部编人教版一年级上册语文 第7课 青蛙写诗 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档7青蛙写诗（教案）教学目标1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。（教学重点）2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。能根据问题，从文中提取明显的信息。3.借助具体事物认识逗号和句号。（教学重点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、雨”2个字。2.正确朗读课文，初步了解诗歌内容。能根据问题，从文中提取明显的信息。教学过程Ⅰ出示图片，导入新课1.图片导入。课件出示蝌蚪、青蛙、荷叶的图片。教师口述：青蛙写诗呱呱呱，标点符号来帮忙。导入：青蛙要写诗，大家来帮忙当标点，我们快去看看它写了什么诗。（板书：青蛙写诗）2.课题解析。（1）课件出示词语“青蛙”及图片，指名认读。你了解青蛙吗？说一说。（2）课件出示“写诗”，指名读词语。请学生读生字“写”，并指出“写”字的偏旁是什么。（秃宝盖：冖）这个偏旁与我们学过的偏旁“宀”相比，少了一点，所以叫秃宝盖。认读生字“诗”，指名读，注意读准翘舌音。写诗的人就是“诗人”，写的诗就叫“诗歌”。【设计意图】用图片导入，激发学生的好奇心，让学生兴致盎然地走入课文的学习中。Ⅱ初读课文，读准生字1.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音，读通句子。2.检查初读情况。（1）指名读课文，纠正字音。重点指导：前鼻音“点、们”，后鼻音“当”，翘舌音“诗、串、成”等。（2）师：你认为哪些词语易读错或难读？找出后反复读。3.整体感知，提取信息。青蛙写诗，都有谁来帮忙了？预设：小蝌蚪来当逗号，水泡泡来当句号，一串水珠来当省略号。Ⅲ初读课文，随文识字1.学习第1小节。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”（1）学习生字“点”和偏旁四点底（灬）。①教师出示词卡“雨点儿”，指名读，读准前鼻音、儿化音。②课件出示“点”的字理演变过程，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人在搅拌。含有“灬”的字多与火有关。③含有四点底的字还有哪些？（黑、热、然）（2）学习生字“要”。指名读。你能给“要”找个朋友吗？（组词：不要只要主要）2.学习第2~5小节。（1）小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”①学习生字“过、给、当”。指名读这些生字，给它们分别组词。预设：guò、gěi、dāng，过去、过来、走过；送给、分给、不给；当时、每当、当然。②小蝌蚪是怎样帮助青蛙的？（当个小逗号）（2）池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”师：水泡泡要如何帮助青蛙？（当个小句号）（3）荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”①学习生字“串”。指名读，读准翘舌音“串”。课件出示短语“一串鞭炮、一串珍珠、一串糖葫芦”。②学习生字“们、以”。指名读，读准字音，你有什么方法可以记住它们？预设1：我用猜谜语的方法记住“们”：人靠在门旁。预设2：我用组词的方法记住“以”：可以、以后。（4）青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”学习生字“成”：指名读，读准翘舌音。可以组词：成为、成人、成长。3.识字小游戏：青蛙跳跳跳。青蛙每跳一下，荷叶上就出现一个词语，读准词语，帮青蛙跳过河。Ⅳ观察生字，指导书写1.指导书写生字“下、雨”。（1）观察生字的书写特点，交流。“下、雨”都含有笔画横、竖、点。（2）教师范写，学生练写。下：横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔，落在横中线上。雨：第四笔竖写在竖中线上；四点要分布均匀。（3）学生练写，教师巡视指导。（4）投影展示书写正确、规范的字，同学之间相互借鉴。和课本对照，及时改正。2.课堂小结：本课我们认识了很多生字、新词，初读课文后，我们知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙。3.课后作业：建议完成第1课时中的练习题。

