2023年《各种各样的岩石》教学设计

2023年《各种各样的岩石》教学设计《各种各样的岩石》教学设计1

教学目标

1、学生能够以个人或小组的形式，获得在野外找寻岩石的亲身经验，培育学生对岩石探究的爱好。

2、能够运用多种感官、多种方法对岩石的花纹、手感、轻重等特征进行视察并加以描述。

3、通过对岩石分类，让学生经验一个简洁的提出问题、解决问题的过程，培育学生运用语言说明问题的实力。

4、在视察活动中，培育学生主动合作沟通，敢于提出自己不同见解的意识。

教学重点、难点

1、能够让学生遵循“视察方法—岩石特征”的逻辑关系沟通探究结果，并能学习其他同学的视察方法，补充自己的视察记录。

2、要指导学生尽可能多的提出给岩石分类的标准，并让他们充分求证自己“分类标准”的正确性。

教具打算

岩石、磁铁、半杯水、记录表、记号笔……

教学过程

一、介绍一块岩石

1、观赏漂亮的岩石。上课之前老师先让同学们观赏一些图片，课件出示……同学们这些都是地球上千姿百态、奇形怪状的岩石。

2、课前，老师让你们收集一些岩石，现在请你们说说都是从哪儿找到这些岩石的？

3、师：岩石真的无处不在，分布的确很广泛。今日老师也从各个地方收集到了各种各样的岩石（出示课题），同学们打开岩石盒子看一看。

二、视察一块岩石

1、你们想更细致的视察它吗？先看幻灯，视察之前，我们先要明确这次视察的要求。有目的的视察才会视察的更细致。细致看看老师这上面写的，你觉得自己或同学哪些可能做不到的，来提个醒的，好吧？

（学生介绍，老师补充）

1）每组同学任选一块石头

2）做细致视察，

3）并刚好将结果填写在记录表中，发觉一个特征记录一个。（抓住主要词语简洁记录，不会写的字写拼音）

4）视察时，应充分调动眼、耳、手、鼻，缺哪个感觉器官——口。（有些岩石可能有化学成分，不能用舌头尝）？

5）此外，还可以借助一些工具帮助视察，先用工具还是感觉器官？（老师为同学们打算了：半杯水和放大镜。介绍岩石放进烧杯的方法。留意先用眼、耳、手、鼻视察，再用工具视察，这样视察到的会更多。哪组视察的最细致，老师再分发工具给他。）

6）根据“利用什么视察方法视察到岩石的什么特征”这么一个方式先说一说视察结果。

7）音乐响起时打算汇报

2、介绍记录纸。

3、学生活动

4、学生上台汇报沟通评价：请介绍一下你们组所视察的石头？

1）仔细倾听，刚好补充或提出自己的不同看法。

2）对他们组汇报的状况同学们用一句话来评价。（师：感谢你们！掌声激励，欢送他们组回到自己的座位。也感谢你们！同样同学们掌声送给他们。）

3）依据同学的汇报，每小组用1-2分钟修正补充自己的记录表，好了的举下手。

三、给岩石分类

1、我们不仅要发觉岩石的特征，还要试着给它们分类。你们会吗？老师感觉挺难的，假如请你们分类的话，准备怎样分？用哪些标准去分？

2、学生思索，小组商议（举例说明）。

留意：依据不同的分类标准，老师应在适当时候对“参照物”这一概念做引导。

3、介绍记录纸。

4、各组根据自定的标准分类。

5、给个别小组分发小卡片：不同的分类标准结果一样吗？细致视察分类结果，有些什么新的发觉？

6、有时间汇报沟通：哪组同学先来根据“运用什么标准，将石头分为几类，每类分别是什么号码”这种方式说一说。老师板书

7、探讨小卡片上的问题。不同的分类标准结果一样吗？细致视察分类结果，有些什么新的发觉？

四、延长、拓展

科学家是根据怎样的标准分的呢？收集资料。用这节课学过的分类方法给自己收集到的岩石进行分类，并完成作业本。

《各种各样的岩石》教学设计2

一、设计理念

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”本节课开展的一系列探究活动，就是为了让学生在探究过程中，培育探究实力和科学精神，树立正确看待自然的观念，使他们像科学家一样去探究身边的自然现象。

二、教材分析

《各种各样的岩石》是教科版科学教材四年级下册第四单元《岩石与矿物》第一课时的内容。本课由“开个石头展览会”、“给岩石分类”两个主要内容组成，通过学生亲历搜集、视察、比较、分类等活动，引领学生进入五彩缤纷的岩石世界，经验探究岩石奇妙的过程。

