现代教育技术为语文教学插上腾飞的翅膀

现代教育技术为语文教学插上腾飞的翅膀———浅谈现代教育技术在农村初中语文课堂的发展和运用摘要：应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，博得了广大教师的青睐，但事实上，大多数老师们在运用多媒体教学时，特别是语文教师面临较大的困难，这既需要硬件的投入，更需要“软件”的建设，只有走出语文教学中滥用、乱用的误区，找准中学语文教学与现代教育技术的结合点，才能有效地激发师生的积极性，使教师从传统教学的一支粉笔、一本书中走出来，使学生从“苦学”走进“乐学”，充分体现学生学习的主体地位。关键词：现代教育技术多媒体中学语文人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校发展的必然趋势。它给教学带来前所未有的机遇和挑战，犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。作为农村中学，更应该以现拥有的现代教育技术软硬件设施为基础，对教学资源进行整合利用，改变以往过于单一的传统教学模式，为农村教育注入新的生机和活力，以更好地促进农村的繁荣和发展。下面我就学校实际，结合语文教学谈谈我们运用多媒体技术教学的体会：一、爱你没商量当前科学技术突飞猛进，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的应用，已经渗透到教育领域，对教育教学产生了巨大而深刻的的影响。多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，在辅助语文教学时，以集文字、声音、图像、影像融于一体、信息量大的强大优势，增强了学生学语文的兴趣，延伸与拓展了教育的时空，提高了课堂教学效率，博得了广大语文教师和学生的青睐。君不见每逢公开形式的课，无一不用到现代教育媒体，这也成了老师与专家对课的评价标准之一了。二、爱你很无奈难道老师们都对这个技术驾轻就熟了吗？事实上，大多数老师们在运用多媒体教学时，特别是语文教师面临较大的困难：1、不会做；自己制作水平不高、操作不熟练，电脑老师水平不一，硬件设施也有差别。上一堂公开课，不是自己通宵达旦，就是请电脑老师加晚班，有的甚至出高价请人制作。时间、精力、经济上都不堪重负，难怪有老师感叹：“多媒体啊，多媒体，想说爱你不容易。”2、没时间做；公开课如此，常规课上所用的就更有限。语文老师每天至少要上两节课，还要要看两节课作业，花两节课备课，还要辅导后进生，有时接待家长，处理临时任务……花大量时间学习与制作课件就难以实现。很多学校都进行了老师培训，可全县高水平的电脑老师（单说课件制作）为数不多（可能是我孤陋寡闻）。师傅水平欠高，徒弟怎么行？部分学校不惜血本花大量资金添置的设备闲置率较高就是不争的事实。三、爱你需勇气现在有了中学语文资源网、教育信息网，而教室里没有电脑，对学生每天面对的语文课堂教学而言，就象有了高速公路而没有汽车，和高速公路闲置是巨大浪费一样，造成了教育资源的巨大浪费。为了避免这种浪费，学校积极采取措施进行了多方面的建设：（一）硬件的建设近两年来，学校牢牢抓住教育信息化这一发展契机，明确提出了“让农村孩子受到和城里孩子一样好的教育”的办学宗旨，并在政府和教育主管部门的关心支持下，实现了教育装备的现代化。乘着创建教育“校校通”和建设农村中小学现代远程教育工程的东风，首先学校连续建成了多个“多媒体实验小班”、“电子阅览室”“放映室”等，在每个班教室装备了基于网络环境的现代多媒体设备，使每个教室都能实现上网、演示课件和进行视频节目的播放……其次，大多数教师也购买了电脑，语文教师有电脑的占90%以上。