2023年关于说课稿模板汇总七篇

2023年关于说课稿模板汇总七篇说课稿篇1

一、说教材

《祝愿》是人教版中学语文必修三第一单元的其次课。本单元的教学重点是小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以详细生动地再现人物生活的环境，因此在反映困难的社会生活方面具有独特优势。学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝愿》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。这是一篇思想内涵深厚博大、艺术形式臻于完备的佳作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品尝语言，提高小说的鉴赏实力。

二、说学情

高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是中学小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，细致揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。

三、说教学目标

1、学问目标：驾驭文中的重点词语的释义及注音;明白《祝愿》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧缘由等课文重点。

2、实力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美实力。

3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，相识到封建思想与封建礼教的吃人本质。

四、说教学重、难点

(一)教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析

2、小说中的环境描写及其作用

(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的缘由与小说主题

五、说教法、学法

(一)说教法

在教学过程中，应激励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生主动思维，既要学会独立思索，又要学会团队合作解决问题。我的详细方法是：

1、提问法:逐步引导、逐步深化

2、自主探究法：提出问题让学生整理答案

3、点拨法：通过点拨，拓展思路

4、归纳总结法：依据大家的集思广益，得出问题答案

(二)说学法

我认为做一百道题不如驾驭一个方法。对于学习，驾驭学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：

1、探讨法(通过探讨思索，培育合作意识和解决问题实力)

2、质疑法(变更"老师讲学生听"的模式，激励学生提出问题)，充分调动学生学习主动性、主动性，让学生变被动为主动。

六、说教学过程

本课时的主要教学目的是：引导学生驾驭分析人物性格和分析小说环境的方法。

1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采纳老师提示、提问、学生小组探讨的方法。

要求：a)、人物分析以课文内容为基础。肯定要引导学生在细致品尝课文的基础上进行。b)、作者对人物性格的刻画是通过情节(特殊是细微环节描写)完成的。c)、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。

示范分析肖像描写(留意引导学生理解细微环节描写)：

问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。

肖像描写：找眼睛论特点

初到鲁镇——顺着眼(和善、安分)

再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内伤心苦)

讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼(精神有些麻木)

捐门槛——格外有神(又有希望)

不让祝愿——失神(再受打击)

行乞——眼珠间或一轮(麻木)

问有无灵魂——突然发光(一丝希望)

2、引导学生分析人物语言描写(留意引导学生理解细微环节描写)

与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下冲突的心理

对四婶讲阿毛——苦痛、自责

对大家讲阿毛——麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惊

3、引导学生分析人物行动描写(留意引导学生理解细微环节描写)

反对再嫁——逃、撞

怕被分身——捐(门槛)

怀疑灵魂——问

4、环境分析

a)自然环境

b)社会环境

c)环境描写的作用

①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必定性

②推动情节发展，增加人物形象真实性和感染力

③首尾呼应，深化主题

5、总结

祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

6、布置学生课后思索，为下一节的课堂探讨作打算：

a)作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天(A、(春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、(新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时)阿毛被吃。D、死去。春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配有什么含义?

b)小说为什么以《祝愿》为题?

c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

七、说板书

环境分析：a)自然环境

b)社会环境

c)环境描写的作用：

①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必定性

②推动情节发展，增加人物形象真实性和感染力

③首尾呼应，深化主题

说课稿篇2

今日我要说的是苏教版国标本第七册其次单元中的课文《徐悲鸿励志学画》。（板书：徐悲鸿励志学画）这是一篇人物故事，课文讲解并描述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的讪笑，励志勤奋学画，以优异成果为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的珍贵精神。课文层次清晰，过渡自然，用“更加奋勉努力”、“功夫不负有心人”等词句，承上启下，转承自然。另外课文首尾呼应，前文写外国学生因偏见而出言不逊，后文写那个学生，因徐悲鸿油画轰动画界而鞠躬致歉。前后对比更显明地突出了的主题。这是一篇培育学生刻苦勤奋的学习看法、激发学生爱国情怀的好。

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

学问和技能目标：

学习本课“鞠、躬”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培育学生的朗读实力。

情感和看法目标：

读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教化学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。

