孔明借箭教学设计

第孔明借箭教学设计孔明借箭教学设计1

教学目标：

1知识与技能：学会4个生字，认识8个生字。能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

2过程与方法：在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。

3情感态度与价值观：在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。

3、在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。

教学时数：

三课时

教学准备：

原著《三国演义》、幻灯片

教学方法：

自读感悟，相机引导

教学过程：

第一课时

一、揭题导入新课

1、可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。

引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。

2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。

二、初读课文

1、读准字音。

2、注意句子通顺、连贯。

三、指读课文

注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解

（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）

第二课时

一、复习导入

1、指名朗读课文。

2、引导思考本文的主要内容。

二、根据老师的提示理清课文层次。

引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。

三、感知课文

1、猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？

2、引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的`特点。

3、通过朗读促进感受。

第三课时

一、感受语言的魅力

指导学生再读课文，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。

二、配题

1、引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。

2、在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，最好能应用上原文中的句段。

三、感知课文。

四、作业：拓展：我看《三国》等

五、板书设计：孔明借箭教学设计2

教材分析：

课文选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”的前半部分。全文共8个自然段，完整地讲述了诸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、经过、结果为三个部分。

教学目标：

1、认读9个字。

2、默读课文，看注释，了解课文内容。

3、写出孔明借箭成功的条件并与同学交流。

教学重点：

了解课文内容和孔明借箭成功的条件。

教学难点：

写出孔明借箭成功的条件。

学情分析：

本篇课文篇幅较长，学生有过自己阅读较长课文的经历。本篇课文的难点是找出孔明借箭成功的'条件。由于孔明借箭成功的条件是多方面的，可以概括地表述也可以详细地解说。这就要求学生有很好的分析概括能力，这也是检验学生以往学习成果的好机会。

教学方法：

自学讨论讲解

教学理念：

本课书的教学紧紧围绕课后思考练习展开，放手让学生自读自悟。在此基础上让学生动笔把孔明借箭成功的条件写出来。在自主阅读的实践活动中培养学生的语文能力。

教学准备：

推荐课文读物

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们听说过《三国演义》这部名著吗？今天我们就来看里面的一个故事，“用奇谋孔明借箭”。

二、扫除障碍，划分层次。

（一）学习认读字

1、自己读一读课后生字，记一记它的样子。

“酌”，组词（酌酒）。酌在这里是什么意思？（喝、饮）

“骤”“蝗”

读一读这个句子：“骤雨飞蝗来战舰”大概说说它的意思。

（二）通读全文

要求：自己读课文，画出自己不认识的字。联系上下文知道课文的大概意思能够读下来就可以了，不必咬文嚼字，明白每个字的意思。

1、自己读一遍。

2、指名读一遍，边读边质疑解疑。

（三）划分层次

1、快速读一遍，看看课文主要讲的是什么内容。（诸葛亮草船借箭的故事）

2、按照事情发展顺序给课文分段。

第一部分（1、2）讲草船借箭的起因。

第二部分（3—7）讲诸葛亮草船借箭的经过。

第三部分（8）写出了故事的结果。

三、自主阅读，深入探究

1、默读课文，思考：你认为孔明借箭能够成功的条件是什么？写出来，再与同学交流。（提示：到事情的经过部分去找。一是要找借箭过程中所必需的条件，二是指不可缺少的条件，即没有这个条件借箭的计划就不能成功。）

（1）独立思考，完成习题。

（2）小组交流，互相启发。

2、集体交流

（1）指名说，同学补充。

孔明借箭成功的条件是：江上有大雾（气象自然条件）；鲁肃提供的船队、束草、军士（物质条件）；诸葛亮对草船受箭的精心安排；曹军只射箭据敌而不出战赞（军事策略条件）。这四条缺少任何一条借箭的计划都不可能成功。

3、自己写的不完善的进行修改。

四、总结全文

《三国演义》这部名著是中华传统文化中的瑰宝，从本课所讲述的故事中，我们不难看出诸葛亮知识的博大精深，思虑谋划的周全缜密。《三国演义》中还有很多精深绝妙的故事，有兴趣的同学课下可以去借阅。孔明借箭教学设计3

教学目标：

【能力目标】

理解关键词句，体会神机妙算。

【能力目标】

1、有感情地朗读课文，分角色朗读，复述课文。

2、理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。

【情感目标】

从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。

教学重点：

理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。

教学难点：

从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

老师：有人说《三国演义》是一部谋略之书，《孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《孔明借箭》就是智慧里的智慧。这节课我们继续学习《孔明借箭》，这个故事主要写谁干什么结果怎么样？

