小学语文2022版新课标测试题（561-800题）

小学语文2022版新课标测试题（561-800题）561.“能用准确的语言清楚地介绍、说明事物或程序。”是对学业质量描述。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段答案：562.下列符合第三学段学业质量描述的是。A.运用文本关键信息解决现实生活中的简单问题B.运用文本关键信息解决现实生活中的复杂问题C.运用文本主要信息解决现实生活中的简单问题D.运用文本主要信息解决现实生活中的复杂问题答案：563.“要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，乐于。”是对第三学段学业质量描述。A.交流自己的见解B.交流自己的想法C.交流自己获得的启示D.表达自己独特的感受答案：564.第三学段学业质量要求：，有意识地丰富自己的见闻，乐于表达自己独特的感受。A.观察周围事物B.多角度观察生活C.留心观察周围事物D.养成留心观察周围事物的习惯答案：565.“能用多种媒介方式表达交流。”是对学业质量描述。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段答案：566.第三学段关于“标点符号”使用的学业质量描述是“能根据表达需要，使用”。A.正确常用的标点符号B.准确常用的标点符号C.正确句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号D.准确句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号答案：567.“学生能积极参与活动的策划与组织工作，搜集材料，提供简单的活动设计方案。”是对第三学段学业质量描述。A.围绕学习活动B.围绕生活中的问题C.选择自己感兴趣的角度D.利用图书馆等多种渠道答案：568.第三学段“学业质量”要求：能围绕展开调查，从多方面获取活动各阶段的材料，并用多种方式有条理地记录学习活动过程，表达参与活动的感受。A.学习目的B.学习活动C.学习方式D.学习重点答案：569.“能围绕学习活动展开调查，从多方面获取活动各阶段的材料，并用记录学习活动过程，表达参与活动的感受。”是对第三学段学业质量描述。A.多种方式B.多种方式有条理地C.结构图和文字D.结构图和文字有条理地答案：570.“学生独立阅读。”是对第三学段学业质量描述。A.童话、寓言、神话等B.图画书、儿歌、童话、寓言等C.散文、小说、诗歌等文学作品D.古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品答案：571.“独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解。”是对第三学段学业质量描述。A.主要内容B.关键内容C.重要信息D.关键信息答案：572.第三学段学业质量要求：独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用呈现对作品内容的理解。A.朗读、复述等自己擅长的方式B.朗读、讲述等自己擅长的方式C.朗读、概括等自己擅长的方式D.概括、复述等自己擅长的方式答案：573.“能用等方式梳理作品的行文思路。”是对第三学段学业质量描述。A.多种B.画图的C.文字的D.文字、结构图答案：574.第三学段“阅读与鉴赏”学业质量要求：能品味作品中重要的语句和语言，注意词语的感情色彩。A.优美的B.个性化的C.富有表现力的D.具有新鲜感的答案：575.第三学段学业质量要求：能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与。A.审美经验B.审美体验C.审美创造D.审美情趣答案：576.第三学段学业质量要求：能借助与文本相关的材料，结合评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法。A.作品关键语句B.作品关键词句C.作品优美语句D.作品主要内容答案：577.“能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。”是对第三学段学业质量描述。A.感情色彩B.阅读方法C.表现形式D.修辞手法答案：578.下列关于第三学段学业质量描述正确的是。A.积极向他人推荐，并完整地说明推荐理由B.积极向他人推荐，并清晰地积极向他人推荐C.积极向他人推荐，并准确地积极向他人推荐D.积极向他人推荐，并有条理地积极向他人推荐答案：579.下列关于第三学段学业质量描述正确的是。A.在文学体验活动中涵养健康向上的审美意识。B.在文学体验活动中涵养健康向上的审美观念。C.在文学体验活动中涵养健康向上的审美经验。D.在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。答案：580.“能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行。”是对第三学段学业质量描述。A.口头表达B.书面表达C.口头或书面表达D.口头及书面表达答案：581.“重视，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。”是对第三学段学业质量描述。A.朗读B.默读C.浏览D.细读答案：582.“能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或丰富对作品内涵的理解。”是对第三学段学业质量描述。A.关键人物B.时代背景C.重要情节D.关键信息答案：583.第三学段学业质量要求：参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识。A.整理他人的观点与认识B.整理相关的观点与看法C.梳理信息、整理他人的观点与认识D.梳理信息、整理相关的观点与看法答案：584.