角的认识教学设计-人教版数学二年级

角的初步认识一、教学内容:人教版义务教育新课程标准小学数学二年级教材第三单元38页。二、教学目标:1、知识与技能：结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、过程与方法：在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3、情感态度与价值观：在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

三、教学重难点：1、教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。

2、教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。四、教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线

五、主要教学理念及选用的教学方法：操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。

六、教学过程：（一）、创设情境，引入新课谈话：同学们今天我们到图形王国里走一走。你们都看到了什么？（板书：角）猜一猜，这些都是什么图形？（生：三角形，五角星，长方形）。同学们，你们真聪明，怎么一下子就猜出了图形啊。（生回答）看样子，大家通过“角”的个数、形状都能猜出这些图形。那么，角到底有什么样的数学奥秘呢，今天这节课呀，我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）（二）、交流合作，探求新知1、结合情景，认识角同学们，你们看这里有一张校园的图片。在这里你能找到角吗？来，你来试试。（生：双杠上、时钟、窗户找到角，）你来比划一下，到底角是什么样子的呢。同学们，你们观察的真仔细，找到了那么多不同的角。看样子，角就藏在我们校园中。2、教学—摸角老师这里有一个三角板，谁想来摸一摸?好，你来？你有什么感觉（尖尖的，边）你摸到了什么？（角），还有角吗？（请第二位学生摸）还有吗？（摸出三个角）同学们你们有三角板吗，你的三角板有几个角啊，（生：三个角），那你们也来摸一摸吧！谁来告诉老师，你在摸的时候，感受到角是什么样的，（一个尖尖的点。）那这个边呢，是弯弯曲曲的吗？哦是直直的。同学们都摸到了角，现在把请三角板摆放整齐。3、教学—画角现在咱们都会认角，也都会摸角了，都知道角是什么样子了，那老师来画，你们来说，行吗？你们觉得老师应该先画什么？（点）行，老师听你们的，先画一个点，再画什么？（直直的线，边）哦你看用词多准确。我们就叫它边。现在老师开始画了，几条呢，（2条）在你们的指导下，老师画好了一个角，在数学上，这个图形我们就叫做角。（教师板书：画角）它是由一个顶点，两条边组成的。同学们，你们想画吗，快，拿出你的笔和直尺，在作业本上画一个你认为最漂亮的角吧。（教师巡视）同学们都画好了，请大家把笔和尺子都摆放归位。（实物展示台-展示四位学生作品）你们一起来看看，这几位同学的作品，谁画的是角，谁画的不是角。（生:第2个不是角。要相交于一点，它超过了，哦，超过了怎么样，就不是一个规范的角了）咦，看样子要画一个规范的角，也要有一点小技巧的，那你能改正吗，快拿回去改一改。看来不管开口在哪里，只要符合一个顶点两条边，我们就称之为“角。同学们，角在我们生活的很多地方都存在的，像刚才的校园里，（回到校园图片-双杠，时钟，都勾出角）同学们这是什么，（出示例1）剪刀，有角吗，在哪？闹钟，角在哪？（去掉图片，勾出角）这些物品中都有角。4、巩固练习习题：（出示几个角，判断是不是角），老师这里还有几个图形，你能来判断一下吗？总结：同学们，我们把它脱去美丽的外衣。这就是我们生活中的角了。（三）、实际操作，丰富认识你们看，现在老师创造出一个角，你们快来看一看，顶点在哪？边在哪？好，你来指。如果我想让剪刀口这个角变大，应该怎么办，你们看。（生：角变大了），你怎么发现角变大的，（生：口变大了）老师把这两个角放在大屏幕上，（小的，和展开后的大角）你能一眼看出，哪个角大，哪个角小吗？（教师提问：来你来说说，有道理）哦看样子，要想知道的哪个角大，哪个角小，只要看张口的大小就可以了。你们想不想创造一个角比一比呢？利用老师准备的材料，赶快动手折一个角吧。（布置活动：折角）（选择两位学生作品进行展示）同学们，你们看，这是一个角吗？老师告诉你，它其实也是一个角，这个角在我们以后认识的角中，就会认识它，它的名字叫平角。它的顶点在中间，两条边是横着的，那你们看，和我们这个角比，哪个角大啊。（生：回答）。是的，平角大，这个角小。还有谁想一起来比一比，（请两个同学上台），同学们你们能一眼看出他们的大小吗？哦，能!（生：男生角大或女生角大）。同学们在刚开始的时候我们都有一个三角板，还记得吗？快拿出来，很明显老师的三角板比你们的三角板大，那老师三角板上的角也比你们的角大，大家同意吗？（生：同意或不同意），咱们来比一比，好不好?谁来和老师比一比。要想比咱们就要用同一个角来比，谁来试试。好，你来（上台比）同意老师的大请举手，那比了以后你们有什么发现，（生：角，原来是一样大的，）不是我的大吗，怎么角又一样大了呀!（引导：老师三角板的什么大？）（生：边大）对边大说明边的长度长，而角呢?（生：角也一样大）剩下的两个角是什么情况，好换个同学来验证一下，好还有谁想来？你们服不服，有什么想说的，（生：角一样大）看样子，我们角的大小和什么有关系，和什么没有关系。回忆一下，刚才我们剪刀随着剪刀口的（手比划变大）不断变大，角越来越大。而老师的三角板虽然边很长，而角没有变。所有，角的大小与张口的大小有关，与长度无关。（四）、课堂总结，拓展延伸同学们今天这节课，我们一起去图形王国转了一