学生：写孔明向曹操借箭，结果满载而归。

老师：从这件事看出孔明怎么样？

学生：神机妙算。（师板书：神机妙算）

二、走进文本，品读文本

老师：同学们，孔明神机妙算表现在文中的'哪些语句？让我们走进字里行间。出示自学提示：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？用横线画下来并写上你的感悟。）（生默读课文，教师巡视。）3分钟

老师：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？

学生1：（朗读课文中的句子）“当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。”我从这里体会孔明神机妙算的。因为他以虚代实才能草船借箭，因为大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，当然他也用不着看见敌人，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样孔明才能草船借箭成功，这才能体现出孔明的神机妙算。

老师：朗读时突出雾大，突出“漫”字。（你觉得这句话中的哪个词体现雾大？）

学生：指名读。

老师：先别忙着坐下去。我发现你挺能说的，你理解得非常不错。但田老师觉得咱们学语文，不仅要理解内容，还要把自己内心的感受读出来。你再试着读读这句话。（个别读）

学生：（朗读）当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。（要突出大的感觉）

老师：是啊，孔明如愿以偿，这场大雾啊，早在三天之前就已算准。你是怎么知道的？

老师：好，你从这个地方体会孔明算准了。不错，但是田老师觉得还有一处更直接、更了当、更明白地告诉我们，孔明三天之前早算准这场大雾了。

学生：第一日不见孔明动静，第二日仍只不动，到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃到船中。这句话表现了孔明沉着冷静、胸有成竹

老师：你真善于聆听文字背后的声音。（板书：通天文）

老师：咱们全班再来一次，把孔明的胸有成竹，运筹帷幄这种感觉读出来。

学生：当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。第一日不见孔明动静，第二日仍只不动，到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃到船中。（全班齐读）

老师：刚才咱们把前面一句和后面一句把它们联系起来，前面那句话是反映孔明的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。谁再说说还有哪句话前后联系在起能够反映孔明的神机妙算。注意，是前后两句话，前面是孔明想的、预测的，后面是事实上发生的，这个看出孔明的神机妙算。

学生：我觉得还有“孔明笑着说：‘雾这么大，我料定曹操不敢出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”

老师：这是孔明预测的。

学生：还有就是“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。’”一开始孔明就预测到在大雾的时候，曹操不敢把他的兵派出来，到后来又写曹操在营寨里听到孔明他们的鼓声和呐喊声，就让弓弩手向他们射箭，从这里体现出孔明的神机妙算。

老师：是啊，孔明前面这样说，曹操后面果然这样做。

老师：我觉得这篇课文挺有意思，前面孔明说“都督委托，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”孔明说“愿立军令状：三天不办好，甘当重罚。”都是孔明说。但是我们发现，只有这个地方在孔明说的前面加了一个‘笑’字，孔明笑着说。咱们一起来读一读，孔明笑着说——（注意必须笑着读）（分组读一二、三四）

学生：（齐读）孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。’”

老师：你们研究研究看，你们觉得孔明他在笑谁？问问你的同桌看。（议一分钟）

老师：孔明在笑谁？你说。

学生：孔明表面上是在笑曹操，因为雾这么大，笑曹操不敢出来迎战，其实应该深沉一点。同时他也是在笑鲁肃，前面说过鲁肃吃惊地说‘如果曹军出来怎么办？’孔明认为曹兵不会出来，也是在笑鲁肃。

老师：知已知彼，百战百胜。孔明是在笑曹操，雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，说明孔明对曹操了如指掌，笑鲁肃吃惊。（板书：知人心）

老师：他还笑谁？

学生：为自己而笑，他非常满足、非常自信，对草船借箭充满了必胜的信心。

老师：你们还有要补充的吗？

学生：笑鲁肃，鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明后面回答了鲁肃。

老师：一指名读；二同桌读；三抽二名学生分角色读。鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”

老师：鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”

学生：孔明笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”

老师：这回鲁肃放心了。其实也在笑周瑜。

学生：周瑜想害孔明，而现在孔明马上就要把十万支箭借回来了，马上就会有十万支箭了，他就觉得你周瑜肯定想不到这点。

师小结：如此谈笑风生，这一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神机妙算，笑出了孔明的英雄本色。

