小学美术三年级教学反思随笔

1/1小学美术三年级教学反思随笔导语：美术是一门特殊的学科，它能让同学学到绘画与制作的本事；能培育同学的综合力量，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学喜爱学习。下面是随笔网我整理的《学校美术三班级教学反思随笔》，欢迎阅读。

学校美术三班级教学反思随笔【第一篇】：学校美术三班级《中国龙》教学反思

《中国龙》一课是融观赏评述、设计应用、造型表现于一体的一节美术课，它是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励同学制造、表现的良好契机。

龙是中国劳动人民想象、制造出的独特艺术形象。它曾经是原始人崇拜的图腾，象征着幸福、吉利、威猛。现在，它是整个中华民族的象征。有关龙的文化、学问有许多，不能一股脑的倒给同学，我选择了用彩色卡纸制作龙（利用纸卷制作龙头、龙身）这个活动形式，以点带面，激发同学对中国龙文化艺术的爱好。

在上课的过程中同学们能依据制作的需要去主动的观看龙的特征，对用彩色卡纸制作的立体的龙的形象布满了奇怪   。并且在老师简洁有效、各种不同的做法的引导下、鼓舞下，同学们很乐观的参加到活动中来，在制作的过程中同学们遇到了很多的问题，我比较好的抓住了这些问题，通过与同学们解决这些问题，教学的重难点得以更好的突破。

在此基础上我再辅以龙的古今不同造型的形象图片、龙的不同的艺术品图片等为载体，同学们在比较直观的过程和方法中，更进一步的熟悉了龙形象构成、理解了龙的造型特点和寓意、观赏了龙的各种生活物品以及艺术品，了解了一些有关的龙的节日，体会中华人民的制造才智与表达的美妙愿望，走进中国的龙文化，感悟中国龙的昂扬精神，同学们学习的爱好非常深厚。

学校美术三班级教学反思随笔【其次篇】：学校美术教学反思随笔

美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。

一、美术课前的预备

美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着预备了一些《欢乐的节日》等一些有节日氛围的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的乐观性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领同学去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织同学参观发言，潜移默化培育同学的主动学习力量和同学生活相结合的力量。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然 童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱颜色，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，达到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育同学具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和辨别、调色力量的同时，努力为同学制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退同学心中的心理障碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。

四、注意对同学学习评价：

在教学中，要特殊注意对同学的综合评价，在学问的理解与表现中，同学表现参差不齐，为了挖掘每一个同学潜在的力量，因材施教，依据同学共性及作品造型特点的不同，分别进行鼓舞和引导，评价以确定为主，老师评价和同学及同学自己评价有机结合，爱护同学的学习乐观性，使每一个同学都得到共性的张扬。

学校美术三班级教学反思随笔【第三篇】：学校美术三班级下学期《一张奇怪的脸》教学反思

本课是人美版学校美术三班级下学期的课程，属于造型。表现的学习领域，是一节陶艺制作课，同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是应当看到，本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是布满浪漫主义情调的幻想，所以我把本课的教学目标定在增加同学对陶艺学习的爱好以及培育同学的想象力、制造力和动手力量上。另一方面，同学对泥塑的制作方法已经把握，只需要点到即止，所以我将本课的重点放在如何运用夸张、变形、装饰等手法制造一个自己想象中的独特的浮雕头像上。

整个教学过程流畅，环节之间连接的较好，教态自然，但在变形、夸张和装饰三部分上没有掌握好“装饰”这一表现方法，让原来就喜爱装饰的同学，更加把自己带来的装饰物一股脑的搬到作品上，导致作品过于花俏。

总结这堂课，还需改进的地方有如下几点：

1、在讲解装饰这一表现手法上，笔墨可以少一点，并讲清晰装饰只是点缀，如有需要的可选择性适量添加一些。

2、在整堂课中生本概念体现的较少，未能让同学全方面的争论、探究。老师少用“谁来告知老师”类似的话，多一些“你知道吗？谁来告知他？”。

3、在动手变形的环节上，设计的有点简洁简单化，可将“请一位同学上台制作出讲不出（不规章）外形的脸形”这句话改成“请一位同学上台制作出变形后的脸形，看谁有创意”，不要把同学的思想框定的太死。

4、板书还可突出美术的特征，再美化一些。

以上是我本课的教学反思，盼望今后能扬长避短，让自己的教学水平更上一层楼。

学校美术三班级教学反思随笔【第四篇】：学校三班级美术课教学反思

在三班级美术课的评价中，同学们的评价用词还是比较单一：我觉得美丽、很美、很好看、颜色很艳丽……实际上他们是缺乏一些书面的、专业的用词，例如：颜色搭配、形状设计、构图饱满、留意观看、有创意、效果突出、很特殊、吸引、与众不同……等等。

在上《衣架的联想》一课中，三班级有个女同学的评价就引起了我的留意，与其他的同学相比，她的评价特别到位和特殊，给我留下了深刻的印象。

在评价另一个同学的作品时，她说：“我觉得这个同学设计的形象很特殊，我很喜爱。他利用衣架设计的小汽车显得很好看。她的用色对比剧烈，但是我有一个小小的建议，假如她能给这个设计用其它颜色制作边，比如说天蓝色或者是大胆的粉紫色，感觉就更加突出了。”

听着她稚嫩却又中肯的评价，全班同学不由自主地给以热闹的掌声。我对这个同学的发言赐予准时的表扬，还重点重复几个评价词汇：特殊、匀称、感觉、突出等，让全班同学向她学习，敢于表达出自己心里最真实的感受。

果真，在接下来的互评活动中，同学们都尽量挖出脑袋里能记得住和用得上的用词，虽然有的还很稚嫩，话语不够完整，但我知道他们在这节美术课里不仅学会了设计动画形象，提高自己的审美力量，还学会了更丰富的美术评价性语言。而且下课后，我还看到他们在饶有爱好地进行小组之间、同桌之间的评价，比比谁说得更好。

通过这些课堂教学中消失的“小浪花”，让我对三班级的同学们刮目相看。我信任，他们会有更多的惊喜在等待着我。而对于一个美术老师来说，则更需要加强自身的语言组织力量、课堂调控力量，擅长扑捉同学们的闪光点，让他们喜爱上美术课，进而喜爱美术，最终的目标是让他们喜爱艺术。

学校美术三班级教学反思随笔【第五篇】：三班级美术教学随笔

美术是一门特殊的学科，它能让同学学到绘画与制作的本事；能培育同学的综合力量，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学喜爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，同学在下面画；素养教育已进入美术教学，在课堂中以进展同学为本，使同学成为学习的仆人；在作业过程中，更注意同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让同学乐在其中。

在教学过程中，常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，同学爱好自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。

我始终在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我又在一次次实践的检验中查找答案。为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课课前必需预备充分，比如在三班级的《巨人和小矮人历险记》这一课里，课堂情境的假想和创设是特别重要的，配以故事并让同学配上动作，抓住了这一点，课堂中的互动环节便显得更加有目的和教育意义了。而在一班级的教学中更应当抓住同学的精神不集中，不稳定这一方面着手，有时这一节课解决了，下一节课还得花肯定精力解决的同样的问题，解决了同学这一问题便能完整的掌握一节可了，而我在这一方面则采纳一个生动的动物故事作为导入，并结合教学内容作为导入，而故事可以依据情节结合教学内容划分几个段落，这样同学就更加有爱好上美术课了。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对