第二课时课时目标1.会写“个、们”2个字。2.借助具体事物认识逗号和句号，读好句子中逗号和句号的停顿。3.正确朗读课文，通过角色体验等方法，感受帮助他人的快乐以及诗歌生动有趣的特点。教学过程Ⅰ复习旧知，导入新课1.复习生字。课件出示上节课所学生字。指名读，分组读，男女生合作读。2.青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。3.师：这节课我们继续来学习《青蛙写诗》。（课件出示课题，齐读课题）Ⅱ创设情境，学习第1小节下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”1.用“”在文中画出表示下雨声音的词语。（淅沥沥沙啦啦）播放雨点“淅沥沥，沙啦啦”的声音，帮助学生理解这两个词语的意思。你还能说出表示声音的词语吗？（哗啦啦、丁零零）2.思考：下雨了，池塘变得更美了。看到雨点儿落在池塘里，青蛙说：“我要写诗啦！”从青蛙所说的这句话中，你感受到了什么？（青蛙很高兴）3.指导朗读：要读出青蛙兴奋的心情、高兴的语气。【设计意图】抓住关键语句，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使朗读变得生动、自然。Ⅲ学习第2~4小节，认识标点符号1.整体感知：读课文第2~4小节，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮青蛙什么忙了？找出来，用横线画一画。我要给你当个小逗号。我能当个小句号。我们可以当省略号。（1）仔细读，你发现这三句话有什么相同和不同的地方？预设1：相同之处是都有“我……当……号”。预设2：不同之处：“我要”“我能”“我们可以”。（2）小结：原来同样的意思可以用不同的词语来表达。“我要、我能、我们可以”表示小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都很乐意帮助青蛙写诗，我们一起来读一读，体会它们这种愿意帮助别人的心情。2.品读第2~4小节。（1）小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”思考：为什么小蝌蚪可以当小逗号呢？预设：小蝌蚪的头大大的，甩着一条长长的尾巴，“小逗号”点出了小蝌蚪的外形特点。（2）池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”思考：为什么水泡泡可以当小句号，一串水珠可以当省略号呢？预设：因为水泡泡圆圆的，像个句号；一串水珠像多个圆点排列在一起，非常像省略号。（3）课件出示逗号（，）、句号（。）、省略号（……）。请学生们在自己的练习本上练习写一写这三种标点符号。（4）关注标点符号，读好停顿。引导:标点符号是表示停顿的，那么逗号、句号、省略号停顿的时间是多久呢？请你自己试着读一读。小窍门:当你读到逗号时，可以稍稍停一下，大概半拍时间；读到句号时，停顿时间比逗号久一点儿，可以有一拍的时间；省略号表示还有很多的话要说，所以停顿的时间更长。（5）指导朗读：这三个小节要用欢快的语气，读出大家的热心。Ⅳ学习第5小节，发现青蛙的诗的特点青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”1.有这么多朋友帮助，青蛙终于把诗写成了，诗的内容是什么？用横线画出来。师：大声地读一读，你发现了什么？（诗的内容只有“呱”字）“呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言想要表达什么呢？（写诗的喜悦之情）2.青蛙写的诗里有逗号、句号和省略号，请你圈出来。3.朗读指导：这一小节要读出青蛙的喜悦之情。【设计意图】把朗读指导和内容理解结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺。Ⅴ观察生字，指导书写指导书写生字“个、们”。1.观察生字的书写特点，并交流。2.教师边范写，边讲解要领：个：撇、捺要舒展；竖写在竖中线上，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。们：左窄右宽。点起笔要略低于撇。第四笔竖收笔要略高于第二笔竖，在竖中线略左侧。3.学生练写，教师巡视指导。4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。Ⅵ总结全文，拓展延伸1.朗读课文，说一说：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们分别充当青蛙诗中的什么？小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮忙了。小蝌蚪当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号。根据学生回答板书：小蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠省略号2.“呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家翻译一下青蛙的诗是什么内容？学生自由猜测，发表意见。3.课堂小结：通过本课学习，我们知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情景。我们还认识了逗号、句号、省略号。4.课后作业：推荐阅读“读书阁”中的内容；建议完成第2课时中的练习题。板书设计小蝌蚪逗号青蛙写诗水泡泡句号一串水珠省略号教学反思成功之处：1.和学生互动自然、和谐。