“参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识。”是对学业质量描述。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段答案：585.“能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，于不同类型的写作实践中。”是对第三学段学业质量描述。A.积极运用B.时常运用C.尝试运用D.认真运用答案：586.第三学段“学业质量”要求：能主动梳理、记录的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中。A.可供借鉴B.具有新鲜感C.富有表现力D.具有个性化答案：587.“在活动中积累素材，写，内容具体、感情真实。”是第三学段关于“习作”方面的学业质量描述。A.想象作文B.记实作文C.简单的想象作文D.简单的记实作文答案：588.下列关于第三学段“习作”方面学业质量描述正确的是。A.写想象作文，想象丰富、生动有趣。B.写记实作文，想象丰富、生动有趣。C.写简单的想象作文，想象丰富、生动有趣。D.写简单的记实作文，想象丰富、生动有趣。答案：589.“能写读书笔记、常见应用文。”是对学业质量的描述。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段答案：590.第三学段“学业质量”要求：能写读书笔记、。A.说明文B.议论文C.调查报告D.常见应用文答案：591.第三学段学业质量要求：能根据活动需要，结合自己的提出要探究、解决的主要问题。A.知识积累和生活经验B.学习兴趣和生活经验C.知识积累和学习兴趣D.学习兴趣和学习困惑答案：592.第三学段“学业质量”要求：能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法，记录探究的过程及结论，写。A.小论文B.调查报告C.研究报告D.简单的研究报告答案：593.“能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法，记录，写简单的研究报告。”是对第三学段学业质量描述。A.自己的看法B.收集的信息C.自己和同学的看法D.探究的过程及结论答案：594.第三学段“学业质量”要求：能和专题演讲，发表自己的观点，在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。A.参与讨论B.组织讨论C.组织辩论D.参加辩论答案：595.第三学段学业质量要求：能根据的需要，自己或与同学合作撰写活动计划、实施方案或活动总结。A.校园、家庭活动B.家庭、社会活动C.校园、社会活动D.校园、班级活动答案：596.“能根据校园、社会活动的需要，自己或与同学合作撰写活动计划、实施方案或活动总结。”是对学业质量描述。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段答案：597.第三学段学业质量要求：能独立识字，能借助准确理解不同语境中汉字的意思。A.插图B.上下文C.工具书D.生活实际答案：598.第三学段“识字与写字”学业质量要求：能辨识同音字、字，纠正错别字。A.同义B.形近C.形声D.近义答案：599.下列关于第三学段“识字与写字”学业质量描述不正确的一项是。A.能辨识同音字、形近字，纠正错别字。B.能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。C.能用硬笔规范、端正、整洁地书写3000个左右常用汉字。D.能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。答案：600.第三学段关于“习作”方面的学业质量要求：在活动中积累素材，写简单的记实作文，、感情真实。A.内容生动B.内容具体C.语言流畅D.条理清楚答案：601.下列不属于语文学科教学建议的是。A.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向B.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容C创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性D.教师应为不同年级学生和不同学习内容选择恰当的评价方式，采用有针对性的评价工具答案：602.2022语文新课标关于课程实施方面指出：教师应理解的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道，以文化人。A.立德树人B.核心素养C.知识内容D.课程目标答案：603.2022语文新课标关于课程实施方面指出：把作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。A.立德树人B.核心素养C.知识内容D.课程目标答案：604.引导学生在的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。A.丰富多彩的活动B.学习语言文字运用C.语文实践活动D.综合性学习答案：605.2022语文新课标关于课程实施方面指出：教师应充分认识语文课程工具性与人文性是统一的，从培养核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，设定时既有所侧重，又融为一体。A.教学内容B.教学目标C.课程内容D.课程目标答案：606.教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。A.身心健康B.核心素养C.知识水平D.综合能力答案：607.教师应充分认识语文课程工具性与人文性是统一的，从培养核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，注意之间的关联，避免将核心素养四个方面简单罗列。