《搭船的鸟》教学解读、教学设计、教学实录、教学反思

《搭船的鸟》教学解读、教学设计、教学实录、教学反思《搭船的鸟》是一篇描写小鸟的文章，以一个儿童的视角写出了小鸟搭船的情景。文章语言简单，清新自然，充满童真，让人感受到人与动物和谐相处的美好。在教学中，我们应该以习作指导为主要目的，让学生了解作者的观察和描写方法，为写作打下基础。文章的第二、三、四自然段是重点，分别从不同角度展开描述小鸟的美丽、童趣和动作之快。因此，教学策略也应有所区别，可以通过观察图像、引导遐想和微视频等方式，让学生更好地理解文章。文章中生字较少，可以通过形声字识字法和字族识字法等方式进行学习。其中，笔画较多的生字需要重点指导，可以结合微课等辅助教学手段。结构简单的生字可以让学生自主观察、识记字形，练习写字。教学活动设计教学目标：1.认读课文中的四个生字，能够写出其中的11个生字。2.能够正确、流利地朗读课文，通过作者的描写想像课文描绘的画面和场景。3.紧扣关键词句，理清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。4.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。教学时间：2课时，建议第一课时完成板块一至三，第二课时完成板块四和五。教学过程：板块一：“搭”字入手，整体感知1.读题激趣（1）教师板书“搭”，然后问同学们是否认识这个字，以及如何认识的。预设1：与认识的“塔”字十分相似；预设2：和父母旅游经常搭车、搭船，所以认识了“搭”字。（2）教师称赞同学们，并让他们念出“搭车”和“搭船”这两个词。引申：同学们，你们能用这两个词各说一句完整的话吗？总结：从同学们的话中我们可以发现，无论是搭车还是搭船，主人公一般都是人。但今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，那是一只鸟。2.整体感知（1）让同学们朗读课文，感受文字的美妙和鸟儿的可爱。（2）教师引导同学们赏读文章开头和结尾。请同学们说一下从文章开头和结尾中获取的信息。重点理解为什么到文章末尾才交待鸟儿名称的写法。提示：从鸟儿出现起，作者的注意力都集中在鸟儿身上，作者关注的是鸟儿的美丽外形及它捕鱼时快速而优美的动作，而鸟儿的名称并不是关注的焦点。也正因此，学习本文的重点应放在课文的二至四自然段。板块二：图片引路，说我所见1.群鸟共舞，感悟可爱教师展示群鸟图片，并让同学们走进它们的世界，去感受这群小精灵的美丽与可爱。2.紧扣特点，引导交流请同学们闭上眼，在脑海中回放刚才的画面，想想哪只鸟给你留下的印象最为深刻。预设1：老鹰（要点：展翅高飞）预设2：燕子（要点：剪刀似的尾巴）板块三：观察描写，体会情感1.观察描写，体会情感教师让同学们再次读一遍课文，并让他们关注作者对鸟儿的描写和情感。2.分组讨论，共同探究教师让同学们分组讨论并总结出作者对鸟儿的情感和描写方法。板块四：小结归纳，感悟人与自然的和谐1.小结归纳教师引导同学们总结归纳本课学习的重点和收获。2.感悟人与自然的和谐教师和同学们一起感受人与自然和谐共处的美好境界，并培养亲近自然、热爱自然的积极情感。板块五：拓展延伸，自主探究1.拓展延伸教师让同学们自主探究关于鸟类的知识，例如不同的鸟类、它们的特点和生活习性等。2.自主探究同学们在教师的指导下自主探究关于鸟类的知识，分享他们的发现和体会。3.画面再现，引导说话在总结学生交流的基础上，展示翠鸟的图片，引导学生观察并描述翠鸟的特点，包括其美丽的羽毛和细长的嘴巴。让学生使用具体的词语来描述翠鸟的外貌特征，如其嘴巴的形状、背部的颜色、翅膀的形态以及腹部的颜色等。接着，让学生向同学们介绍翠鸟，使用上述短语来描述翠鸟的特点。4.图文对照，学习写法让学生回到课本，阅读作者是如何描写翠鸟的。展示课文相应段落，让学生大声朗读。指定几名学生读课文，其他学生画出表示颜色的词语，教师在黑板上板书。引导学生讨论为什么作者只描述了翠鸟的翅膀、羽毛和嘴巴，而没有提到其眼睛和爪子等部位。通过讨论，让学生认识到，介绍一种小动物时，应该抓住其最与众不同的地方，细致地描写，才能真正展现其特点。最后，让学生使用教师板书的表示颜色的词语来介绍翠鸟。板块三引导质疑，说我所想1.结合背景，引导质疑让学生设身处地想象自己在小船上看到一只美丽的翠鸟，会想到什么，并用一句完整的话表达出来。2.小组合作，说我所想将学生分成小组，让每个小组成员分享自己关于翠鸟的问题和联想，并将这些问题组成一段通顺的话。提示学生注意问题之间的衔接和合理性。3.全班交流，精彩呈现选取2-4个小组，让他们交流自己的问题和联想，并重点关注句子是否通顺，问题之间是否有合理的衔接。