《解决问题找规律》教学内容

解决问题找规律教学目标：1、能用解决问题的三个步骤来解决规律问题。2、在解决问题的过程中，能寻求多种策略来解决。教学重点：能根据规律的特点解决问题。教学难点：能用多种策略来解决问题。教学过程：一、复习导入1.我们已经学习了规律，现在有一些珠子（课件出示）：（1）请学生找出规律。(前两串是有规律的,第三串是没有规律)2.揭示课题对，有规律的手链很漂亮，老师也穿了一串手链，（黑板出示）可是有两颗掉下了，现在请小朋友帮老师来解决这个问题。（板书：解决问题）解决问题有3个步骤，是哪三个步骤？（学生集体回答，教师板书：你知道了什么？怎样解答？解答正确吗？）二、探索新知1.黑板出示问题；老师按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？2.审题：你知道了什么？生1：我来审题。信息是：小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，问题是：掉的是哪两颗？生2：关键词词是：有规律，说明这些珠子的排列是有规律的。掉了2颗，说明掉的珠子的颗数是2颗。（如果一个学生说不完整，可以让学生补充完整）生3：我有疑问，珠子到底掉在哪一边上呢？教师方法指导：对，我们审题的时候，可以找信息、找问题，可以圈关键词，还可以提出疑问，有的疑问可以清楚我们的解题思路。3：解答：怎样解答？（1）课件出示提示：珠子可能掉在（

）边，我从（

）起找规律。我用分一分的方法，找到的规律是（

），所以掉的珠子是（

）（2）请学生先独立思考，独立解答。（3）小组交流（4）全班汇报生1：我觉得珠子掉在右边，我用分一分的方法。从左侧开始，这些珠子是按2黄1蓝为一组重复排列。所以掉下去的是1颗黄1颗蓝。（让学生到黑板上来演示找出规律，在手链的左边补上两颗珠子）个别说——同桌说教师指导：①珠子掉在右边，为什么把起点定在左边，从左边开始找规律？②找到有缺失的一组时，只要看哪一组就可以了？生2：我觉得珠子可能掉在左边，我也用分一分的方法。从右侧开始，这些珠子按1黄1蓝1黄为一组重复排列的。所以掉下的是1颗蓝色和1颗黄色。（学生到黑板上来演示分一分，在手链的左侧补上两颗珠子）生3：我觉得珠子有可能掉在两边，左边1颗，右边1颗，我从中间开始，这些珠子按照（）为一组重复排列，所以掉下的珠子是蓝色1颗和黄色1颗。（学生演示）教师方法指导：①为什么同一副手链，找到的规律不一样？（因为起点不同）但是结果怎样？②我们刚才在解答的时候，是怎么做的？提炼出“定起点”“找规律”的方法。检查：解答正确吗？提示：用摆一摆、画一画、再分一分的方法来检查。同桌交流。生1：我用摆一摆的方法来检查：2颗黄1颗蓝，是有规律的，与题目意思符合。所以解答正确。生2：我用画一画的方法来检查：教师方法指导：检查的时候，我们可以用摆一摆、画一画，再分一分的方法来检查。只要用各种方法检验出补上掉下的两颗珠子是有规律的，就与题目意思符合，所以解答正确。三、巩固练习1.出示做一做：小英穿了一串手链，但掉了3颗珠子，掉的是哪3颗？解答，你是怎样想的？2.小明穿的手链还缺2颗珠子，她需要2颗什么形状的珠子？读题（2）解答(3)变式3.完成课堂作业本第66页第2题根据规律画出被挡住部分的珠子。4.完成课堂作业本第66页第3题改动每组中的一个数，使每组的数有规律地排列先引导学生找出每组数的规律，再