A.教学目标B.课时内容C.课程目标D.教学内容答案：608.2022语文新课标关于课程实施方面指出：“引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观、体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、积淀深厚的文化底蕴，增强。A.制度自信B.理论自信C.文化自信D.道路自信答案：609.2022语文新课标关于课程实施方面指出：注意识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中，整体提升学生的。A.立德树人B.知识内容C.核心素养D.课程目标答案：610.教师应充分认识语文课程工具性与人文性是统一的，从培养出发，把握四个方面整体交融的特点，设定教学目标时既有所侧重，又融为一体。A.核心素养B.学习能力C.学习方法D.学科素养答案：611.教师要明确的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。A.学习目标B.学习内容C.学习任务群D.学科素养答案：612.教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和。A.学习目标B.学习方法C.学习途径D.教学提示答案：613.注重语文与生活的结合，注重的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。A.听说读写B.核心素养C.学习任务D.学习内容答案：614.关于体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容，下列说法错误的是。A.关注不同学习任务群之间的内在联系，以及同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性。B.关注不同地区学校和学生的差异，合理安排学习内容，把握学习难度，组织学习活动。C.注意减轻学生学习负担，避免死记硬背、机械训练。D.引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识。答案：615.体现语文学习任务群的特点，整体规划学习内容，要关注不同学习任务群之间的内在联系，以及同一学习任务群在不同学段的。A.整体性和差异性B.实践性和连续性C.连续性和发展性。D.连续性和差异性。答案：616.体现语文学习任务群的特点，整体规划学习内容，关注不同地区学校和，合理安排学习内容，把握学习难度，组织学习活动。A.学生的差异B.学生的认知C.学生的特点D.学生的发展答案：617.根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累，发展未来学习和生活所需的基本素养。A.基础文化知识B.语文学习经验C.社会实践经验D.学科素养知识答案：618.体现语文学习任务群的特点，整体规划学习内容，要注意减轻学生学习负担，避免。A.死记硬背、机械训练B.读读写写、单调练习C.重复训练、无效练习D.抄抄写写、枯燥练习答案：619.注意幼小衔接，减缓坡度，降低难度，增强学习的和吸引力。A.综合性B.情境性C.趣味性D.实践性答案：620.创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的。A.实践性B.工具性C.人文性D.综合性答案：621.学习情境的设置要符合整体提升和螺旋发展的一般规律。A.核心素养B.文化素养C.知识水平D.审美品味答案：622.语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的。A.普遍问题B.特殊问题C.一般问题D.真实问题答案：623.创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生。A.自身水平B.认知水平C.发展水平D.知识水平答案：624.整合关键的语文知识和语文能力，体现解决典型问题的过程和方法。A.运用语文B.运用知识C.运用能力D.运用智慧答案：625.创设学习情境，教师应利用无时不有、无时不在的与实践机会。A.环境资源B.语文学习资源C.社会资源D.人际资源答案：626.引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合的意识。A.学语文、用语文B.提高自身防范C.努力进取D.文明交流答案：627.建设开放的空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情。A.生活实践B.社会实践C.知识学习D.语文学习答案：628.引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习。A.为人处世道理B.语言文字运用C.思维提升能力D.审美创造能力答案：629.关注互联网时代语文生活的变化，探索语文的变革。A.教与学方式B.教学方式C.学习方式D.课堂方式答案：630.教师要关注互联网时代日常生活中的新现象和新特点。A.语言文字运用B.人们生活C.社会需求D.生活需求答案：631.认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与深度融合的趋势。A.读写生活B.大众生活C.学习生活D.语文教学答案：632.关注互联网时代的变化，探索语文教与学方式的变革。A.语文生活B.日常生活C.听说读写D.学习生活答案：633.积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的，促使师生在语文学习中的多元互动。A.学习手段B.学习内容C.学习工具D.学习资料答案：634.