在交流过程中，让学生相互学习、互相补充。4.课文对照，朗读悟情让学生自由朗读课文第三自然段，引导他们思考作者在看到翠鸟时内心的想法和感受。指名学生朗读课文第三自然段，以此来展现作者的疑问和思考。板块四光影再现，感悟表达1.言语引导，视频激趣播放翠鸟捕鱼的视频，让学生观看，并引导他们用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程。教师可以重点引导学生使用“快”这个词来描述翠鸟的捕鱼速度。2.交流说话，尝试表达引导学生用自己的语言描述翠鸟捕鱼的画面，并与课文中的描述进行对比。让学生思考如何用自己的语言来表达翠鸟捕鱼的过程。3.紧扣动作，感悟表达指名学生朗读课文第四自然段，让他们更加深入地了解翠鸟的行为习惯，并引导他们用自己的语言来表达翠鸟捕鱼的过程和感受。（二）阅读故事师：今天我们要读的故事叫《搭船的鸟》，你们猜猜这个故事会讲什么？生：讲鸟搭船吗？师：嗯，差不多，我们来看看这个故事里的鸟是怎么搭船的吧。在读之前，我们先来看看故事的标题，大家知道“搭船”是什么意思吗？生：就是坐船啊。师：对，那么这个故事的标题是说什么呢？是不是有只鸟要坐船呢？那么我们在读这个故事的时候，就要注意这只鸟是怎么坐船的，坐了哪些船，遇到了哪些问题，最后怎么解决的。好了，我们开始读故事吧。（三）理解故事师：读完故事，你们觉得这个故事讲了什么？生：讲了一只鸟搭船，遇到了很多问题。师：对，那么你们觉得这只鸟是怎么解决这些问题的呢？生：它用自己的方法解决的。师：好，那么我们来一起回忆一下，这只鸟是怎么解决第一个问题的呢？生：它用嘴巴夹住了一条鱼。师：嗯，那么这个过程中，作者用了哪些词来描述这只鸟的动作呢？生：冲、飞、衔、站、吞。师：对，这些词都是表示动作的，作者用这些词把这只鸟的动作分解开来，让我们更好地理解这个过程。那么第二个问题呢？这只鸟是怎么解决的？生：它用翅膀划水，让船动起来了。师：好，那么这个过程中，作者用了哪些词来描述这只鸟的动作呢？生：划、拍、扇。师：对，这些词也是表示动作的，作者用这些词把这只鸟的动作分解开来，让我们更好地理解这个过程。那么最后一个问题呢？这只鸟是怎么解决的？生：它用自己的羽毛做了一只小船。师：好，那么这个过程中，作者用了哪些词来描述这只鸟的动作呢？生：拔、捻、编、织。师：对，这些词也是表示动作的，作者用这些词把这只鸟的动作分解开来，让我们更好地理解这个过程。那么我们来总结一下，作者是怎么让我们更好地理解这个故事的呢？生：他用了很多表示动作的词，把鸟的动作分解开来，让我们更好地理解这个过程。（四）巩固练习师：现在我们来做一个小练习，你们看一下这个句子：“小鸟冲向河面，飞到鱼群上方，衔住一条鱼，站在船头吞下鱼。”请你们用“动作分解法”来描述这个过程。生：小鸟先冲向河面，然后飞到鱼群上方，用嘴巴衔住一条鱼，然后飞回到船头，站在那里，最后把鱼吞下去了。师：很好，你们用“动作分解法”把这个过程描述得非常清楚，这样我们就更好地理解了这个过程。师微笑着摇头，回答道：“答案是——小狗。”每天，小狗都会在阳阳身前身后奔跑，甚至还会舔舐她的小手和小裤脚，对阳阳非常友好。阳阳也总是把她买的美食分给小狗一部分。你们知道这是为什么吗？因为小狗和阳阳互相喜欢，所以他们之间建立了亲密的关系。你们生活中有特别喜欢的小动物吗？分享一下吧。学生们纷纷回答道：“小猫，小白兔，小鸟……”师问他们是否和这些小动物在一起很快乐，学生们回答道：“非常快乐！”师继续问他们是否应该爱护这些小动物，让它们自由自在地生活，学生们回答道：“应该！”师称赞道：“看来同学们都有一颗爱心。”然后师介绍了新的课文《搭船的鸟》，让学生感受到人与动物之间的和谐。师采用对话的形式与学生交流，让学生感到亲切。师请学生打开书，翻到36页，让学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边划出生字。师鼓励学生多读几遍，然后让前后桌组成小组，互相读一读桌面上小纸包里的小礼物。学生们认识了生字词，师出示生字，指名学生读，齐读，组词，说一句话，进行理解。这种方式培养了学生互相合作的意识，激发了学生自主学习的兴趣。师让学生再读课文，然后结成小组互相讨论，通过课文，学生们了解到了很多。一位学生说：“我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。”另一位学生说：“我知道我和母亲坐船到外祖父家里去。”还有一位学生说：“我知道这只鸟比鹦鹉还漂亮。”学生们通过交流和讨论加深了对课文的理解。最后，师问学生们：“比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢？谁来说一说？”