过程和方法目标：

引导学生自主阅读，合作探究，培育学生感受语言的实力和合作探究的精神。

其中其次个教学目标是本课的教学重点，理解“有眼不识泰山”的意义，通过探究外国学生前后看法改变的缘由感受徐悲鸿的爱国精神是本课教学的难点。

课文的78两个自然段从两个方面干脆或间接来说明徐悲鸿励志学画的结果。我引导学生从“优异的成果、轰动了巴黎整个画界”体会徐悲鸿努力所取得的胜利。再抓住外国人向徐悲鸿致歉的有关描写“特别震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是‘有眼不识泰山’”体会徐悲鸿的胜利不仅仅是个人的胜利，更是中国的人的胜利，并通过前后文前后对比阅读，体会徐悲鸿通过自己的努力的确为中国人争光了。

4、推敲课题，培育语感

学完课文之后，我再让学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适，通过研读、沟通，学生明白了徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，而这不是课文的重点，所以用立志并不恰当。而且“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。对于课题的揣摩，不仅更深化了对课文的理解，而且提高了学生品尝语言的实力，培育了学生的语感。

5、畅谈感受，升华情感

首先，我简洁介绍了徐悲鸿一生所取得的杰出的艺术成就，并借助，让学生观赏他的作品。“面对着取得如此突出成就的画家，面对着这位为中国人争光的画家，此时你想对他说些什么呢？”在直观画面、畅谈感受中，学生完成了对人物丰满、立体的感知。

随后，我总结全课：“徐悲鸿的胜利得益于他的励志，得益于他为祖国勤学苦练的精神。”接着，我让学生诵读有关爱国、立志、勤奋的名言，让学生进一步领悟的内涵，受到多方面的教化。

6、布置作业，拓展延长

为了激励学生更好多地了解人物，通过更多地渠道学习语文，我还布置实践性、生活性强的语文作业，接着了解这位绘画大师的艺术人生；收集有关名人立志的故事，班队课开展“名人立志”的故事会。在活动性强的作业中实现着在生活中用语文、学语文的新课标的理念。

说课稿篇3

敬重的各位评委：

你们好！我今日说课的内容是三年级上册美术16课《身边的设计艺术》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、教学媒体等五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析：

至今为止，美术课堂观赏内容仍以教科书为本位。众所周知，教材不再是学问体系的浓缩与再现，教材所选作品具有片面性，这就要求美术老师在教学中既要基于教材，又要高于教材。同时，学习的过程是主客体交融的过程，即学习主体对学问客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创建性，而教材内容却是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为主体学习增加了障碍和困难。这时，学习主体与教材客体成了一对冲突。依据美术新课标，开展体验性学习，老师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是依据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具好玩味的，充溢活力的各种学习活动。因而，老师应当在适当的时候，依据教与学的实际状况补充必要的学问，引导学生对教材已有学问进行整理归类，并对学习生活中的新学问进行探讨。

本节《身边的设计艺术》是以图片的形式，呈现静态的平面的特征。我设想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基础上，另外介绍一些当下的，学生更情愿接受的艺术形态呈现呢？

本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字．引导学生通过观赏、感受、发觉身边生活中的设计，并进行简洁评述。结合学生生活阅历，通过对身边最常见的生活学习用品的思索、探讨，相互启发扩大阅历范围，了解这些用品的好用性、功能性。在观赏、对话、沟通中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术须要创意，而创意的形成须要想象。

本课教学设定为“观赏·评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，老师在闯关嬉戏中设置了学生熟识的生活情境，让学生结合已有的生活阅历和自我情感体验，让他们真正感受到生活须要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创建力．有利于教学的创建目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现

二、学生分析：

三年级的学生经过两年的小学美术学习，已有肯定的美术学问、美术技能，并具备—定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生爱好动身，结合学生生活阅历，激发学生学习的主动性，在已有学问阅历的基础上学会探究及应用，提高观赏实力。学生在嬉戏、猜谜等多种生动好玩的活动中，引发爱好、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟识物品的选择、触摸中，学生调动感知体验，绽开探究性学习．发表自己独特的见解，成为学习的主子。学生观赏古今的精致设计，加深了对文化和历史的相识，激发创建精神：在大胆的尝试设计中，体验学习的欢乐及自信。

