注意积累和丰富教研组的文化资源。三完成组文化设计，齐心协力谋发展教研组核心文化：“文”甲骨文小篆涵义：1“文”体现了“语文”学科的特点，文字，文学，文化；甲骨文“文”、小篆“文”，画的像一个正面的“大人”，可以把语文学科的“工具性”和“人文性”巧妙地表现出来。2古义，经纬天地曰文；勤学好问曰文；博闻多见曰文；敏而好学曰文；刚柔相济曰文；德美才秀曰文。“文”言简义丰，可以作为毕生的追求。3“文”字的甲骨文画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”，并在胸部画了“心”，“文”即是“外界客体在心里面的整体反映”。"大象无形"一语出自老子《道德经》第41章。老子在说到"道"的至高至极境界时，引用了"大白组标志：文字说明：“文”小篆字体变形，“人”字整体形象不变，寓意“以人为本”文化的起点是人，归宿还是人；“点”变形成“水滴”，寓意文化若水，上善若水，大爱至深，水润人心，文化育人。完善制度文化，规范教研组工作语文教研组制度文化是教研组文化的重要组成部分。语文组全体教师在“理解”文化指导下完善和改革了语文教研组各项制度，制度文化是精神文化的产物，它必须适应精神文化的要求，同时精神文化必须得到制度文化的支撑才有可能实现。在完善语文教研制度的过程中，以原有制度为基础，采取“自下而上”和“自上而下”相结合的方式，经过讨论、辩驳、补充或修改，形成了语文教研组一系列制度。原有未变的《北郊初级中学常规教学管理细则》《北郊初级中学语文学科教学建议》充实完善的《北郊初级中学语文教研组听课、评课制度》《集体备课、资源共享制度》《作业批改及辅导学生制度》《语文教研组学习活动制度》《青年教师成长制度》补充制订了《关于北郊初中语文教研组发展需要明了的内容》阐述了（一）对当前我国中小学语文教学的理解；（二）当前中小学语文教学的几种策略。针对阅读教学（古文和现代文）和写作教学提出了适合北郊学情的教学策略。修订补充了《北郊初中阅读教学指导意见》、《北郊初中复习课的上法的建议》制定了《北郊初中研修人员行为规范》《语文教研组研修指导手册》《读书交流制度》《自我发展设计评估制度》《案例、课例研究制度》《课题研究制度》等。制度不仅是工作规范，更能渐渐生成一种教研文化，这才是我们追求的最高目标。这些制度之所以构成一种文化，是因为它们的背后是我们教研组成员共同遵循的价值观念和思维方式，从制度设计到制度执行的过程，教研组每个成员都是参与者、创建者、共享者。执行是落实制度的关键。因此，我们积极引导教研组成员自觉执行各项制度，把制度落实到行动上，内化为每个成员的自觉行为。让制度由约束到规范，由规范到习惯，由习惯到文化，循序渐进，逐步提升，营造了“严谨求实、规范创新、和谐向上”的教研文化，确保了语文教学教研活动的顺利实施。这些具体而鲜明的语文教研组活动行为规范体系，体现了学校对教研活动的规范性的重视。当然这些制度在制定与实施中，也突出其科学性与人文性，很好的诠释了“理解”文化“至诚至精融心融情”核心价值观。一个优秀教研组必须建立完善的教研制度，并且全体成员都要认真执行遵守它。制度规范行为，同时行为也在不断完善制度。在学校“理解”文化引领下，制度文化的建设，有效保障了语文教研组“文”化深入到每个语文教师的心中，影响着我们教、学、研行为。行为文化的深刻变革语文教研组文化建设关键就是改进每位语文教师日常教育教学的行为。要真正实现教学行为的改进，一条重要的策略就是让教师主体在日常教学实践中能进入到沉静思考的层面，逐步体会和承受内外冲突过程中的变革的压力，从而体悟学校文化、教研组文化的意义，在行为的改变中深化对文化的理解，从而实现文化更新与实践创新的互动共生。