提高中学生英语听说能力初探

精品文档-下载后可编辑提高中学生英语听说能力初探新课程标准强调英语“听、说”是中学英语教学的重要目的之一，也是学好英语的有效手段之一。但目前中学英语教学中仍存在重阅读、轻听说的现象，学生及家长普遍认为中考“听说”分值只有二十四分，所以对听说的学习和训练不太重视，对于考试中的人机对话测试，学生通常采取临时抱佛脚或者顺其自然的态度，其结果可想而知。为改变这种状况，我们必须加大听力训练，注重并加强听说教学方法的探索与研究，这也是提高中学生英语听力水平的关键所在。其实，英语作为一种语言，听说读写是相辅相成的。在英语学习中，听说是基础，是关键，它贯穿英语学习的全过程。因此，提高英语听说能力显得尤为重要。

一、加强兴趣的培养

“兴趣是最好的老师。”做任何事情，只要有了兴趣，就会不怕困难，知难而上。提高英语听说能力也是如此，老师首先要培养学生的兴趣。

1.要鼓励学生。学生学习英语的一个障碍就是不敢开口说，虽然在课上能读读、写写，但在课外，几乎听不到学生自觉用英语交流，他们往往害羞、怕说错。这种不会听、不会说的英语，只能成为“聋子英语”和“哑巴英语”。尊重与赞赏每一个学生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，让他们感受到老师的关怀，体会到存在的必要和价值，他们就会感动、奋起、发光、发热；听说能力差的同学就会迎头追赶。这种赞赏贯穿于日常的学习和生活中，每当学生在听说方面出现困难，老师要鼓励他们并尽力帮助他们；每当学生成绩有提高，老师要赞赏他们。

2.要创造环境。为学生创设一个轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境，对于提高学生的学习兴趣，帮助他们积极练习英语听说，提高听说能力是很有必要的。事实证明，营造一种气氛，使学生不再感到紧张，让他们敢于提问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生听、说英语的首要条件。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性，营造宽松、和谐、快乐的学习氛围。善于利用各种直观手段创设情境进行教学，用生动活泼的教学方法和技巧激发学生学习英语的兴趣，增强其学习积极性，使学生产生强烈的求知欲，变被动应付为主动探求知识，从“要我学英语”变为“我要学英语”、“我乐学英语”。笔者认为“快乐教学”是解决以上问题的有效措施。

3.要因材施教。在听说教学中，针对学生的心理特点，老师对学生听力材料的选择和对学生的要求要因材施教，不能一刀切，每次训练时间随着学生年龄的增长可逐步增加。丰富多彩或形式多样适合学生的听力材料，能使学生的心情放松，这样逐渐有了听的兴趣。对于内向胆小的学生，为解除其紧张心理，可以把学生的座位以小组形式布置，让他们面对面坐着，以增加亲切气氛，而且能力强的或者性格外向的学生可以带动他们；说英语时，可以让学生坐在座位上，而不必一定站着说……这些因材施教的教学，可以让学生感到更自然，更容易接受。

二、加强听说习惯的引导

首先，可以引导学生每天抽出一点时间收看电视台的英语频道，或看英文电影等，收看这些节目就是很好的练习听说的机会，同时也能学到不少英语知识。其次，老师要多与学生沟通，多鼓励学生说英语，不仅在课堂上，而且在课外也能进行一些口语交流，如定期举办“英语角”活动，使学生在愉快的聊天中不知不觉地提高听力及口语水平。

三、加强听说能力的培养

1.强调英语发音的重要。学生英语语音的准确是影响其听说能力的直接因素。教师一方面应强调英语语音准确的重要，另一方面要强调英语词汇量的积累和提高阅读能力的重要性。师要重视音标的教学，不仅要学生能领会书上的音标，而且要能正确拼读单词音标，这样就为他们能听懂录音里的英语和能用英语表达自己的思想奠定了良好基础。

2.强调词汇积累的重要。英语词汇量的积累有助于提高学生的阅读能力，阅读能力的提高有助于学生对听力材料的理解和听说能力的提高。所以教师要引导学生积累词汇，将听、说、读、写贯穿于英语教学。

四、加强听力方法的指导

为提高学生的应试能力，提高人机对话考试成绩，要对学生加强听力方法的指导。

1.先审题后听。提醒学生在听录音前先将题目浏览一遍，熟悉所给材料和试题，做到心中有数，这样在听录音时可避免紧张焦虑，可以有针对性地去听，找到有效信息，选出准确判断。

2.边听边速记。在听的过程中，用一些简单的符号、首字母、缩写或数字记下所听的内容。所记的内容要有侧重点，不可面面俱到，这样避免由于录音速度快或者注意力分散导致关键内容的遗忘。等录音放完后再整理答案。

3.泛听后精听。在听的过程中，要学会先泛听然后精听，遇到听不懂的词和句要跳过去，不要纠结不放，等听完后再联系上下文进行猜测和预测；要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。还要让学生在进行听力测试时