充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展学习，为学生个性化、创造性学习提供条件。A.生活性B.综合性C.实践性D.自主、合作、探究性答案：635.发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供及时、准确的反馈和指导。A.个性化B.特殊化C.一般化D.全面性答案：636.互联网时代，积极关注教学流程、教与学方法、资源支持、学习评估等新变化，探索相结合的混合式语文学习。A.线上线下B.课内课外C.学校家庭D.家庭社会答案：637.要正确认识信息技术对阅读习惯、写字能力、等可能产生的影响，扬长避短，使用适度，避免网络沉溺。A.生活习惯B.深度思考C.学习习惯D.作业习惯答案：638.引导学生在学习语言文字运用过程中，逐步树立正确的、、，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。A.目标、信心、勇气B.世界观、人生观、价值观C.语文观、生活观、学习观D.学习观、语文观、作业观答案：639.创设真实而富有意义的，凸显语文学习的实践性。A.生活情境B.学习情境C.学习生活D.校园生活答案：640.积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，促使师生在语文学习中的。A.轻松愉快B.双向奔赴C.多元互动D.扎实有效答案：641.语文课程评价包括和终结性评价。A.学业水平评价B.过程性评价C.综合性评价D.多元化评价答案：642.过程性评价贯串语文学习全过程，终结性评价包括和过程性评价的综合结果。A.阶段性评价B.学业水平考试C.学业水平测试D.阶段性测试答案：643.过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的、参与程度和核心素养的发展水平。A.核心素养B.学业质量C.学习态度D.语言表达答案：644.过程性评价应依据各学段的学习内容和学业质量要求，广泛收集、典型作业和阶段性测试等数据，体现多元主体、多种方式的特点。A.学习态度B.学业质量C.语言表达D.课堂关键表现答案：645.过程性评价应有助于与的及时改进。A.教学B.教考C.测评D.教评答案：646.教师要有意识地利用评价过程和结果发现学生语文学习的特点与问题，提出有针对性的指导意见，促进学生、改进学习方法。A.反思学习过程B.发现问题过程C.找到问题过程D.解决问题过程答案：647.的评价要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.各个学段答案：648.过程性评价应统筹安排。A.评价方式B.评价对象C.评价内容D.评价结果答案：649.过程性评价内容应立足重点，关注的水平进阶。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.各个学段答案：649.评价要真实、完整地记录学生参与语文实践活动的整体表现，关注学生在活动中表现出来的。A.交流、评价和创新能力B.沟通、合作和创新能力C.交流、创新和评价能力D.沟通、合作与评价能力答案：651.过程性评价应发挥主体的积极作用。A.主体性评价B.多元评价C.集体性评价D.多角度评价答案：652.教师应为不同年级学生和不同学习内容选择恰当的评价方式，采用有的评价工具。A.特殊性B.针对性C.集体性D.科学性答案：653.过程性评价应鼓励、班主任、家长参与过程性评价，通过多主体、多角度的评价反馈，帮助学生处理好语文学习和个人成长的关系,发掘自身潜能，学会自我反思和自我管理。A.班主任B.科任老师C.学校管理人员D.教导答案：654.过程性评价应综合运用多种评价方法，增强评价的、整体性。A.主体性B.科学性C.准确性D.科学性答案：655.过程性评价应了解学生的学习态度和，考察其内在学习品质的发展。A.个性特点B.学习方式C.合作方式D.小组合作答案：656.过程性评价应重视，关注学生个体的进步幅度，避免过度评价、无序评价对日常学习造成干扰，避免用评价结果的简单比较衡量学生的学业表现。A.增值评价B.多元评价C.个性评价D.科学评价答案：657.课堂教学评价是的主渠道。A.过程性评价B.综合性评价C.总结性评价D.综合性评价答案：658.教师应树立的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。A.科学性、整体性B.科学性、合理性C.“教一学一评”一体化D.多主体、多角度答案：659.在小组合作、汇报展示过程中，教师应提前、告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果。A.评价标准B.评价工具C.评分细则D.评价量表答案：660.过程性评价要注意观察小组成员的分工方式、和对不同意见的处理，关注学生在发言和倾听发言时的规则意识和交际修养，借助评价引导学生反思学习过程。A.语言交流B.讨论程序C.组织语言D.分工交流答案：661.组织学生互相评价时，教师要对同伴评价进行再评价，提出指导意见，引导学生内化评价标准、，在评价中学会评价。A.了解评价方式B.把握评价尺度C.学会组织分工D.把握评价内容答案：662.课堂互动中，教师要关注学生学生知识基础、认知过程、、态度情感等方面的表现，深入分析这些表现及其影响因素，及时给予有针对性的指导。A.合作过程B.思维方式C.倾听表达D.组织分工答案：663.是过程性评价的重要组成部分。A.知识基础B.思维方式C.作业评价D.语言表达答案：664.教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、。A.表述规范B.题量适中C.难度降低D.难度适宜答案：665.是作业评价的关键。A.作业设计B.作业完成C.完成作业D.学生学情答案：666.要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的。