三、教学目标：

1、显性内容与目标

⑴、通过找寻生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受设计艺术的审美特征。

⑵、在观赏设计艺术作品、探讨评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意识的培育学生感知、思索、探究及发散思维的实力，提高学生的形象思维实力、动手实践实力，从中体验到设计艺术的乐趣。

2、隐性内容与目标

⑴、学会视察、学会体验、发觉问题，培育学生对生活美、环境美的审美意识，提高艺术创建的长久爱好。

⑵、在发觉美、感受美、观赏美、创建美的活动中，培育学生的学习爱好，使学生形成用语言表达设计意图的实力。

四、教学重点与难点

重点：了解设计艺术特色，感受艺术设计的审美特征，运用艺术设计方法进行设计创作。

难点：感受艺术设计的审美特征

五、教学打算：

1、老师打算：图片资料、多媒体：

2、学生打算：彩笔、作业纸：

六、教法：

依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。

1、依据美术观赏课特点和学生实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面感知艺术的实力。”我依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。教学力求使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动获得学问的热忱，培育健康的审美情感。

2、采纳电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采纳了电教技术来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。

3、情境设置法。

在本节课中，音画兼美，易于共鸣。充分利用展示创设情境，使学生很自然的融入到设计艺术的意境中去，思想产生共鸣。

七、教学流程：

依据本课的设计特点，我支配了四个步骤完成教学主要是发觉美、感受美、观赏美、创建美。

（一）、发觉美

出示杯子照片，问学生：喜爱吗？请你来挑一件，这只杯子什么地方最吸引你？哪个地方最合你的心愿？说说缘由。

嘉奖铅笔刀，请生自选：

（1）、你选的是什么形态的？

（2）、它是啥样的？

（3）、你怎么会选这颗？

看来，小挚友对既好用又美观的东西都很喜爱。

（二）、感受美

师总结：在我们生活中，除了杯子、闹钟，还有好多既能用，又很美的东西呢！你们发觉了吗？书上的小挚友也找到了好多东西，请大家把书打开，p34-35，我们来观赏一下。

这些东西，你们都熟识吧？请选择一件最喜爱的物品介绍给你的同桌听。

（生相互介绍）

师表扬：小挚友介绍得真细致，象个小小推销员。

（三）、观赏美

1、观赏了这么多东西，你发觉每一类物品有不同的地方吗？师板书

2、小挚友视察得真细心，一件可以运用的东西，要让大家都喜爱，我们不仅要变更他的形态，还可以变更他的花纹和颜色。

3、依据这些方法，宏大的设计师们设计出了更多美观好用的物品，现在，老师请大家产回小小评论家，来看一看，评一评。

4、小结：设计师们的想象太奇异了，小挚友，假如你来当回小小设计师，你想设计什么呢？

（四）、创建美

1、老师提出设计要求

2、学生作业，师适时点拨

3、作业展评

（1）、指名评

（2）、集体评

其他小挚友也可以选一颗，贴在你喜爱的作品下。

（3）、师生互评

这几位小挚友的作品最别出心裁了，得的星最多，我们请这些小挚友向大家介绍一下。

我们把最佳创意奖颁给他们。

4、总结：

小挚友，我们的身边充溢了艺术设计，因此，我们的生活多姿多彩，只要我们开动脑子，动起灵活的双手，发挥聪慧才智，专心去发觉美、感受美、观赏美、创建美，你就会觉得我们生活中的每一样东西都是那么精致可爱，世界也变得更加五彩缤纷！

七、说板书：

16、身边的设计艺术

色调

形态美观

花纹

适用

说课稿篇4

各位专家，各位同仁：；大家好！；我说课的课题是北师大版《数学》七年级上册教材中的；

一。教材分析；

（一）教材的地位与作用；本课时既是有理数加减混合运算的自然持续，又是后面；

（二）教学目标分析；

1、学问与技能目标：借助实际情境，使学生理解有理；

2、方法与过程目标：让学生经验有理数乘法法则的探；

3、情感﹑看法与价值观目标：通过学习

2.8.有理数的乘法（第一课时）

各位专家，各位同仁:

大家好！

我说课的课题是北师大版《数学》七年级上册教材中的其次章第8节"有理数的乘法".第一课时。我将从以下四个方面谈一谈这节课的教学设计。

一。教材分析

（一）教材的地位与作用

本课时既是有理数加减混合运算的自然持续，又是后面学习有理数除法、乘方运算的基础，还是今后学习代数式运算﹑方程﹑函数等内容的必要学问储备。因此本节课的学习有着承上启下﹑铺路架桥的作用。学好这部分内容，对于学生理解"类比和化归"这些重要数学思想，应用"不完全归纳法",发展学生数学探究实力，增加学生学习数学的信念都具有非常现实的意义。

（二）教学目标分析

1、学问与技能目标：借助实际情境，使学生理解有理数乘法的意义，驾驭有理数的乘法法则，并运用法则解决实际问题。

2、方法与过程目标：让学生经验有理数乘法法则的探究过程，发展学生视察、猜想、归纳、验证、运算的实力，让学生领悟类比、数学建模，以及从特别到一般的数学思想方法。

3、情感﹑看法与价值观目标：通过学习，激发学生的学习动机和新奇心理，熬炼学生的思维意志品质，张扬学生特性，培育学生科学严谨的学习看法，使学生树立正确的价值观、人生观。

（三）教学重、难点及成因分析

教学重点定为：驾驭有理数的乘法法则，会进行有理数的乘法运算。

教学难点定为：有理数的乘法法则的探究和对法则的理解。

为了突破教学重难点，教学的关键是运用猜想验证的方式，利用水位改变的直观性，帮助学生驾驭有理数乘法运算法则。

二、教法、学法分析

（一）、学情分析

1、学生在小学已经明确正数乘法的意义和正数之间、正数与零之间的乘法运算法则。

2、通过对有理数加法运算的学习，学生对负数参加运算有了肯定的相识，已经明确计算时要先确定和的符号，再确定和的肯定值的基本方法。

（二）、教法分析

《课程标准》中明确指出：学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生的实际状况，教学中我主要采纳"引导——探究法"组织教学。

（三）、学法指导

本节课我激励学生采纳自主探究与合作沟通相结合的方式进行学习，让学生亲身体验学问的发生、发展、发觉的全过程，增加学生的参加意识，促进学生对学问的理解和驾驭，真正提升学生的数学素养。

三、教学过程分析

我依据数学课程"提倡主动主动，勇于探究的学习方式"的.基本理念，将本节课的基调定为对于创设情境，引入课题，我考虑了两种方式：

1.干脆提出问题：你能给出下列各式的结果吗？

（1）2×3=____;（2）（-2）×（-3）=____;（3）2×（-3）=____;（4）0×（-4）=____.这种引入由学生所熟识的正数乘法运算引入未知的负数参加的乘法运算，能做好中学与小学学问的连接，激起学生认知上的冲突。但它较难让学生快速进入学习情境。

2、通过演示实际生活中甲，乙两水库的水位上升或下降的情景，得到乘法算式，以次引入课题。这种引入符合七年级学生形象思维实力强的认知特点，易激发学生的学习爱好，在复习乘法意义的同时，也为后面利用水位改变探讨课题打下基础。因此我选择其次种方式引出课题。

（二）自主探究，归纳结论

依据学生思维活跃，擅长沟通的特点，本着由浅入深，由易到难，由形象思维过渡到抽象思维的原则，我设计了：出示问题，建立模型；独立思索，探究规律；归纳总结，得出法则这样三个层次，来逐步绽开对课题的探究。以便更好的展示学问的形成过程，突出重点，突破难点；减轻学生对法则的理解难度。

1.出示问题,建立模型

问题1.议一议

（-3）×4=-12

（-3）×3=

（-3）×2=

（-3）×1=

在出示问题，建立模型这一环节，先提出问题1.议一议，我要求学生按6人一组，进行探究活动，在充分合作并取得一样看法的基础上，然后由学生主动进行展示。学生可能会从以下两个方面进行回答。1.把乘法转化成加法（链接）；2.利用乙水库水位的改变来说明。点评时，老师通过动画演示验证学生结论的正确性。

问题2:①你知道（-3）×0的结果吗？

②如何用水位的改变来说明（-3）×0=0?