而教师要经常进行这样的“三省吾身”，要依靠一种持久力，持久力则来自教师个人的文化自觉，来自教师拥有的美好教育情怀和孜孜以求的学习精神。在陈校长文化立校，文化立组影响下，我们组教师的日常教育教学在悄悄发生着变化。教学、学习、科研构成了日常工作三条主线。教研活动讲座系列化听上海教科院普教所课程与教学研究室杨四耕主任《创造自己的高效教学经验》讲座，会后撰写《高效教学心得体会》，陈校长语文教研活动主题讲话：《杜郎口的语文课堂教学》开启了语文教师探索高效语文教学方法之门。（高效心得体会）一中名师王蕴芳《让理想照进现实》语文教研活动专题讲座，我的《谈谈我们的语文课程建设》专题讲座，进一步加深对语文课程建设的价值和意义的认识。开始了语文组对“大语文”阅读教学的探索。我的《朝花夕拾》名著阅读课，《像山那样思考》“狼”专题阅读课，在开课听课评课，分享经验中，促使语文组的教师不再拘泥于教材！在广泛阅读中培养提升学生的语文素养和语文能力。也开始了我们的“语文课程文化建设”（语文课程文化建设认识）常州市“曹介梁名师工作室”走进北郊，工作室成员和语文组内老师，同题异构《枣核》一课，掀起我们对语文阅读教学方法和策略研究的热潮。常州市“曹介梁名师工作室”名师曹介梁走进北郊，《谈谈中考作文的常见写作误区》讲座，指导语文教师在写作教学要关注的学生写作中的误区和薄弱环节。常州教科院副院长、语文教研员张春《谈谈语文教师试卷命题能力》讲座，指导青年教师如何命题，如何有效实行教学评价和反馈。对青年教师提高命题能力有很大帮助，日常工作创新化校园网上“北郊论坛”的设立，把语文组的常规工作推上一个新台阶，教师之间又多了一个交流分享的平台。写贴、发帖、给贴探讨教学，分享经验，成了我们乐此不疲的工作。论坛上收录了：教研组备课组行动方案、中期评估、期末总结。“以学定教”研究课安排表，教研组教学诊断会议记录，阶段考试分析反馈表。研究课教案、实录、听课感想、教后反思等等。读书交流讲坛活动分工、主讲、读书分享。促进理解，增长智慧。教师：自我发展设计评价表、“以学定教、持续改进”教学方案、学习心得、教学感悟等。培训、学习常态化教师校本培训、阅读专业理论书籍序列化；外出参加各级各类语文研讨会人次增多了，开拓了我们的教学视野，赛课送课跨校跨市跨省交流的机会增多了！青年教师的学习潜力和发展潜力被激发出来了。网上沟通，让智慧才情在高速“互动”中增长。信息技术的迅猛发展，给人们提供了网上交流沟通、网上协作共享、网上事务管理的空间。学校教育的现代化建设也在此之间得到了长足地发展，这为语文教研组的网络化管理提供了平台。教学问题课题化教学中的困惑、疑难、教学发展趋势与教学实际差距、学习教育理论书籍理论与现实碰撞产生的质疑，都可以申报校级进行研究。促进教师对语文教学的思索。教研组文化是动态开放不断创新生成的，语文教研组全体教师在“文”化的引领下，从思想到行为都在发生着深刻的变化。语文组的凝聚力和创造力正在不断显现。研修文化提升专业素养我们语文教研组研修模式主要是“行动式”研究，也就是关注教学实践的教研活动方式。以教学行动为研究对象，又以教学行动为检验标准。通过：集体学习、相互观课、相互评论、分享经验、行为跟进，最终获得各自不同的长进。研修的基本环节：首先进行理论学习，对某一种新方法或新策略有充分的理解，形成理念高地；其次切入一个课例，根据新理念，在充分研讨的基础上形成教学新设计；再次，上课听课；接着反省原有设计与实际效果的差距，修改教学设计；然后，上课听课。如果仍不理想，可以循环整个流程直到取得满意效果。“行动式”研