A.可选择性B.整体性C.综合性D.科学性答案：667.随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性、开放性，为学生发挥创造力提供空间。A.开放性B.探究性C.独特性D.准确性答案：668.教师要严格控制作业数量，用少量、的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。A.科学B.准确C.少量D.分层答案：669.教师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生的个性差异A.布置和讲评B.布置和批改C.批改和讲评D.反馈和讲评答案：670.教师要对学生作业进行，梳理学生作业发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。A.整理评价B.跟踪评价C.反馈评价D.批改评价答案：671.是在教学关键节点开展的过程性评价。A.主体性评价B.阶段性评价C.集体性评价D.多角度评价答案：672.阶段性评价旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是的重要依据A.整理、反思和改进B.回顾、反思和改进C.研究、合作和反思D.改进、反思和创新答案：673.阶段性评价应秉持素养立意，紧密结合四个学段的课程内容，关注内容之间的和横向联系，合理设计评价工具。A.层次关系B.纵向联系C.进阶关系D.阶段联系答案：674.阶段性评价可以根据不同情况灵活选择评价手段，可以采取纸笔形式，也可以，如诵读、演讲、书写展示、读书交流、戏剧表演、调查访谈等。A.无纸笔形式B.劳动形式C.综合性学习D.设计综合的学习任务答案：675.纸笔测试要注意与日常教学的融合，增强测评题目的科学性、，发挥阶段性评价的诊断、调节功能，避免消极影响和干扰日常教学A.多样性B.准确性C.多元性D.开放性答案：676.要整体设计测评内容，科学制订评价标准，合理规划实施时间，并对学生个体作出及时反馈和有效指导。A.非纸笔测试B.劳动性测试C.综合性测试D.跨学科测试答案：677.关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，采用、读书报告会、读书分享会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读A.读书笔记B.读书座谈会C.读书漂流D.读书笔记答案：678.阶段性评价可通过、实验报告、研究报告等，评价学生跨学科学习的阶段性成果。A.整理报告B.材料报告C.观察报告D.设计报告答案：678.第一学段的评价要特别重视保护学生的学习兴趣、。A.能动性B.主动性C.学会学习D.积极性答案：679.过程行评价可以鼓励有条件的地区和学校采取丰富评价资料搜集和分析的途径。A.家校联系B.信息技术手段C.实地考察D.电子产品答案：681.过程性评价要注意适应期学生的特点，科学确定评价起点。A.幼小衔接B.一年级C.二年级D.六年级答案：682.过程性评价要拓宽评价视野，倡导。A.课内外联系B.学科融合C.跨学科学习D.个性化学习答案：683.过程性评价要把学生参与社会实践、志愿服务和跨学科主题活动的表现纳入评价范畴，着重考察学生在真实情境中表现出的。A.情感态度和价值观B.审美创造和语言能力C.情感态度和语言能力D.语言表达和写作能力答案：684.过程性评价要注重校内外评价的结合，关注学生在家庭生活和中的语言发展情况。A.班级生活B.社会生活C.学校生活D.社会生活答案：685.要充分尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力和等方面的个体差异，引导学生开展自我评价和相互评价。A.学习基础B.学习方法C.学习交流D.学习表达答案：686.过程性评价可通过课堂观察、对话交流、小组分享、学习反思等方式，收集和整理学生语文学习的，如学生日常写字、读书、习作、讨论、汇报展示、朗读背诵、课本剧表演等方面的材料，记录学生核心素养发展的典型表现。A.过程性表现B.阶段性表现C.横向联系D.纵向联系答案：687.过程性评价了解学生的和个性特点，考察其内在学习品质的发展。A.学习态度B.学习基础C.学习方式D.学业水平答案：688.过程行评价要帮助学生处理好语文学习和个人成长的关系,发掘自身潜能，学会和自我管理。A.自我认识B.自我创新C.自我反思D.自我评价答案：689.过程性评价可以通过学生日常写字、读书、习作、讨论、、朗读背诵、课本剧表演等方面的材料，记录学生核心素养发展的典型表现A.倾听B.表达C.作业D.汇报展示答案：690.过程性评价要依据评价结果反思日常教学的问题和不足，，改进教学设计，调整教学策略，完善教学过程A.选择教学方法B.优化教学内容C.确定教学内容D.选择教学方法答案：691.下列不属于“学业水平考试”的目的是。A.通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平。B.为高一级学校招生录取提供依据。C.为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。D.有助于教与学的及时改进。答案：692.的目的主要是通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平，为高一级学校招生录取提供依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。A.学业水平考试B.纸笔测试C.课堂评价D.学习单设计答案：693.坚持素养立意，以核心素养为考查目标，通过识字写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生的发展水平。A.语文素养B.知识与能力C.核心素养D.身心健康答案：694.对“命题原则”表述不正确的是。A.