通过演示，学生很简单就能看出当时间没有改变时，水位不会发生改变。

问题3.仔细视察上述5个算式，其中包含什么规律？

此处是本节课的一个难点，学生要得到答案，比较困难。我将从以下几个方面对学生进行引导。1.视察算式的左边，找出改变的因数和不变的因数；2.视察算式的右边，找出积的改变规律；3.要求学生在独立思索之后，将两边的改变规律总结成一个结论。即：一个因数不变，另一个因数每次减小1.算式右边的积每次增加-3.

上述三个问题的解决，渗透了高效课堂教学的理念，让学生通过自主沟通，自我展示，达到理解学问、培育实力、张扬特性的效果。学生通过独立思索，自己发觉规律，也能提高学习数学的爱好，同时也为解决下面的问题4打下坚实的基础。

2.独立思索，探究规律

问题4.猜一猜

（-3）×（-1）=

（-3）×（-2）=

（-3）×（-3）=

（-3）×（-4）=

由于有了上面的铺垫，学生很简单猜出这4个算式的结果，但是为什么是这四个结果，学生却并不明白，为突破这一关键点，我给出了教科书上的一个规定：水位上升为正，水位下降为负;为区分时间，我们规定："现在前"为负，"现在后"为正.依据上述规定，我先让学生说一说这4个算式的实际意义，如（-3）×（-1）表示乙水库一天前的水位等。接着让学生看动画演示，然后再让他们充分发表自己的看法，在争论探讨中弄清晰此时各种状况下水位的总改变量，最终达成共识。

这样做的目的为了让学生知其然更知其所以然，感受数学结论的合理性。

问题5.你能猜出3×（-2）的结果，并说明理由吗？

通过与第四个问题进行类比，学生很简单得出此题答案。这里补充正数与负数相乘，是为后面学生归纳有理数的乘法法则打下伏笔。

本环节我以学生的发展为本，让学生经验探究的过程，培育学生自主学习的实力。通过文字的叙述和算式的有机结合，使得乘法结果的得出自然合理，更有助于一般结论的归纳。课件动画效果可以使情境更生动，有助于学生思索问题得出结论，使学生由感性相识上升到理性思维。

接着我引导学生进入第三步：归纳总结，得出法则。

3、归纳总结，得出法则

完成问题6后，学生对有理数的乘法法则已经到了呼之欲出的地步，于是我提出了问题7:

由于学生对负数的意义理解不深，()计算时很简单算对肯定值的乘积而忽视了符号问题，或者，留意了符号而又遗忘了把肯定值相乘，于是我设置了做一做及问题8,让学生清晰运算时的几个步骤。并引导学生进行归纳：有理数相乘，先确定积的符号，再确定积的肯定值。

通过层层设置的问题，我引导学生探讨发觉，归纳结论。这些环节展示了学问的形成过程，培育了学生探究实力，熬炼了学生概括表述实力。在探究归纳的过程中，也渗透了类比和分类探讨、从特别到一般、数学建模的思想方法。

（三）学问运用，加深理解

1、运用法则进行计算

在这一环节，为了提高学生计算的精确度，培育学生的运算实力，并为多个有理数的乘法及乘除法混合运算奠基，在选题时，例1支配了分数、小数、带分数及整数参加运算。在（2）中设计了整数与小数相乘、（4）设计了小数与带分数相乘，（5）设计了有理数的连乘，在学生解题的基础上，都分别总结了两种计算方法；并由学生总结解题的方法和技巧：当因数是小数时，一般可化为分数再相乘；当因数是带分数时，一般要化为假分数再相乘，有理数的连乘

可以两两相乘，也可以先确定积的符号，再确定积的肯定值。同时通过（1）的计算要让学生明白：乘积是1的两个数互为倒数。

2、运用法则解决实际问题

有理数的乘法运算法则只是计算工具，更主要的还是运用它来解决生活中的实际问题，因此我设计了例2,这个问题的解决对学生来说，难度不大，因此我准备让学生上黑板演板。通过这个问题的解决，