（二）信息资料库的建设为深化课堂教学的改革，提高课堂教学质量和效率，迫切需要大量适合教学使用的辅助教学软件。学校在改善教育装备条件的同时，着手开始建设语文教学资料库和教育信息资料库，提出了“整体设计，分工建设，统一管理，资源共享”的建库思路。为此，一方面组织一支由教学经验丰富的语文老师、懂电脑技术的老师和美术教师组成的开发队伍，制作适合课堂教学的课件，对全校的课件制作起到引导和示范作用。另一方面充分利用网络资源，在“中学语文资源网”“一三八中联合网校”等网络上注册，通过下载建立了本校的课件制作素材库；最后，所有资源由专人进行管理整合，负责将该年级教师提供的资源进行整合后，再传到教导处备份以便资源共享。语文课本每课内容既有整体设计，又有单件素材，随取随用，教师们对课件或者是拿来就用，或者依据自己的教学设计稍加改动即可，老师们变挖空心思做课件为潜心钻研教材教法，真正从繁重的备课中解脱了出来！（三）人力资源的建设为了增强语文老师教学中应用现代教育技术的意识；了解辅助教学软件在语文教学中的功能及应用；提高多媒体计算机的基本操作技能和教学课件的设计能力。近几年来，学校针对教师现代教育技术应用能力差和专业网络技术人员缺乏的实际情况，采用送出去，请进来的办法，送出了部分有一定计算机基础的青年教师，参加了多媒体课件制作、英特尔未来教育技术和网络技术应用的培训，并获得了结业证书，然后由他们负责教学多媒体课件的制作和对其他教师进行有针对性的培训。在每周三晚自习，教研组组织语文教师集中学习有关的现代教育技术理论、计算机的基本操作、计算机互联网的基本使用，间周五下午开放微机室集中培训实用操作技术；通过多次培训，语文教师逐步掌握了最流行的应用性软件技术，如WindowsXP、Word、Excel、PowerPoint、flash等；大家都会使用多媒体课件，还有80%以上的教师会制简单的教学课件，为学校教育教学改革注入了新的活力。四、爱也需理解现代教育技术由于其独特的教学功能在语文教学中得到了广泛的运用。但是由于在语文教学中运用现代教育媒体不适度、不适时，不充分考虑其可能出现的副作用而滥用、乱用，常常会步入误区，从而大大妨碍了语文学科现代化教育技术的发展和运用。（一）走出现代教育技术在语文教学中运用时的一些误区误区一：多媒体“统治”课堂。现代教育技术只是一种教学的辅助手段，其目的是为了提高语文课堂教学效率，一些教师对现代教育技术辅助教学的地位和作用认识不够，把使用多媒体手段当作目的，盲目模仿其它学科，脱离语文学科的实际，为用而用，给人一种生搬硬套的感觉。比如有的课件只是一些简单的表格、图片、板书之类，完全可以用投影、挂图、板书来完成。过于频繁操作，把原来人性化的师生交流变成冷冰冰的“人机交往”，不仅妨碍了师生间课堂情感的互动，而且学生也无法静心领悟语言艺术的魅力。误区二：过分追求大容量。恰当地使用现代教育技术可以增大课堂容量，节省教学时间，这是不容置疑的，但是过度地增大容量却只能适得其反。有的教师为求教学课件完整性、系统性，将应当是三课时的内容压缩到一节课完成，结果重点太多、头绪太乱，学生根本来不及消化吸收，教学任务很难按时完成，影响教学效果。误区三：追求纷繁鲜艳的画面。在语文教学中，应更多地强调学生从字里行间体味其所蕴含的思想意义，把握语言的深层内涵，然而有些教师在进行重点句段训练时，将界面色彩搞得五彩缤纷，以为这样能充分刺激学生的感官，吸引学生注意力，而实际上恰恰相反，鲜艳的色彩、动态的插图，容易分散学生的注意力。想要走出误区就必须找准中学语文教学与现代教育技术的结合点。（二）现代教育技术与语文能力训练结合途径和方法1.阅读能力训练与现代教育技术的结合。阅读能力主要包括认读、理解、识记、速度四个因素。