1、教学目标

①让学生知道岩石是一种自然的物质，每块岩石都有自己的特征，并能依据肯定的标准分类。

②让学生经验视察岩石特点和给岩石分类的活动过程，获得视察和分类的基本方法和技能，并学会科学的思维方式。

③体验探究过程中获得丰富探讨成果的愉悦情感，培育学生对岩石探究的爱好。

2、教学重难点

①重点：让学生遵循“从视察岩石——相识岩石特征”的逻辑关系。

②难点：尽可能多地提出给岩石分类的标准。

三、教学策略

由于四年级学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，所以我采纳了层层推动的方式设计教学流程,在整个教学过程中，总把学生视为科学探究的主体。他们对岩石并不生疏，充分利用本地的岩石资源进行教学是我在教学设计上最大突破。课前我支配以小组为单位去户外采集岩石，让学生对岩石有了初步的感性相识；课中对岩石进行充分的合作探究，旨在让学生对岩石形成科学的相识；课后，制作各种各样的岩石标本，让课内探讨向课外延长。

四、探究过程

（一）收集活动信息，激发探究欲望。

1、出示岩石，明确探讨对象。

开课时，干脆出示视察对象，并告知学生，它的科学名字叫岩石，让平常嬉戏的道具进入课堂，使学生对岩石探究的爱好非常深厚，对岩石的沟通活动就此绽开。

2、了解岩石分布状况。

让学生说说“我们在哪些地方可以找到岩石？”（课件回放，学生课前采集岩石的情景。）课前我和同学们在清江河边采集鹅卵石、去大龙潭找寻云锦石、还到菊花石工厂参观.有了亲身体验，让学生感受到我们的身边到处是岩石，为探讨岩石积累了丰富的感性材料。

3、沟通课前搜集岩石的文字资料。

让学生说说“关于岩石我们知道些什么？”

在此基础上，我引导学生沟通搜集岩石的文字资料，丰富各种信息。

（二）设计探讨主题，确立探究方法。

1、老师创设问题情境，提出问题：“怎样探讨岩石，大家打算采纳什么方法探讨呢？”

2、分小组探讨：确定一种探讨方法。

同学们通过近两年的科学学习，对综合运用感官干脆视察某物体的特征的方法，如“看、闻、摸、拈”等已经初步驾驭，老师适时供应一些协助工具：钉子、水、放大镜，再探讨其它探讨方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有层次的指导学生进一步视察岩石的方法，明确视察岩石哪些方面的特征。

（三）组织探究活动，了解岩石特征。

1、第一次试验

（1）各小组根据自己选择的一种方法绽开探讨，看看有什么发觉？（时间2分钟。）

（2）收集整理信息，沟通探讨成果。

学生亲历了第一次试验探究活动后，各小组打算根据“视察方法——视察结果”的这一依次进行汇报。如，“我是用什么方法对岩石进行视察的？”“我视察到了岩石的哪些特征？”

让学生沟通发觉了什么？体现了科学课教学的特点，即不仅要收集信息、整理信息，还要让学生展示、沟通、共享探讨成果。

2、用多种方法进行验证。

（1）其他小组沟通。

导入：大家刚才用自己选择的一种方法进行探讨都有所发觉，其他小组有这些发觉吗？

其他小组发觉岩石的特征我们能确定吗？激励学生大胆的猜想。老师引导：科学是严谨的，我们在没有亲自验证之前就下结论为时过早。

（2）用多种方法对其它小组的结论进行验证。

对结果进行验证是科学探究必不行少的环节。老师为同学们供应一些探讨工具，让他们用多种方法对其它小组的结论进行验证，看看和别人的发觉是否一样？

（3）全班沟通岩石的探讨发觉。

老师提出问题后学生汇报：“大家刚才有这么多发觉，你对岩石有什么看法？”在充分探究验证的基础上全班沟通对岩石的探讨发觉。通过沟通，同学们发觉了岩石在颜色、花纹、颗粒大小及手感方面都有各自的特点。

3、演示试验

（1）老师创设问题情境：“刚才用了很多探讨方法发觉了岩石的很多特点，老师打算了一块从火山口捡来的一块特殊的岩石，它有什么特点呢？”

（2）演示试验。

（3）学生汇报沟通。

通过演示，学生视察到岩石放进水里有大量气泡冒出，说明岩石里有空气。由此看来，我们用不同的探讨方法探讨岩石，能发觉岩石不同的特征。

（四）整理探究成果，形成科学概念。

1、指导分类方法。

老师提问“你们能依据我们的探讨把这些岩石分一分吗？”