让学生体验到数学来源于生活又服务于生活的数学理念，培育学生的应用意识。

两个例题的解决实行了师生互动方式，评价实行生生评价的方式，提高了学生学习爱好，培育了学生严谨的数学思维习惯。

（四）变式训练，拓展思维。

通过变式训练，可加深学生对法则的理解，使学生的学习巩固过程成为再深化、再创建的过程。开放性的试题，让不同学生的思维潜能得到展示，体现了"不同的人在数学上得到不同的发展"的理念。

（五）回顾反思，感悟提升。

在课堂接近尾声时，我激励学生从数学学问、数学方法和数学情感等方面进行自我评价，让学生对所学学问有比较清楚的轮廓体系，也让学生形成擅长反思、总结的学习习惯。

（六）布置作业，延长学问。

数学课程提出：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此我设计了A、B两组作业：

分层设置作业，兼顾了不同学生的学习水平，关注了学生的个体差异。设置开放性的作业，充分挖掘了学生的学习潜力，熬炼了学生的思维意志品质，同时也让学生的学习延长到课外，使他们学会时刻"用数学的眼光"来视察生活。

四、教学反思

最终，对这节课我做了如下的反思：

在教学过程中，我始终坚持以视察为起点，以问题为主线，以实力培育为核心的宗旨；遵照学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学原则；遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采纳诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的学问和实力得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习状况，刚好反馈调整，查漏补缺，让全体学生参加教学的全过程，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。

我的说课到此结束，恳请各位专家指责，指正。感谢大家！

说课稿篇5

大家好，我是xx中学的语文老师，我今日说课的题目是《落日的幻觉》本文选自初中语文八年级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培育学生良好的科学看法，并留意说明文的依次和方法。下面我就根据说教材、说学生，说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。

一、说教材

1、这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲解并描述落日这个一般的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了许多光学上学问，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学学问时，学生显得无从下手，于是学生会把重点放在光学学问上，但是语文课不是常识课，科普文不单单要讲科学学问也要讲语言的形式。

2、教学目标简介

依据教材定位的特点，及新课改的理念，我把本课的教学目标定为：

A、000学问目标：学习阅读科普说明文，了解相关的光学学问，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

B、实力目标：整体感知课文，能够筛选相关的信息，培育默读的实力。

C、情感，看法，价值观的目标：启发学生对作者写此文进行思索。

3、教学难点

本文所涉及的光学学问。以及如何做到不受说明文性质的限囿，将课堂上的充溢朝气，使学生能在学习中得到思索。

二、说学生。

从文原来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的学问，接近生活。语言形象、生动、高雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学学问。特殊是它提出的层层问题，简单调动学生的学习主动性，为文本的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的光学学问以及个别术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合常识重点突破。

从学生的实力来说，学生对这些常识的把握没有问题，且初一的课堂上已经学过简洁的光学学问了。所以学生能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

但是乡下的学生显得胆小，不爱发言，于是要设计一些能调动学生主动性的环节，多说一些激励的话语，并创建一些合作学习探究的机会

三、教学方法与手段

本节课的教学中，要学生能在学习中注意学问，实力，情感看法价值观三者之间有机的融合，三者共同发展。

a)默读法。本文写作的一个特点就是激发爱好，可以说文章就是在一个个问题中绽开的，这就须要学生自己去读，在默读中筛选信息，理清思路。

b)探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中老师做以适当的点拨。

c)涵泳品尝法。本文语言美丽，特殊是第一其次段充溢诗意，这就须要反复诵读来品尝。

d)延长拓展法。选巴金的《海上日出》这篇充溢诗意的散文跟本文进行比较。

四、教学过程的设计

环节一、导入

我的导入语：我们在上个学期学到过一篇文章《两小儿辩日》从中我们知道我们的眼睛有时候是会欺瞒我们的。所以自然界里的许多东西，须要透过科学的镜片才能视察到他的真正面目。你有没有听说过“太阳每天都是新的”这句话呢？你认为这句话讲的是对的还是错？说说你的推断和你的理由。

