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文档简介

自然地理教学建议

安龙一中

杨南超1、突出备课，精心研究教材2、突出教研，促进共同提高3、小组讨论替代合作学习目录出现的问题：困于教材现行实验教材突破了传统的学科体系，构建了突出“人与自然”的知识体系，对教师旧有的知识结构提出了挑战，有的教师首次使用新课标教材，存在：一是忠于教材，坚持“以本为本”，照本宣科。二是依赖教材，而不能进行精“加工”。三是囿于教材，而不能突破教材束缚。

1、突出备课，精心研究教材建议：A、教材作为教学资源的文本，教师要通过备课，吃透编写者的意图，吃透新教材的新变化，对教材进行精心“加工”，才能把自己的内在素质“外化”。B、对教材内容加工应做到“五化”心理化问题化操作化结构化最优化创设切合学生心理特点的情景，激发联想与创意把要学习的内容变成问题“链接”，启迪学生思维把教材呈现的“死”的知识变为种种“可操作”的“活”知识建构教材结构体系，“瞻前顾后”提炼精髓，优选策略，高效学习出现的问题：满堂问答看似主动参与

由于教师盲目追求“学生参与”教学，但是在教学实践中却出现了偏差：一、是低思维量的“假问题”充斥课堂，影响了教学重难点的解决；二、是采用简单的“问答式”，限制了学生思维的拓展;三、是课堂气氛看似热闹，实质是形式参与、被动参与、部分参与。

2、突出教研，促进共同提高建议：1.把握主动参与的要领，科学判断参与的实质。2.引导学生思考、讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。3.学生自己提出问题、分析和解决问题，主动参与教学。

出现的问题：新课程实验课堂，教师大都采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作学习。存在：一是讨论的内容选择不恰当，导致讨论频率过高；二是讨论的任务不明确，导致学生各行其是;三是讨论的时间分配不合理，导致讨论意义不大、深度不够。

3、小组讨论替代合作学习建议：1、正确理解合作学习的内涵。2、合作学习是小组、团体为完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。3、合作学习包括：积极地相互支持配合；积极承担并完成个人责任；组员间需沟通、信任；对活动成效进行评估等。

总之，自然地理教学中，教师善于把握学生的学情，了解每位

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