课堂上尊重了每一个学生，使每一个学生都有说的机会，尽力体现了教师的爱，以情感人。2.识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣。3.指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。不足之处：从这节课的教学来看，我认为我没有重视合作学习。在教生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《青蛙写诗》教学实录[教学目标]1、认识11个生字，能正确书写4个生字字，认识2个偏旁。2、有感情地朗读和背诵课文。3、认识“逗号、句话、省略号”。[教学准备]学生准备：课前预习、写字纸教师准备：与教学内容相匹配的课件；生字卡片；词卡。[教学过程]一、以“诗”入境，激趣揭题师：这节课我们上一节语文课。上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）二、初读课文，落实字音1、范读：老师给大家读一读，请大家听准字音。2、自由读：自由读文，一边读一边把生字圈出来，再借助拼音把它读准。3、同桌互读：同桌之间对一对圈画的字词，然后再互相读一读，要把字音读正确。4、课件出词：①指读②强调“串”“珠”“泡”“省”“略”的读音③齐读。5、课件出字：①指读②找到句子读三、学文识字，指导朗读师：刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。（指读）师：现在我要提高要求了。这一次不仅要把课文读正确，还要读得通顺、流畅，自己试一试吧。（自由读）师：谁能行？（指读检查）师：老师还想提出更高的要求，这回请你一边读一边想你都读懂了什么？（自由读并思考）师：读懂了吗？我可要检验一下了，在你的桌子上有词卡，请你和同桌一起读一遍，要把它读正确，读完击掌坐好。（同桌齐读词卡）师：同桌两个人结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好，摆完击掌坐好。（同桌合作摆词卡）师：找同学上黑板上摆词卡。师：你们摆的和他们一样不？生:一样！师：为什么这样摆？（指第一行）你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。（指读）说一说想法。生：小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号！”师：怎么从这句话就能知道要这样摆呢？生：因为小蝌蚪和逗号长的象，所以把蝌蚪和逗号放一行。（生说理由）师：见过蝌蚪吗？什么样？说说。生：大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。师：看，是这个样子吗？（指板书）师：所以小蝌蚪游过来说——（生接句子）师：看“蝌、蚪”这两个字都带有虫字旁，表义。科、斗分别表音。它们都是形声字，一起读。（生读词）师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀！能把这句话读好吗？谁想读？（指读）师：你就像小蝌蚪真可爱呀！师：再看这一行（指板书），把“水泡泡”和“句号”放一起，你是从哪知道的？谁找到这句话了？给大家读一读。生：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”师：你是怎么想的？说说吧。生：水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。师：看（指板书）它们像吗？（像）所以，水泡泡说——（生接句子）师：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗？自己试一试。（生自己练读）师：谁能读好这句话？（指读）师：你是自豪的水泡泡。师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”师：看（指板书）它们像吗？（像）师：“串”字还有来历呢（课件演示“串”的字理演变）把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗？（课件）生：不是，一颗水珠。师：现在呢？（课件）生：是一串水珠。师：很多的水珠连起来才是一串水珠。师：看，这又是一串什么？（课件出示“一串灯笼”）这又是什么？（课件出示“一串项链”）生：一串项链。师：这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的事物常常用“王字旁”来表示。生活中，你还知道一串什么？生：一串肉。生：一串糖葫芦。生：一串葡萄。师：大家真是生活的有心人。能把这句话读好吗？（能）师：老师也想读，咱们来比一比吧。（师范读，生齐读）师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？（指导用“有…有…还有…”有条理地说话）帮了什么忙？（生接说）试着背一背（生自己练背）和老师一起带着动作背。（带动作背诵）师：这是青蛙写的诗(课件出示)里面有了逗号、句号、省略号来帮忙，