坚持素养立意B.坚持依标命题C.坚持开放有趣D.坚持科学规范答案：695.坚持素养立意，以为考查目标，通过识字写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生核心素养的发展水平。A.核心素养B.知识与技能C.方法与过程D.情感态度价值观答案：696.坚持依标命题，体现理念，严格依据学业质量命题，保证命题框架、试题情境、任务难度等符合学业质量要求。A.课本B.课程C.教材D.素养答案：697.命题要坚持科学规范。题目表述简明、规范，材料选择具有和多样性，评分标准有效反映学生核心素养发展水平，确保测试目的、测试内容、测试形式和评分标准的一致性。A.综合性B.开放性C.典型性D.典范性答案：698.题目表述简明、规范，材料选择具有典范性和多样性，评分标准有效反映学生发展水平，确保测试目的、测试内容、测试形式和评分标准的一致性。A.核心素养B.知识C.情感价值观D.能力答案：699.重视命题规划。明确学业水平考试命题的，规定内容范围与水平标准。A.目标要求B.任务难度C.题量难度D.题型设计答案：700.系统设计考试形式，一般采用纸笔测试，有条件的地区可以考虑逐步引入基于的考试形式。A.诵读演讲B.信息技术C.读书交流D.成长记录单答案：701.科学设计试卷结构，明确规定主观性和客观性试题比例，倡导设计基于探究性、、综合性试题。A.开放性B.多样性C.时代性D.典型性答案：702.对题型设计、题量和难度、评分标准等方面提出基本要求，充分展现学生在语文学习过程中形成的能力、方法，以及情感态度与的综合发展情况。A.价值观B.人生观C.世界观D.科学观答案：703.考试命题应以为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。A.课本B.作业C.老师D.情境答案：704.命题情境可以从日常生活、文学体验、，也可以从个人、学校、社会等角度设置。A.情境学习B.跨学科学习C.学科融合学习D.体验式学习答案：705.命题情境可以从等角度设置。①日常生活②文学体验③跨学科学习④个人、学校、社会。A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④答案：706.日常生活情境指向真实具体的，关注学生在生活场景中的语言实践，凸显语言交际活动的对象、目的和表述方式。A.大众生活B.文化生活C.社会生活D.个性生活答案：707.文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行。A.情感表达B.经验表达C.创意表达D.文学表达答案：708.命题强调参与当代文化生活，关注学生对社会主义先进文化、革命文化、________的体认。A.乡土文化B.中华优秀传统文化C.语文文化D.优秀传统文化答案：709.情境侧重强调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决实际问题。A.情境学习B.跨学科学习C.学科融合学习D.实践化学习答案：710.命题应贴近学生和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。A.学习状况B.生活经验C.个性爱好D.学习经验答案：711.命题材料的选取要具有时代性、典型性和，充分体现语文课程特点。A.科学性B.多样性C.综合性D.人文性答案：712.命题材料的选取要具有、典型性和多样性，充分体现语文课程特点。A.时代性B.科学性C.挑战性D.阶段性答案：713.命题材料要能够体现问题或任务的对象、目的与要求，能够启发学生调动既有知识和资源解决问题、完成任务，能够为学生、完成任务提供背景材料或知识支架。A.提供情境B.解决问题C.生活经验D.情感体验答案：714.新课标关于评价建议中指出：或任务是题目的主体部分。A.问题B.条件C.情境D.知识点答案：715.根据语文实践活动的不同类型，问题或任务设计可以侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中的某一方面，也可以设置题目。A.综合型B.趣味型C.拓展型D.多样型答案：716.问题或任务要立足文本信息的提取、归纳、概括，考查学生对作品思想内容、篇章结构、表现手法、语言风格的理解和把握，引导学生对作品的创作动机、表达效果作出合理评价。A.阅读与鉴赏类B.表达与交流类C.梳理与探究类D.综合型题目或任务答案：27.问题或任务要注重调动学生已有的知识积累和学习经验，记述生活经历，表达情感体验，就语言、文学、文化、生活等现象发表自己的看法。A.阅读与鉴赏类B.表达与交流类C.梳理与探究类D.综合型题目或任务答案：718.问题或任务要从具体的文本材料出发，拟定有育人价值和探究空间的活动，考查学生提取信息、筛选分类、比较概括、归纳总结等思维能力；问题或任务设定要关注探究结果的合理性，关注学生思维品质的发展。A.阅读与鉴赏B.表达与交流类C.梳理与探究类D.综合型题目或任务答案：719.要充分体现阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的整合，在命题材料和社会生活实际之间找到结合点，引导学生围绕话题或现象，深入思考探究，综合分析解决问题，在学以致用的过程中展现正确的世界观、人生观、价值观。A.阅读与鉴赏B.表达与交流类C.梳理与探究类D.综合型题目或任务答案：720.新课标标关于评价建议中指出：应规范。主观题题干要简洁、明确，便于学生捕捉问题的核心信息。A.题目设计B.题干设计C.问题设计D.核心问题设计答案：721.题干设计应规范。主观题题干要、明确，便于学生捕捉问题的核心信息。A.简洁B.详细C.具体D.丰富答案：722.题干设计应规范。客观题题干要注意事实性信息的和准确性。A.主观性B.开放性C.综合性D.科学性答案：33.试题形式力求创新，鼓励增加试题比例，以避免导向新的应试模式。A.科学性B.多样性C.开放性D.