师：大家觉得这只翠鸟漂亮吗？生：很漂亮。师：哪里漂亮？生：它有一张红色的长嘴，翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。（师出示翠鸟图片，学生表示惊喜）师：喜欢这只翠鸟吗？生：喜欢。师：那我们一起来读一下这段描述它捕鱼的内容吧！（找几名学生读）师：翠鸟不仅外表漂亮，还有一种特别的本领，你们知道是什么吗？生齐说：捕鱼。师：谁能说一下翠鸟捕鱼的过程呢？生：它一下子冲进水里不见了，然后又飞出来，嘴里衔着一条小鱼，在船头一口吞下去。（师出示这段内容，再找学生读）师：你们找到表示翠鸟捕鱼的动词了吗？生：冲、飞、吞。师：这些动词表明了什么？生：冲说明它飞入水中的速度快，吞就是一口吃了下去。师：翠鸟先冲进水里，然后飞出来，这段时间里它都做了些什么呢？生1：在水中捕鱼。生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。师：（指着大屏幕）让我们一起读一下这段内容，重温翠鸟捕鱼的经过吧！师：你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？生：很精彩。师：你们想不想看一看翠鸟捕鱼的过程呢？生：想。（师播放翠鸟捕鱼的视频）师：看到翠鸟捕鱼的过程，你们想对它说些什么呢？生1：翠鸟，我真佩服你。生2：翠鸟，你真了不起。生3：我真希望我也是一只翠鸟，就可以和你一起去捕鱼了。……师：那你们愿意不愿意自己来当一次神勇的翠鸟来捕鱼呢？生：愿意。（学生自己表演，可以加入自己的动作和想象）师：翠鸟在哪里？生：在船头。师：在船头干什么呢？生：搭船捕鱼。师：一只鸟就想到了要搭船捕鱼，你们认为这是一只什么鸟？生1：聪明的鸟。生2：可爱的鸟。生3：一只充满灵性的鸟。师：船上除了这只鸟之外还有谁？生：母子二人，船夫。师：你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处得怎么样？生1：亲近，和睦。生2：友好，融洽。在学习《搭船的鸟》这一课时，我们重点学习了翠鸟的外貌和捕鱼技巧。以下是我对这节课的反思：首先，我们让学生在课前搜集资料，这锻炼了他们查找资料的能力，也加深了对课文的理解。同时，我们也希望家长能陪伴孩子一起学习。其次，通过图片，我们帮助学生理解和背诵翠鸟的外貌特点。我们强调了动词的使用，让学生更好地理解翠鸟捕鱼的敏捷。接着，我们让学生朗读课文，从中感悟翠鸟的美丽。这样的互动让学生更好地理解翠鸟和大自然的神奇之处。我们还设计了问题，揭示了学生的心声，拓展了他们的思维。此外，表演是低年级学生最喜欢的课堂活动，它能充分调动学生的积极性，并让他们通过表演再次感受翠鸟捕鱼的经过。最后，我们让学生搜集资料，制成资料卡片，下节课我们将开一个翠鸟资料知多少的交流会。这样的拓展作业不仅培养了学生搜集资料的能力，也让他们更多地了解翠鸟，爱上翠鸟。总之，我们珍视孩子们独特的感受、体验和理解，让他们认识到自己学习的价值，并得到积极肯定后的孩子更能愉快地参与到学习中。：通过观察插图，学生能够更好地理解生词的含义和用法。二、词语替换：通过将生词替换成易懂的词语，帮助学生更好地理解课文内容。三、仿写练习：通过让学生仿写课文，加深对生词的理解和应用。同时，在教学中还应该注重学生的思维能力和创造力的培养，让他们能够自主思考和发表自己的看法。例如，在讨论小鸟的美丽和可爱时，可以引导学生思考美丽和可爱的定义，从而让他们更好地理解和表达自己的观点。在评价学生答案时，也应该注重鼓励和引导，让学生有更多的思考和表达机会，从而激发他们的学习兴趣和积极性。本文主要讲述了在教学《搭船的鸟》这篇文章时，如何通过不同的方法来帮助学生理解生词和文章内容。其中，通过看图和结合上下文理解生词，联系生活来理解词语等方法都被提到。此外，文章还反思了这节课的几个成功之处，如自主提问题激发学生学习欲望，想象与真实之间形成差距加深学生印象等。整篇文章语言简洁明了，既介绍了文章内容，又提供了实用的教学方法，读起来耐人寻味。在学习《搭船的鸟》这篇课文时，我采用了配合动作的方式，让学生感受到翠鸟捕鱼的动作敏捷。我先让学生理解冲进、没一会儿、吞的意思，然后展示翠鸟捕鱼时的动作，最后让几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，反复朗读，同学们对课文的理解越来越深入。然而，我也发现了这节课的不足之处。首先，我在课前搜集了一些关于翠鸟的知识，但后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，应该逐步培养学生搜集信息的能力。其次，学完课文后，应该结合综合训练三中的学做资料卡片，让学