提高农村小学生数学学习积极性的策略

在农村小学数学教学中，随着学生年龄的增长，特别是进入小学中、高年级阶段，数学课堂气氛相当沉闷，甚至出现“冷场”现象；一些学生作业质量低下，拖拖拉拉，字迹潦草，订正马虎，更有个别学生把需要订正的作业本直接交给了书包，任凭教师催促，也是百般拖延，迟迟不交。农村家长，教育观念也有待提高，一些家长把教育孩子的事情全部寄托在教师身上，忽略了家庭教育对孩子的影响。一些家长外出打工，常年缺少对孩子学习的关注和监管，孩子在习惯养成的重要阶段反而养成了一些不良的学习习惯。农村教师教育观念相对落后，教学方法陈旧、单一，师生关系缺乏民主，不够和谐；教师在数学教学中只重视数学知识的传授，而缺少情感的培养，导致小学数学课堂学习氛围不浓，学生学习兴趣不高。如何提高农村小学生数学学习的积极性，让学生喜欢上数学课呢？笔者结合教学实际进行了一些思考与探索。一、改变学习方式，提升学习能力（一）培养预习习惯，提高学习有效性通过有效的开展课前预习,培养学生主动参与预习的良好习惯。教会学生遇到疑惑的地方，做好批注，做好笔记，养成不动笔墨不读书的学习习惯。预习习惯的养成，有效地激发学生主动学习的兴趣和探究知识的欲望,提高了学生主动学习数学的积极性。（二）转变学习方式，提高学习积极性独立思考、动手实践、自主探索和合作交流的学习方式，可以提高农村小学生参加数学学习活动的积极性。当学生遇到难题，会大胆自信，勇于探索，迎刃而上，使学生由被动接受枯燥的知识转变为主动快乐地探究知识,学生的参与度大大增强。学生思维活跃，课堂上敢于提出质疑，遇到不懂的问题善于向教师请教，学会总结，提高了学生的思维创造能力。（三）参加综合实践，提高学习实用性通过综合实践活动，学生在生活中寻找数学，感受数学，体会数学源于生活，又服务于生活，认识到学好数学的重要性。优等生勇当“小老师”，积极带动学困生一起学习，使全班、全校的数学学习效率得到提高。（四）落实学生主体，提高学习自主性在数学学习过程中让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的、自己“创造”出来的，促进学生主动学习，落实学生的主体地位。在《轴对称》的教学中，学生利用教师提供的学习素材，主动地进行探究，寻找不同的方法，在互动交流中，自主发现轴对称图形的特征。接着学生自主观察方格纸上给出的图形，想象补全对称图形的样子，并把自己的想法在小组内交流，最终利用群体的智慧找到补全轴对称图形的方法。整节课学生是学习的主体，主动参与到学习中，学习效率很高。（五）实现学科融合，提高学习整体性学科融合，提高了学生学习数学的积极性，提升了学生的阅读能力和语言表达能力，围绕发展学生数学核心素养，融合多学科内容，开展丰富的活动，学生在活动中得到整体的提高和发展。例如，在数学阅读课《丰收的果园》的教学中，通过学生独立思考，小组合作，逐步提取数学信息—整理数学信息—分析问题—解决问题，充分让其体会阅读的价值，在阅读中明智，在阅读中明辨，在阅读中培养思维能力，全面提高学生的数学核心素养。二、转变教学观念，激发学习热情（一）精准备教材，用心备学生精心设计课堂提问环节，由易到难，由浅入深。有效的课堂提问不仅可以碰撞出学生的思维火花，也可以提高学生学习的积极性。例如，在讲授《一个数比另一个数多或少几分之几》时，教师先出示：红花与黄花的比是4∶5，根据这个条件还可以提出什么问题？学生纷纷举手发言：黄花与红花的比是多少？红花比黄花少几分之几？黄花比红花多几分之几？此时引出今天的课题。教师做到心中有学生，从学生的需求出发，激发学生的求知欲。