人文性答案：724.教材编写要以为指导，坚持立德树人，体现社会主义核心价值观；坚持面向现代化、面向世界、面向未来。A.市场需求B.马克思主义C.学生全面发展D.学校需要答案：725.教材编写要以马克思主义为指导，坚持，体现社会主义核心价值观。A.立德树人B.启智增慧C.育人导向D.以德为先答案：726.教材编写建议中指出：贯彻国家的精神，全面落实义务教育语文课程标准要求。A.课程方案B.课程内容C.课程目标D.课程改革答案：727.教材编写要高度重视继承和弘扬传统文化、革命文化和。A.进步文化B.现代文化C.世俗文化D.社会主义先进文化答案：728.教材编写要高度重视继承和弘扬传统文化、革命文化和社会主义先进文化，赓续红色血脉，自觉维护国家统一和民族团结，理解和尊重。A.独特文化B.中华文化C.民族文化D.多样文化答案：729.教材编写要有助于学生铸牢中华民族共同体意识，增强中华民族自尊心、爱国情感、集体意识和，形成正确的世界观、人生观、价值观。A.道路自信B.文化自信C.理论自信D.民族自信答案：730.教材编写要有助于学生铸牢中华民族共同体意识，增强中华民族自尊心、爱国情感、集体意识和文化自信，形成正确的世界观、、价值观。A.人文观B.人生观C.生活观D.文明观答案：731.教材要体现时代特点和意识，要适应学生的认知特点和身心发展水平，密切联系学生的经验世界和想象世界。A.文化B.现代C.人文D.科学答案：732.教材编写要有助于激发学生学习兴趣，培养创新精神，发展，形成健全人格。A.学习能力B.学科精神C.人文精神D.实践能力答案：733.教材编写要充分体现义务教育语文学习的基础性、特征，做好各学段之间的衔接。A.阶段性B.综合性C.实践性D.终结性答案：734.教材编写要落实学习群要求，致力于学生核心素养的整体提升，以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，创设丰富多样的学习情境，设计有意义的学习任务，引导学生自主学习、主动积累和积极探究。A.内容B.任务C.目标D.知识答案：735.教材编写要落实学习任务群要求，致力于学生核心素养的整体提升，以学生生活为基础，以为主线，创设丰富多样的学习情境，设计有意义的学习任务，引导学生自主学习、主动积累和积极探究。A.思想教育B.课堂教学C.语文实践活动D.问题探究答案：736.教材编写要系统规划和安排。A.科学B.整体C.分段D.综合性答案：737.教材编写要通过学习任务的、挑战性以及学习过程的探究性，体现同一个学习任务群在不同学段的纵向发展过程与进阶。A.阶段性B.综合性C.实践性D.终结性答案：738.教材编写要根据个学习任务群的特点，通过目标取向、文本选择、学习实践活动方式等体现不同学习任务群的特色；也可设置关联性的学习内容，实现同一学段不同学习任务群内容的整合。A.四B.六C.八D.十答案：739.教材选文要体现正确的政治导向和价值取向，文质兼美，具有，富有文化内涵和时代气息。A.科学性B.综合性C.典范性D.价值性答案：740.教材选文的、体裁、风格要丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。A.题材B.阅读素材C.练习题D.课文答案：741.要把阅读作为教材的重要有机组成部分，精选兼具思想性、艺术性和学段适应性的典范作品，以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，让学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验。A.整本书B.课外拓展C.课内课文D.大单元答案：742.教材要组织和选取原著部分文本和辅助性阅读材料，创设、阶梯式的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。A.综合型B.趣味型C.拓展型D.多样型答案：743.新课标标关于教材编写建议中指出：其他学习任务群阅读材料的选择也要适当兼顾。A.整本书B.课外拓展C.课内课文D.大单元答案：744.教材编写体例和呈现方式，要围绕学生生活实际和认知需求创设学习情境，以为导向，有机组合选文及辅助性学习资源，循序渐进地设计支架式的学习任务和活动，体现过程性评价，以促进学生自主、合作、探究学习。A.实践活动B.问题探究C.学习目标D.内容目标答案：745.新课标标关于教材编写建议中指出：教材应具有开放性和。A.科学性B.综合性C.典范性D.选择性答案：746.在合理安排基本课程内容的基础上，关注不同区域教育实际，给地方、学校和教师留有调整、开发的空间，也给学生留出和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。A.思考B.选择C.总结D.反思答案：747.教材编写分为“六三”学制和“五四”学制两种版本。“五四”学制年级教材体例、要求等应符合初中学生学习、生活特点。A.3B.4C.5D.6答案：748.教材编写分为学制和学制两种。A.六四五三B.六三五三C.六三五四D.五三五四答案：749.教材编写要有利于师生运用多种媒介和呈现学习内容，积极探索信息化环境下的教学变革，发挥传统纸质教材和线上学习资源各自的优势。A.重点内容B.科学手段C.信息技术D.生活实际答案：750.创设线上与线下学习相结合的机会，引导教师积极调动各种资源地开展教学活动。A.科学性B.综合性C.创造性D.选择性答案：751.下列对课程资源开发与利用的理念所遵循的原则描述错误的是。A.坚持目标导向，精选优质课程资源B.调动多元主体，丰富课程资源类型C.建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享D.充分发挥课程资源的学科功能，优化教与学活动答案：752.下列不属于开发利用课程资源的意义的是。A.课程改革的需要B.教师发展的需要C.学生发展的需要D.领导政绩的需要答案：753.