婴幼儿行为观察与评价 教案

教案4：课程名称婴幼儿行为观察与评价授课教师李向群课程模块婴幼儿行为观察概述教学项目婴幼儿行为观察与儿童发展理论授课对象婴幼儿托育服务与管理专业大三学生课时2课时（90分钟）教学目标知识目标理解婴幼儿整体发展观的涵义能力目标运用儿童发展理论，对已观察到的婴幼儿行为进行科学分析，并提出有针对性的建议素质目标正确把握儿童发展理论的价值，能辩证看待理论在实践中的指导作用，提高理论素养。学情分析学生在对婴幼儿进行观察时，常常为了观察而观察，并没有认识到观察本身不是目的，后续的分析、评价以及有效的建议才是目的。如何运用儿童发展理论分析和评价婴幼儿，是学生的薄弱之处。教学重点理解婴幼儿发展的整体观教学难点运用儿童发展理论，对观察到的婴幼儿进行分析和评价并提出有效的建议教学方法案例教学法、多媒体演示法、讲解法、谈话法、讨论法教学设计教学环节教学内容师生活动课程思政融入点【课前准备】常用的儿童心理发展理论及在观察中的应用学生自学教材中的相关内容，在云课堂讨论区提出自己的疑问或发表自己的想法【导入环节】根据学生的想法或疑问，导入新的学习内容在教学平台选取学生的典型问题进行解答课程思政：故事分享——什么时候能拿到学位？学生思考故事中的道理，教师小结：善于思考、勤于思考，是婴幼儿教师的专业素养。【师者素养】——问题意识、把思考当成习惯学的知识越多，问题应越多。越是无知的人，越觉得自己知道很多，所以有“无知者无畏”的说法。故事分享：一名大学新生问教授：“我什么时候能得到学位？”大学教授说：“当你觉得你无所不知的时候，我们发给你学士学位，当你觉得你略有所知的时候，我们给你颁发硕士学位，当你感觉一无所知的时候，你会得到博士学位。”【授课环节】【任务一】理解婴幼儿发展的整体观并用整体观观察婴幼儿的行为从心理学视角看整体观从心理学的视角来看，婴幼儿发展的整体性可以从婴幼儿的生理发展、心理发展以及身心发展的有机统一上进行理解。生理发展是心理发展的基础，心理发展是生理发展的条件婴幼儿托育服务与管理学视角的整体观【问题情境】王老师的困惑：理论是不是没有用？学生思考，解答王老师的疑问2、教师总结，提升学生对理论的认识：理论告诉我们的是儿童发展的一般规律。儿童千差万别，规律性的东西表现在个体身上便出现了差异。【理论梳理】1、师生一起回顾心理学相关理论2、教师讲解心理学视角的整体观【问题思考】生理发展与心理发展的关系是怎样的？1、学生思考并回答2、课程思政：特殊教育的耕耘者李龙梅【理论梳理】教师讲解，引导学生回顾婴幼儿托育服务与管理五大领域相关知识【案例分析】用从婴幼儿托育服务与管理学视角的整体观分析一名独立性较差的婴幼儿小组讨论，分享各自的想法。【综合练习】分析案例：戴老师事如何运用整体观进行活动设计并观察婴幼儿的小组讨论，每个学生发表自己的想法到教学平台教师巡回，参与小组讨论3、针对学生的回答，教师点评并总结：一个看似简单的就餐环节，戴老师结合《指南》对婴幼儿各个方面的发展都进行了细致的观察，而不仅仅停留在健康领域，真真正正将婴幼儿的发展看作一个整体，促进婴幼儿身心全面协调发展。【以德治学】——扎根特殊教育，让残缺的生命绽放别样的风采：全国教书育人楷模李龙梅2001年，李龙梅调入重庆市盲人学校（重庆市特殊教育中心的前身）。巴掌大的学校，陈旧灰暗的教学楼，简陋落后的教学设备，狭窄潮湿的学生宿舍，视障儿童身上散发的异味、呆滞的面容，视障教学的简单重复枯燥，让这个有着十几年丰富经验的教坛老手始料未及。她一度陷入迷茫封闭的状态，最严重的时候，甚至不愿和同事与学生交流。也就是在这时，一名穿着破烂、流着鼻涕的视障生在校门口专门等她，泣诉了自己从小因残疾被父母遗弃，在福利院长大的经历。“听说您很漂亮，我可以摸一摸您的脸吗?”这个稚嫩的抚摸，彻底唤醒了李龙梅内心深处的师者力量。爱、责任、奉献，此后20年，李龙梅倾尽所有，让每一个学生挺起胸膛，赢得与人生的对抗。【授课环节】【任务二】用理论解读婴幼儿的行为一、正确认识儿童发展理论在婴幼儿观察中的价值：理论与实践差距大，理论无用把理论当作唯一的标尺二、运用儿童发展理论解读婴幼儿的行为1、婴幼儿认知发展水平的理论解读2、婴幼儿情绪表现的理论解读【问题情境】如果一个3岁的婴幼儿拒绝与同伴分享玩具和物品，你会对他有什么样的评价？1、学生回答2、教师评价，引出知识点：对儿童发展理论认识的误区【问题引申】如果把理论当作唯一标尺，会有什么样的后果？学生思考，教师随机点名回答结合实际生活中的教育现象，说一说这种做法对婴幼儿的伤害课程思政：詹青云的故事。【综合练习一】1、出示案例：用认知发展理论解读琳琳在区域活动中的行为表现2、小组讨论并分享3、教师点评、总结【综合练习二】出示案例：用儿童发展理论解读楠楠的情绪表现小组讨论并分享教师点评、总结4、教师举例说明情绪的重要性，提出婴幼儿的情绪深受家庭环境的影响，并教给学生管理情绪的小技巧。5、课程思政：教师的情绪调节能力，关系到婴幼儿情绪的发展。【客观评价】——科学的儿童观婴幼儿是发展中的人，是有巨大潜能的人，对婴幼儿出现的问题，应从多方面去考察，不能单凭理论或者主观判断下结论。这是科学儿童观和教育观的体现。综艺节目《奇葩说》里的有一个选手叫詹青云，她是哈佛大学法学博士，让人想不到的是，詹青云从小就是个差生，她曾经六次转学次次成绩垫底，甚至有老师当面骂她是笨猪。她的妈妈这时就哄她说，我会算，你倒霉三年，等到四年级，你就会变成全班最聪明的孩子。阿詹相信妈妈，努力学习，四年级时果然逆袭。再有成绩不好时，妈妈总是用这样的招数，给她划定一个时间，告诉她，初二，你一定会很棒。如果没如愿再告诉她，高一，你肯定可以。婴幼儿教师也应像詹妈妈一样，看到婴幼儿的巨大发展潜力。不用停滞的观点看待和对待婴幼儿，这是每个婴幼儿教师应具备的科学的儿童观和教育观。【课堂小结】本次课的主要知识点教师总结：儿童心理学为我们揭示了儿童发展的普遍趋势，只是一种理性的认识框架，不是儿童心理发展的目标，更不是儿童心理发展的标准。现实的儿童比理论描述得更丰富、更具体、更动人。【布置作业】案例分析：用儿童发展理论解读婴幼儿的社会交往行为教师云课堂发布作业教学反思优点：讲解时引用生活中的例子，通俗易懂，学