设计这个问题，使学生对这句司空见惯的而且充溢哲理的话进行思索，激发学生的爱好。引出今日的课文。

环节二、提出问题：对于“夕阳”这两个字眼，你有什么想法。

这一环节的目的是联系学生的生活体念，拉近课文与学生之间的距离。

环节三、整体感知。

这一环节分两步走，先让学生快速阅读课文，然后分组探讨。目的是解决一个问题：这篇课文告知我们关于落日的哪些幻觉，并请你找找出现这些幻觉的缘由是什么？

因为教材思路清楚的介绍了夕阳给人的幻觉，以及幻觉形成的缘由，语言通俗，学生可以通过默读，得知也许，再通过相互学习理清思路。字词教学可融入其中，在泛读或领读时完成，而不必特地做讲解。

这一过程靠学生的自己领悟和沟通学习。

环节四、说说作者的写作意图。你觉得作者写此文的目的是什么？

许多同学都会说作者写作的目的是为了告知我们科学道理，这时我就反问：莫非作者写此文是为了说王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”要改成“长河落日扁吗”，这样才符合事吗？莫非作者是想反对“太阳每天都是新”的这句话吗？

或许会有学生说作者的目的是为了能让我们用科学的眼光视察四周的一切，但是这个体验显得大而泛，仅仅停留在表面。

出示巴金的《海上日出》，让学生将两文进行比较。

环节五、作业布置

1、请你以夕阳为背景，以“谁在夕阳中”为题，写一段文字，字数200。

2、收集描写落日的诗句，并说说你的感想。至少收集4句

五、教学反思。

《新课标》指出阅读说明性文章能够抓住要点了解文章的基本说明方法，因此抓住要点只是其中的一部分内容，上课时老师要引导学生关注背后的语言文字，表达方式以及作者提出的问题。语文不是尝试课，上语文课要搞好：学问，表达方式，语言形式三者之间的关系。我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。

感谢大家。

说课稿篇6

一、说教材

敬重的各位专家、各位评委老师好，大家好，我叫武之程，来自边院镇张岭小学。我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，相识小学是学生对数的相识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活阅历还有肯定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有肯定的困难。

二、说教学目标、重难点

新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：

（1）、学问与实力：

1、能正确读写小数，理解和驾驭小数的意义；

2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化；

3、驾驭含有小数部分数位的数位依次表及小数部分各数位对应的计数单位，培育学生的分析概括实力；

4、通过探究小数的意义，让学生体会学问间的内在联系。

（2）、过程与方法：

利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和学问之间的内在联系形象化。

（3）、情感、看法与价值观：

让学生体会学问间的内在联系和小数与实际生活的亲密联系。

我确定本课的重难点是：理解和驾驭小数的意义。

三、说教法学法

四年级的学生已具备了肯定的数学学问和获得学问的实力。为了实现教学目标，更好突出重点，我打算实行以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思索、组织沟通、点拨释疑、巩固运用等程序绽开教学，让学生主动参加获得学问的过程，调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主子。依据本课的要求，我打算了课件。

四、说教学过程

本课的教学可以分为以下四个环节：1、复习旧知，导入新课；2、探究新知；3、巩固运用；4、课堂小结。

（一）、复习旧知，导入新课

此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关学问。相机老师导入新课：我们已经相识了整数和分数，今日我们来相识数的大家庭中的又一名新成员——小数。（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。

（二）、探究新知

这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生相识到小数和分数有亲密的联系，也肯定程度上消退了学生对新学问的生疏感。

其次步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时老师板书：

1.52读作一点五二

0.25读作零点二五

0.365读作零点三六五

121.32读作一百二十一点三二

这时老师指出：小数中间的点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生探讨：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班沟通后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。

第三步：小数的写法。老师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。

第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（《小数的意义》说课稿）两份呢？（《小数的意义》说课稿）五份呢？（《小数的意义》说课稿）师：这里的《小数的意义》说课稿、《小数的意义》说课稿、《小数的意义》说课稿还可以用分数表示0.1、0.2、0.5,《小数的意义》说课稿和《小数的意义》说课稿分别表示2个《小数的意义》说课稿和5个《小数的意义》说课稿，0.2里面2个0.1,0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一样的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数《小数的意义》说课稿表示，也可以用小数0.01表示。25份用《小数的意义》说课稿表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01假如把一个正方形平均分成1000份，其