老师：是啊，你看，孔明算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会箭如雨下。这样，孔明就一定能够借到十万支箭。你们说，孔明神不神？

学生：（齐答）神。

老师：妙不妙？

学生：（齐答）妙。

老师：我们看到孔明神机妙算。看到鲁肃愚笨，文中还有一处写鲁肃还怎么样？

学生：我还从第四自然段最后那个“只是不可叫都督得知，他若知道，我的计划就失败了。”还有第五自然段的那个“回报周瑜，果然不提借船的事。”孔明不让鲁肃告诉都督，结果鲁肃果然就没有告诉借船的事，证明他事先已经预计好了。

老师：将船用青布幔子遮起来，是伪装：船两边放草把子，是为了受箭。他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船。孔明知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里可以向周瑜提借船之事。从这里可以看出孔明有计谋，有胆略，知人善用。他早在立军令状之前就胸有成竹。

老师：这说明他对鲁肃的为人也是——

学生：了如指掌。

讲完以上部分，老师播放录相。

老师：你觉得孔明安排得怎么样？

学生：妙。

老师：妙在哪里？

学生：我还从七八自然段两句话“孔明下令船只头朝西，尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士们擂鼓呐喊。”就从孔明把船一字儿摆开，这个就能看出他的神机妙算。假如船是竖的过来的话，一条船就不可能受箭五六千支，横的一字儿摆开，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉转身来，头朝东，船尾朝西。”这也说明孔明的神机妙算。

老师：如果没有说出（头朝西尾朝东、一字儿摆开、擂鼓呐喊头朝东尾朝西、一字儿摆开、擂鼓呐喊、逼近）师问：还有要补充的吗？

老师：把船只“一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。军士擂鼓呐喊，既为了虚张声势，引曹军射箭，又是让曹军明确射箭目标和方向。

老师：曹操知道上当后追得上吗？从哪儿可以看出？

学生：可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里，你体会到了什么？

学生：孔明不但事先已预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。（板书：懂地利）

老师：孔明通天文，识人心，懂地利，难怪周瑜长叹一声说——

学生：（齐读）孔明神机妙算，我不如也。

老师：孔明顾全大局联全孙权抗曹操，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，创造了战争史的一个奇迹。后人曾写诗对孔明进行赞叹：（出示诗：一夜浓雾漫长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。先自由读）

老师：你读懂了什么？

生齐读。

评人物特点：

老师：《孔明借箭》这个故事中的孔明、曹操、周瑜、鲁肃分别给你留下了什么印象？

学生：神机妙算、多疑谨慎、妒贤嫉能、诚实守信……

三、拓展延伸

老师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国的故事并没有结束，赤壁风云乍起，战事一触即发，孔明神机妙算，借来的箭怎样还给曹操呢？曹操怎么回甘心被孔明戏弄呢？你们想知道结果吗？

学生：想

老师：真的想知道结果？

学生：想

老师：老师请同学们会去拜读《三国演义》第四十六回。

四、板书设计：

通天文

神机妙算知人心

懂地利孔明借箭教学设计4

教学要求：

知识与能力目标：

１、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。

２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。

过程与方法目标：

１、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。

２、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。

情感态度价值观目标：

１、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。

２、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。

教学重点：

借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。

教学难点：

把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。

教学准备：

《三国演义》的视频资料。

教学时间：两课时。

教学设计

第一课时

一、开门见山，名著引入。

１、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。）

２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）

师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。

３、板书课题。

二、咬文嚼字，初读课文。

１、借助注释，读懂课文。

师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。

２、学生分小组学习。

学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。

方案一：

学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；也可以是小组学生一人说一句。在这个过程中，教师及时纠正学生把握不准的文言字词，并结合板书加以强化。

方案二；

学生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利理解课文。教师先采用范读的方式给学生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发学生思考文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步产生学习兴趣。然后再分小组让学生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。最后进行全班交流，理解文言词句。

３、集体交流。

三、再读课文，理清线索。

１、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）

师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。

２、学生概括出故事的起因、经过和结果。

第二课时

一、情景导入，回顾故事内容。

观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。

二、品读故事，了解人物特点。

１、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。

２、学生展开学习。

３、集体交流。

师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？

学生应首先想到“神机妙算”一词。

师进而提问，“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？

预设：１、诸葛亮算到了三天后天有大雾。

２、诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。

３、诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。

……

教师结合学生的'回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做相关板书。

师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人