（二）借助多媒体，形象又直观多媒体的使用让学生清楚看到事物发生演变的全过程，进而形成视觉表象序列，理解过程的逻辑关系，降低认知难度。例如，在《三角形的内角和》的教学中，教师教学过程中，采用了量一量（用量角器测量每个角，再相加），折一折（把三个角向中间对齐），剪一剪、拼一拼（把三个角都剪开再拼到一起）方法，课堂在每个环节都让学生动手操作后，另外加上PPT的使用，清晰生动的画面在学生面前一一展示，进而把抽象知识直观化，最终达到建立事物属性的表象、内化知识的目的，从而为理性思维提供条件。（三）设计开放性，丰富又多元在教学中，经常设计一些开放性题目，培养学生发散思维和创新思维，利用小组合作交流、同学之间生生交流，互相启发，使每个人的思维都处于活跃、开放的状态，学生不但做到积极大胆地发言，还学会了观察，学会了倾听，学会了质疑，学会了尊重，能主动站起来回答问题，提升了学生的数学核心素养。讲授《圆的周长》中圆周长公式的推导时，教师激趣质疑：有没有办法来测量圆的周长？揭示矛盾，产生探索新知欲望，吸引学生的兴趣。小组合作，先猜测，再测量，然后讨论交流，最后记录结果。小组汇报，测量的方法有多种：把实物圆片沿直尺滚动一周；用绳子绕实物圆片一周再拉直；把圆形纸片多对折几次，进行测量和计算；填入学习单，进行数据观察，验证圆的周长与半径、直径的关系。通过小组合作实验，同学们之间猜测论证，畅所欲言，积极性提高，综合能力得到发展。（四）巧妙做游戏，积极又有趣新知探索环节是完成教学目标的关键，巧妙运用游戏，会起到事半功倍的作用，在游戏活动中学生的心智得到锻炼，课堂氛围活跃，学生积极性提高。例如，在讲授《可能性》时，进行师生比赛。首先教师拿出一个只放入6个黄球的盒子，同时设计游戏规则：摸到黄球教师赢，摸到红球学生赢。通过做游戏，学生发现了游戏规则不公平，于是七嘴八舌向老师发问。此时课堂气氛已经进入高潮，探索知识的欲望非常强烈，这时教师放入相同大小的2个红球，学生依旧不同意这个游戏规则。此时教师顺水推舟反问学生：怎样放球才公平？学生一致回答放同样多的红球和黄球，游戏才公平。进而得出可能性的大小与放球的多少有关。这个游戏不仅激发了学生学习数学的主动性，同时也锻炼了学生探索发现的能力。（五）注重整体性，体现差异性既要关注到全体学生，又要照顾不同程度水平的学生。一节优质课不仅是优秀学生的平台，更是学困生的舞台。让他们同样也拥有课堂参与机会，体验获得成功的喜悦。如我在教学《商不变的规律》时，引导学生从上到下观察100÷20=5200÷40=5400÷80=550÷10=525÷5=5这组算式的被除数、除数各是如何变化的？商又是如何变化的？你找到了哪些变化规律？让学生先独立思考，再和同桌交流，最后全班交流时，我发现班里学习成绩不好、发言不积极的朱灵果竟然慢悠悠举起来手。我欣喜地把她叫了起来，也许紧张，她站起来好久也没说出一个字。我带着期待的目光安慰她说：“你能举手，老师已经很高兴了。不用紧张，把自己的想法大胆地说出来，即使错了，也没有关系。你的勇气和自信，都值得大家学习。”可能是我的话给了她勇气和力量，她用颤抖的嗓音结结巴巴地讲出了自己的看法，竟然真的说对了！课堂里马上响起一阵阵热烈的掌声，我也赶紧伸出拇指给她一个赞……教师与学生相处时，多给学生一些关爱，多包容学生一些错误，难道学生会不喜欢你吗？会不喜欢你的课堂吗？（六）评价多维度，效果多显著作为教师，要注意对学生的评价，在课堂上应该多维度、多方面地去观察，尽可能地挖掘学生的潜力及闪亮点。针对不同的学生、上课的不同状态给出不同的评价。