2、给岩石分类。

出示分类提示：你们组是怎么分的？为什么这样分？还可以怎样分？

3、汇报沟通分类结果。

让学生明白我们的分类方法不同，分得的种类也不一样，同一块岩石可以分为不同的种类。这一部分的内容是视察岩石的持续，目的在于让同学们探讨一组岩石的共性特征。

4、拓展延长

（1）观赏恩施岩石风景区。

（2）将采集的岩石制成标本。

（3）探究这些岩石是怎么形成的？

让学生在共享探讨成果喜悦的同时，感受岩石的奇妙与漂亮。同学们不由自主地发出疑问：“这些岩石是从哪儿来的呢？”我让他们利用课余时间再去进行探讨，激励学生搜集并制作岩石标本，激发学生不断地去探究新知，让课内探讨向课外延长。

的科学结论是遵循了“视察方法—视察结果”的依次，是由感性到理性，让学生一目了然。

《各种各样的岩石》教学设计3

郑小波在5月初要参与市级科学赛课，教研组集体选了四年级下册《岩石和矿物》单元第一课《各种各样的岩石》来试讲。经过两次试讲，发觉依旧有一些问题，于是我们确定由我和李健同题各上一次，共同来找寻解决方法。

这节课上起来简单出现的问题主要有下面几点：1、对于石头这种一般得不能再一般的东西大家好像爱好不怎么深厚；2、学生带来了自己的岩石，可是课堂上多是运用老师打算的岩石，可能会影响学生带材料的主动性，但假如完全运用学生打算的岩石，材料的结构性又得不到保证；3、引导学生进行科学描述进行的还不够；4、给岩石分类这一环节较为薄弱；5、课堂时间明显不够用。

我上这节课的任务就是针对以上问题，试着找寻解决方案。在郑的教学设计基础上，我加上自己的`想法，简略地完成了本课的设计

教学设计

教学目标：

科学概念

岩石是各种各样的，在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

岩石可以按不同的特点分成不同的类别。

不同的分类标准其分类结果也可能不同。

过程与方法

综合运用各种感官对岩石进行视察。

用恰当的词语描述岩石的特点。

以岩石的某种特点为分类标准，给岩石分类。

情感看法价值观

激发探讨岩石的爱好。

体会科学语言须要干脆、清楚、精确；科学思维须要清楚严谨且敏捷。

教学重难点：

用恰当的词语描述岩石的特点。

以岩石的某种特点为分类标准，给岩石分类。

教学打算：

学生每人打算一块岩石，老师给每个小组打算一套岩石和几张标签纸。

教学环节：

一、引入

请同学们视察这几幅照片（石山、河边鹅卵石、土壤下的岩石、海底岩石），它们里都有一种东西，是什么呢？（生答岩石）

这些物品（图片显示石刀、石屋、石桥、石桌凳）都是由什么做成的呢？（生答岩石）

这些（石英钟、铅笔、硬币、石膏像）呢？（学生答不出）

它们的主要部件也是来自于岩石！

岩石是地球的重要组成部分，无论在高山、平地还是海底都可以找到岩石的踪影，这些岩石紧紧地拼接在一起，形成了地球坚硬的外壳。人类很早就懂得利用岩石，原始社会的人们已经可以把岩石磨成各种工具，后来人们又建立石屋、石桥等等，现在，我们可以从身边的各种物品中找到岩石的身影。岩石究竟有什么特性让它们如此重要呢？不同的岩石又各自有什么特点呢？（停顿）就让我们起先对岩石进行探讨吧！

二、视察描述岩石的特征

请同学们拿出你们自己带来的岩石，四人小组相互说说你们的岩石从什么地方搜集到的，看看各有什么特点。另外，老师还给每个小组打算了一些岩石作为补充，请各小组组长到后边材料中心领取，并把你们自己打算的岩石和老师打算的合在一起，像老师那样给你们自己的每块岩石也贴上标签写好编号，每个同学选择一块岩石细致视察，并登记它们的特点。起先行动！

（生起先活动）

有请一个小组的同学把你们组的岩石都放到展台上，并描述其中的一块，大家一起来分析一下，他描述的是哪一块呢？（老师对学生运用的词汇进行引导，登记好的词汇。学生

自己组的岩石放到展台上，念自己的记录，全班同学共同推想应当是哪块）

可能用到的引导语：大？究竟有多大呢？能不能详细点？

像……的哪个特征呢？那就干脆这么描述。

这个词用得特别精确。描述得很清楚明白！

我们为什么能分析出来他在描述哪块岩石？/为什么没分析出来？

三、给岩石分类

岩石虽然各有不同，但也有不少相像之处。大家能够利用岩石的相像点给各自小组的岩石分分类吗？