课程资源的开发与利用应坚持正确的导向，把贯彻落实社会主义核心价值观、促进学生身心健康发展作为首要原则。A.育人B.学科C.政治D.理论答案：754.对“语文课程资源”描述正确的是。A.语文课程资源既包括纸质资源，也包括数字资源。B.语文课程资源既包括日常生活资源，也包括地域特色文化资源。C.语文课程资源既包括语文学习过程中生成的重要问题、学业成果等显性资源，也包括师生在语文学习方面的兴趣、爱好和特长等隐性资源。D.以上都是答案：755.课程资源的使用要以为目的，多角度挖掘其育人价值，与课程内容形成有机联系，促进课程目标全面达成。A.促进学生核心素养发展B.可持续发展C.政治D.培养精英答案：756.下列对“教学研究与教师培训”描述正确的有。①立足教学实践，提高教研水平②聚焦关键问题，推进校本教研③依据课改理念，设计培训内容④采用多种方式，增强培训效果A.①②B.②③C.③④D.①②③④答案：757.语文教师要养成良好的读书习惯，不断丰富语言学、文学、教育学、心理学等方面的知识，注重积累，提升自身文化修养。A.科学文化B.先进文化C.中华优秀传统文化D.思想道德文化答案：758.《义务教育语文课程标准》（2022版）指出：“要悉心培育优秀语文教师和语文教研组，及时发现、总结、本区域语文教学改革的典型经验，发挥其辐射和引领作用。”A.探索B.推广C.应用D.反思答案：759.语文教师要勇于面对课程实施过程中遇到的新问题和新挑战，紧紧围绕课程标准实施和教材使用过程中出现的突出问题，,因地制宜，以研究的态度探索问题的解决办法，提高教学研究水平。A.立足学情B.着眼学情C.聚集学情D.致力学情答案：760.学校要充分重视并不断加强语文教研组建设，以教研组为依托,结合学校具体情况和学科发展趋势，围绕语文课程内容的选择、教学活动的组织、学习任务群的设计和实施等开展教学研究，落实课程标准要求，推动语文教学变革。A.有效问题B.关键问题C.重要问题D.核心问题答案：761.推进校本教研要根据教师的研究兴趣和专长，组建形式多样的校本教研共同体，有计划地开展校本教研活动，提高教研品质，促进教师发展。A.主题式B.情境式C.沉浸式D.单元式答案：762.要充分发挥我国教研制度的优势，整合各级教研组织和教师培训机构力量，将语文教师培训和语文学科教研结合起来，实现研修的。A.活动开展B.发展进程C.资源共享D.一体化设计与实施答案：763.要在吸收语文学科教育理论研究成果的基础上，充分关注一线语文教师和教研员在理解和实施课程标准过程中积累的成果和经验，并及时将其纳入到语文教师的研修和培训课程中，提高培训的。A.有效性B.应用式C.实用性D.效果性答案：764.教师培训要从出发，明晰语文课程标准修订的背景和价值。A.新时代教育变革的总体方向和要求B.教师工作实际C.学校的实际D.学生实际答案：765.教师培训要强调语文课程的，明确语文课程标准中核心素养、课程目标、课程内容、课程实施、学业质量等部分的内在联系。A.新时代教育变革的总体方向和要求B.素养导向和育人价值C.本质属性D.课程目标答案：766.教师培训要关注人工智能、大数据等新知识和新业态，增强培训内容的。A.先进性B.针对性C.实用性D.时代性答案：767.教师培训要明确语文课程标准中核心素养、课程目标、课程内容、课程实施、______等部分的内在联系。A.学业成绩B.学业水平C.学业质量D.学科质量答案：768.各级培训，要根据语文学科特点和确定培训目标,精心选择培训内容，开拓培训思路，创新培训方式。A.语文学科目标B.语文核心素养C.教学要求D.教师发展需要答案：769.教学研究与教师培训要运用、参与式、体验式等培训方式加强培训者与被培训者的互动，提高培训的针对性和实效性。A.观察式B.案例式C.拓展式D.对话式答案：770.能增强教师培训效果的方式有。①确定培训目标②精心选择培训内容③开拓培训思路④创新培训方式A.①②B.②③C.③④D.①②③④答案：771.教学研究与教师培训要充分利用现代信息技术优势，将相结合，整合培训资源，增强培训效果，扩大培训的受益面。A.线上培训和线下培训B.个人培训和集中培训C.现场教学和专题辅导D.直接传授和实践参与答案：772.下列对课程资源的开发与利用，描述错误的是。A.课程资源的开发与利用应坚持正确的政治导向，把贯彻落实社会主义核心价值观、促进学生身心健康发展作为首要原则B.要从核心素养形成和发展的内在规律出发，紧密结合语文教材内容，选择有利于组织和实施综合性语文实践活动的优质资源，构建开放多元的教学资源体系C.要立足学生实际，注重遴选典范的现代白话文和古代文言经典作品，以文质兼美为选择标准D.开发与利用丰富的语文课程资源，不是语文教师专业发展的内容答案：773.以下不属于语文课程资源的纸质资源的是。A.教材B.讲义C.卡片D.视频答案：774.以下不属于语文课程资源的地域特色文化资源的是。A.文化遗产B.各种标牌广告C.风俗民情D.方言土语答案：775.以下不属于语文课程资源的显性资源的是。A.教师、教材B.工具书、计算机网络C.学习过程中生成的重要问题D.国内外的重要事件答案：776.以下不属于语文课程资源的隐性资源的是。A.学业成果B.学生家庭氛围C.社会风气D.在语文学习方面的兴趣、爱好和特长答案：777.以下不属于语文课程资源的数字资源的是。A.电影B.电视C.教学挂图D.广播答案：778.精选优质课程资源要立足学生实际，注重遴选作品，以文质兼美为选择标准，体现课程资源在文化传承方面的作用，充分发挥其促进学生发展的价值。()A.外国文学作品B.典范的现代白话文和古代文言经典C.世界经典文学D.中国经典文学作品答案：779.下列对“教学研究与教师培训”描述正确的有。①坚持终身学习，提升专业素养②立足教学实践，提高教研水平③适应时代要求，提升信息素养④加强区域教研，推广典型经验A.①②B.②③C.③④D.①②③④答案：780.教师培训要将的设计理念和实施方法作为培训的重要内容，以课程内容及其组织形态的变革推动语文教学方式的变革。A.整本书阅读B.跨学科学习C.学习任务群D.语文综合性学习答案：78