及时给学生有效的鼓励，让学生感受到学习带来的愉悦和自信，这样效果才会更明显，进而提高学生学习数学的积极性。例如：在对《可能性》一节课进行总结时：师:同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？生1：可能性的大小和物体的数量多少有关，数量多的物体可能性就大。生2：可能性随着外部条件的变化而发生变化。生3：我知道了用可能、一定、不可能来判断生活中事情的发生的可能性。师：同学们真棒！你们真是爱观察，会总结。完整地总结出了我们今天的重难点，并且学会了运用可能性解决日常生活中的一些问题。采用这种对学生进行不同角度的评价，极大提高学生学习数学的积极性。（七）更新教育观，质量在提升教师的教育观念发生了很大的转变，教师的教育行为也有了很大的改善。教师备课更加精准，课前教师自己搜集教学资料、课后自己撰写的教学反思越来越多，课堂不再仅限于只是一个照本宣科的地方，而是不断生成新的思想火花，使数学课堂充满激情与活力并存的地方，焕发勃勃生机。教师信息研究前研究后教师教育教学方式、观念落后学习新型教学方法教师信息化教学知识能力不熟练完善、提高指导学生课前预习不布置指导预习作业的布置统一、单调分层、实践、创新作业教师职业素养、科研能力不足提高教师评价性语言匮乏、盲目丰富、有效通过研究表明，信息时代的教师要与时俱进，活到老，学到老，学习新知识，运用新型的教学手段、资源来充实课堂，服务教学，满足学生需求，选用灵活多变教学方式，增强学习的趣味性、生活性，提高学生学习的积极主动性。（八）“双减”要实际，作业要优化随着“双减”政策的实施，我认真学习“双减”精神，坚持“减量不减质”的理念，开展优化数学作业形式和内容的设计。创新作业形式，抛弃那些简单机械无意义的重复练习，从分层次、多角度来培养学生的兴趣，让学生可以多元化发展。设计出适合学生的作业练习，如跨学科融合作业、实践性作业、探究性作业、思维导图、数学小报和数学日记等。比如一年级购物中的数学（实践性作业），四年级学完“直线、射线、线段”后，用富有文化气息的语文语句进行融合（跨学科融合作业），五年级折线统计图（数学小报），六年级“大树有多高”（探究实践性作业），六年级整理“长方体和正方体的认识”单元知识（思维导图）等。三、搭建家校平台，助力全面发展家长对学生的生活、心理健康、品德方面的教育，有着天然的优势。教师平时多与家长沟通，有利于教师全面地掌握学生的身心发展状况，从而更好地因材施教，提高课堂效率。注重家校联合，时刻关注的心理变化，与孩子共成长，重视学生良好的行为习惯的养成教育。搭建家校平台，使家长认识到小学是培养学生良好个性品质的关键期。通过家访，家长会等形式与家长交流，时刻了解学生的想法，让家长有意识、自觉地投入到子女的教育中来。另外，家长也应该加强学习，为孩子树立榜样，改善学生在家的数学学习环境，形成教育合力，有效教育学生；更好地做好家庭教育，成为学校教育的补充与延续。四、基于农村实际，总结实践经验通过一年的研究、实践、总结、反思，我找到了学生学习数学积极性不高的原因以及解决这些问题的方法，使小学数学课堂教学收到事半功倍的效果。总的来说，农村小学生数学学习积极性的提高需要学生、教师、家长三方面的共同关注和努力。教师要精心设计并定期开展一些数学活动，鼓励学生积极参与，促使学生在参与中享受数学学习的乐趣；在日常的教学活动中优化作业形式，逐步提高学生学习数学的积极性；还可以改变传统式教学方式，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，形成和谐的