理解是阅读能力的核心，它包括领会字词的含义和感情色彩，领会文章的表现方法特点，领会文章的脉络思路，领会文章的主旨和意义，借助现代教育技术表现手段的灵活性、多样性和感染力强的优势，可以采用不同的方法优化阅读能力训练：（1）创设意境，渲染氛围。文学作品表达的是作者在某一历史时期某种特定社会背景中产生的思想感情，因此在教学前要向学生交待写作背景，帮助学生领会文章主旨，借助现代教育技术的多种媒体创设课文情境，或用图片或截取录像片断或以音乐渲染在课内展示，有利于学生进入课文描写的情景，增强学生理解语言文字的效率。（2）再现过程，突破难点。阅读教学常会遇到语言文字描述较为抽象的过程，或现实生活中一时难以见到的客观现象。例如植物的生长、动物的进化过程，学生对此描述很难理解，无法读懂词句，特别是在说明文教学时，由于文体本身的特点，更易出现这种情况。运用现代教育技术就可以另辟蹊径，把影视或是自制动画引进课堂，化古为今、化远为近、化慢为快、化难为易、直观地再现这些事物或过程，以帮助学生读懂词句，理解课文。在教《河中石兽》一文时，学生不理解为何石兽会逆流而上的原因。只要运用现代教育技术，将石兽、泥沙、流水的物理属性及三者之间的相互关系及石兽的运动过程制成多媒体动画课件演示出来，学生即形象地感知石兽是如何翻转不停逆流而上了。再读课文时，就能轻轻松松地理解课文。（3）程序展示，理清文路。阅读教学中要求学生能够理清作者的写作思路即写作顺序，利用多媒体技术较容易做到这一点。如教学《巴东三峡》、《周庄水韵》这类课文时，用电脑播放一段该景点的解说视频，学生仅用几分钟的时间就在头脑中形成清晰的思路，既生动形象又简明扼要，学生再读课文时，对文章的思路就非常清晰明了。（4）拓展延伸，扩大视野。根据大语文教学观、语文教学不应局限于课本上的那一点点内容，而应在课堂中不断拓展，现代教育技术正好可以弥补课本容量的不足，节省课堂抄写时间，是丰富、扩展教学内容的最有效手法。2.写作能力训练与现代教育技术的结合。写作能力包括观察力、表达力、思考力、想象力，与现代教育技术结合的途径有以下两种：（1）提供贴近学生生活的写作素材，激发写作兴趣。写作训练必须贴近学生生活命题，并运用现代教育技术将生活中的各种场景、各类人物、各种材料引入课堂供学生练习，充分满足教师写作训练设计的要求。其提供素材的直观、生动与丰富性也激发了学生写作兴趣，在这种氛围下练习写作，学生思维活跃、有话可写、有情可抒。（2）提高观察的效率，引导学生思维。通常情况下，观察的情景往往稍纵即逝，有的观察还要受时间、地点条件的限制。这样影响学生观察的实际效果，写作时产生思路不畅的情况。这时可以运用现代教育技术来引导学生思维，例如学生游览了某个地方后写作文，假如这个地方景点甚多，学生极易顺序不分，乱成一团，假如将游览的情景摄录下来，整理成条理清楚的课件，学生习作时，不仅条分缕析，而且通过重新看、重新听，一定能看清一些曾“视而不见”的景色，一定能听到一些曾“充耳不闻”的音响，获得一些曾“无动于衷”的感悟，写起来就能达到文思清楚、内容丰富。3.听说能力训练与现代教育技术结合听说能力训练包括听的能力、听记能力、听说能力、说话能力的训练，其与现代教育技术结合的途径更为广泛，例如：运用多媒体模拟说话情境。在进行说话训练时，需要给学生创设一个说话情境，让他们围绕某一话题，开展讨论，练习说话。如果利用计算机，可以通过它的视频功能和模拟功能，改变以往呈现场景的方式（如教师语言表达或文字媒体），把本与学校教育隔离的现实场景搬进课堂，通过看一段情景录像或是创编一个生活情境的方式，为学生提供更加鲜活真实的说话情境，学生感到身临其境，有内容可感、可说，思维就活跃了。而且说话训练变得更加贴近生活，有利于今后学生遇到与之相似的生活场景时善于表达，真