好学生是“夸”出来的

精品文档-下载后可编辑好学生是“夸”出来的每当看到资深教师在文章里说:“孩子是夸出来的”时,我就想:“当然了,表扬的话谁不爱听啊?可是有的学生做事真的很让人生气,这时候表扬还能价值几何呢?”

教了几年的八年级,我一直都没能找到一种很好的心态,更没能给学生营造出一种很好的课堂氛围。说实话,身在其中而不得其乐,我真的很苦恼。

众所周知,这个年龄段的学生是心理最逆反的时候,抵触心理很强。再加上我校处在城市边缘,所以但凡成绩像点样的学生都被家长转到城里去上学了,剩下的那些学生自知自己并不优秀便有些自暴自弃。简言之,老师和学生之间的关系是比较紧张的。

最让我感到头痛的是班里的两个女生。她们都是体育特长生。虽然性格正好相反,但是思想却极其一致,她俩在七年级时就经常合伙给老师出难题,让老师下不来台,在全校都很出名,她俩洋洋自得。因为早就对其有所耳闻,所以在接手这个班时,我上课慎之又慎,避免与其正面交锋,化解了一次次来自于她们的刁难。可是我想,这样下去也不是办法,总会有化解不开的时候,与其这样避,倒不如“正面出击”,想办法感化她俩。

我觉得这样的学生一定对“思想教育”和“严肃批评”产生了免疫力,所以我就采用了“表扬”。但是虚假的表扬肯定不起作用,只有表扬到她们的心里才行。我分析了一下这两人的性格特点:“李××,漂亮,性格内向,不爱说话,上课总是沉着脸撅着嘴,老大不乐意似的,但是极其有主见,据说整老师和同学的歪点子都是她想出来的。林××,漂亮活泼,头脑简单心眼直,力气大易冲动。我曾经亲眼看见林双手举着大木棍追得男生满操场奔命的场景。只要李能想出歪点子,主动实施的人肯定是林,真是天作之合。”于是,我便针对两人的性格特点进行了表扬。一次,我在李的作业批语中写道:“你是个阳光女孩,你的笑很美,希望常能看见你的笑。”我在林的批语中写道:“你是个天使般的女孩,希望你能保持住你天使般的纯真。”而且我故意让课代表在课堂上发放作业。当她们像往常一样随意翻开作业本的时候,我注意到,李看到评语愣了一下,抬眼望着我,我回以微笑,表示对评语的肯定,而林看到评语的时候也很惊讶,继而疑惑地看着我,好像在问:“我真的是这样吗?”我报以肯定的眼神,就这样用眼神完成了我们之间心照不宣的交流。我还注意到,她们并没有欣喜若狂地声张,而是默默地小心翼翼地翻过这页,开始做作业。在她们翻页的那一刻,我感觉到了她们对这次评语的珍惜。从此,这成了我们之间的秘密。每当她们给别的老师和同学恶作剧的时候,我只需低声问一句:“天使是这样的吗?”“你的微笑呢?”她们马上就会停止一切不好的举动,表示她们对“天使”和“阳光女孩”这个两个词的珍爱和对自己的尊重。

自那以后,我惊喜地发现,李在上课的时候认真听讲,并且时不时地对我露出会心的微笑,在我讲得精彩的时候也会大笑。而林更是在我的课上兴趣盎然,积极举手回答问题,主动配合我讲课。我还发现,她们在我的课堂上再也不捣乱了。同学们惊讶于这种天方夜谭般的变化,有人说:“嗨,真新鲜,她俩咋就不给安老师捣乱呢!”

由于她俩的变化,和同学们私底下对她俩的一些畏惧,我在这个班讲课非常顺利,基本不用维持纪律。一个月下来,我发现她俩的学习有了很大进步,别的科目基本不及格,但是在我这科上能拿八九十分。而且在她们的带动下,全班的成绩也有了很大起色。别的科目的老师们很是纳闷:“怎么会有这么大的变化?”只有我知道,是我当初那句小小的表扬起了作用,而我当初并没有想到作用会如此之大。

我真正认识到了表扬对一个学生的重要性。我的表扬唤醒了两个纯真的心灵,我的表扬正是她们最想要又无从得到的。我很庆幸,我找到了她们最需要的,并且毫不吝惜地给了她们,让她们感到了快乐,同时我也感到了一种融洽。这种感觉真的很好,很舒服。我终于找了我所期望的与学生之间的那种和谐的气氛。

表扬不但改变了她们,而且使我赢得了尊重。

有一次在别的老师的课堂上,林犯了点小错误,老师说了她几句,她不但不服,反而和老师顶起了牛,一气之下,抱着课本从教室里冲出来,在操场上冲着教室叫嚣着:“我不上了!看你能把我怎么的!××的,我怕你?!”还骂出了脏字,说完就往校外走。有的老师先我出去阻止她,但是怎么也拦不住。我也跑出办公室,去拉她回来,她死命地要挣出去,嘴里还说:“老师,你不用拽我,我不回去了!我不上了!”她是搞体育的,身上有一股蛮力,我根本就拽不住她,但是我绝对不能让她就这样跑掉,因为她一旦走出校园,出于自尊心,就很难再回来了。我紧紧地攥着她的手,跟她说:“林,我拽不住你,你可别使劲啊,你一使劲就把我拽栽了。你听话,跟我去办公室,跟我说说咋回事,让我听听你值不值得走。你要是不听话,把老师拽栽了,你心里好过吗?”她犹豫了一会,说:“老师,你不用拽我了,我跟你走。”我长出了一口气,理性终于回到了她的身上。后来,有同事说,我们那么多人都拽不住,没想到你能