人教版小学语文六年级上册《山中访友》教学设计

人教版小学语文六年级上册《山中访友》教学设计《山中访友》教学设计一、教学目标：1、知识目标：理解作者将观赏山景比作“山中访友”所传达的思想感情；欣赏精彩语段，领悟文章中第二人称和拟人手法的运用。2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，欣赏本文新奇浪漫的想象美，受到情感的熏陶和思想的启迪，享受审美乐趣。3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。二、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。三、教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。四、教学方法：情境教学法、导读法、点拨法。五、教学步骤：一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地请来李汉荣作家作为导游，带领我们到“山中访友”。2、播放课件《山中访友》，学生观看感受大自然的美好。二、走进山中：1、快速阅读课文，思考问题：（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生回答：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等）(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（学生回答：景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？让学生认真思考。（3）学生畅谈看法。2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（2）作者是“访友”而非“观景”，从哪些语句中可以进一步感受出来？学生可能找到的好词好句有：（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（由第三人称变为第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神）3、欣赏品味，领悟感受。在作者的文字中，各种景物都仿佛活了起来，拥有了自己的生命。朗读时，哪一种景物最深刻地触动了你？如果你可以成为作者笔下的任何一种景物，你最希望是哪一种？为什么？请静心阅读，想象出文中动人的画面，为其配上色彩和声音，让画面在脑海中生动起来。也可以联想生活中或书中、影视作品中的类似情境，用自己的心感受作者的心，透过语言文字欣赏其诗情画意。请进入角色，找出自己最喜欢、最感动的景物，领略语言之美、景物形象之美。（1）学生默读课文，找出描写自己喜欢的景物的语句。（2）全班交流：你最希望成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望成为……，因为……（3）你是否感受到，我们所喜爱、所肯定的景物，都因为它们身上有着我们熟悉、在身边可贵的品质，例如无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧等。正是因为大自然中的景物能给人真正的感悟、美的享受、善的启迪，我们才会流连忘返。4、指导学生朗读美句佳段要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。②要尽量唤起自己对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。（1）同桌配合，按要求完成相关练习。（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。例如：“你好，德高望重的古桥爷爷！你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。”改为：“你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过。孩子们，要珍惜现在的一切啊。”三、走出山中李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为了答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加，并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）四、课堂小结通过对课文的学习，我们仿佛和作者一起经历了一次精彩的森林之旅。这次愉快的旅行令人难忘，更重要的是它提醒我们