部编版《15.小岛》说课稿、教学设计

部编版《15.小岛》说课稿、教学设计《小岛》是五年级上册的一篇选读课文，讲述了一位将军在视察自己管辖的无名岛驻军时的所见所闻、所作所为。本课按事情发展顺序展开故事情节，全文以战士“以岛为家”为主线，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。本文的教学重点是品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。（三）、深度阅读，理解主旨。出示课件2：将军的言行通过深度阅读，学生可以抓住“将军”的言行，体会他与士兵平等的高尚品质。学生可以通过讨论，分享自己的理解和感受，加深对文章的理解。（四）、感悟体验，领悟写作方法。出示课件3：细节描写通过感悟体验，学生可以领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。在学生的阅读中，教师可以引导学生注重细节，理解作者的写作手法，从而提高学生的阅读和写作能力。（五）、课堂练习，检验掌握。出示课件4：课堂练习教师可以通过课堂练习来检验学生对文章的掌握情况，巩固学生的知识点。例如，可以让学生用自己的语言复述文章的主要内容，或者让学生分组讨论文章中的某个问题，展开思考和交流。五、说教学反思在教学过程中，我注重学生的主体性和合作性，通过自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，我也注重学生的感悟体验和思考能力，通过引导学生注重细节，理解作者的写作手法，从而提高学生的阅读和写作能力。在今后的教学中，我将继续注重学生的主体性和合作性，不断探索更加有效的教学方法，提高学生的学习效果和综合素质。【教学设计】一、导入新课1.教师出示图片，引导学生谈论图片中的环境和人物。2.教师介绍本课的主题：“15小岛”。3.教师引导学生猜测课文内容。二、阅读课文1.学生自读课文，标注生词。2.教师逐段讲解课文，让学生跟读。3.教师组织学生朗读课文，纠正发音错误。三、理解课文1.教师出示问题，让学生思考并回答。2.教师引导学生理解课文中的人物形象和情感表达。3.教师让学生分组讨论，总结课文中表达的主题和思想感情。四、拓展延伸、升华情感及课堂小结1.教师引导学生展开联想，想一想自己对“将军”和战士们有什么话想说。2.教师总结课文内容，让学生体会战士们的精神品质和将军的高尚品质，并向他们致敬。五、板书设计1.驻守小岛环境恶劣2.关心战士3.将军登岛视察不搞特殊4.不给海岛添麻烦5.从老家背土拿蔬菜种子6.战士热爱海岛中国版图式菜地7.不畏艰苦六、教学评估1.教师观察学生的朗读和理解情况。2.教师评价学生在小组讨论中的表现。3.教师收集学生的作业，检查学生对生字的掌握情况。【教学目标】1.会认12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。3.了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。4.准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。【教学重点】用将军的口吻讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。【教学难点】体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。他们可以说出海岛的位置、大小、气候、菜园和战士等。（2）教师引导学生解决生字词，如“岛礁”、“烈日炎炎”、“浓荫”等。【设计意图】通过初读课文，让学生熟悉课文内容，掌握生字词，为后续深入阅读打下基础。三、深入阅读，理解文章情节。1.教师引导学生阅读第一自然段，了解小岛的特点和战士的存在。2.教师指导学生阅读第二自然段，理解将军登上小岛后的见闻，重点关注小菜园和吃饭两个场景，理解其中的伏笔和照应。3.教师带领学生阅读第三自然段，了解将军离开小岛时的表现，体会将军对边防战士的敬意。【设计意图】通过深入阅读，让学生更加深入地理解文章情节，领悟作者的思想感情，提高阅读理解能力。四、朗读课文，体会语言之美。1.教师示范朗读课文，让学生感受语言的节奏、语气和情感。2.学生分组朗读，互相借鉴、提高。3.教师点评学生朗读情况，指出不足之处，提供改进意见。【设计意图】通过朗读课文，让学生感受语言之美，提高语感和口语表达能力。五、思考讨论，表达个人观点。1.教师引导学生思考：将军在小岛上的表现，体现了哪些品质？你认为他的行为有何深意？2.学生自由发言，表达自己的观点和感受。3.教师引导学生思考：现实生活中，有哪些让你敬佩的人？他们表现出了哪些品质？你想如何表达自己的敬佩之情？4.学生自由发言，分享自己所敬佩的人和表达敬佩之情的方式。【设计意图】通过思考讨论，让学生更深入地理解文章的主题和思想，提高思辨和表达能力。2.学生读第2自然段，理解将军为什么要留在小岛。学生读完第2自然段，理解将军为什么要留在小岛。（教师板书：原因：发现问题、等待救援）教师引导、启发：本段中有一个比喻句，能找出来品析一下它的表达效果吗？学生找出句子，教师出示课件。将军发现小岛上的问题，决定留下来等待救援。（学生讨论、交流）3.学生读第3自然段，理解将军在小岛上的生活情况。学生读完第3自然段，理解将军在小岛上的生活情况。（教师板书：情况：饥饿、无助、孤独）教师引导、启发：本段中有一个比喻句，能找出来品析一下它的表达效果吗？学生找出句子，教师出示课件。将军在小岛上饥肠辘辘，无助孤独。（学生讨论、交流）4.学生读第4自然段，理解将军如何面对困境。学生读完第4自然段，理解将军如何面对困境。（教师板书：面对：勇敢、坚定、乐观）教师引导、启发：本段中有一个比喻句，能找出来品析一下它的表达效果吗？学生找出句子，教师出示课件。将军勇敢坚定，乐观面对困境。（学生讨论、交流）【设计意图】通过以问促读的方式，引导学生深入理解课文，概括提炼出每个自然段的主题和要点。同时，通过找出比喻句等修辞手法，提高学生对语言的敏感度和理解能力。通过讨论交流，促进学生之间的互动和思维碰撞，加深对课文的理解和记忆。（1）学生边读课文，边思考下面的问题。（教师出示课件）将军离开小岛后，战士们发生了什么变化？学生读完课文后，交流、讨论、回答。生1：战士们更加团结了，继续努力改善生活条件，使小岛变得更加美好。生2：他们还在菜地里种出了一些新品种的蔬菜，增加了口味，提高了生活质量。（过渡）教师引导：在这一部分中，哪些情节给你留下了深刻的印象？你能将这些情节设计成问题，并加以分析吗？（2）深入学习第三部分。学生读第三部分，寻找印象深刻的地方。交流、讨论：小岛上的战士们在将军离开后，为什么还要继续努力改善生活条件？分析：战士们深刻领会了将军的教诲，认识到只有通过自力更生，才能改善生活条件，提高部队的战斗力。这表现了战士们的自立精神和爱国情怀。小岛上的战士们在将军离开后，为什么还要继续种菜？分析：种菜不仅可以改善生活条件，还可以增加营养，提高身体素质，增强战斗力。这表现了战士们的实事求是、勤劳好学的精神。小岛上的战士们在将军离开后，为什么要在菜地里种出新品种的蔬菜？分析：战士们不满足于现有的蔬菜品种，想要尝试新的口味，提高生活质量。这表现了战士们的创新精神和追求卓越的态度。（过渡）教师引导：通过本课的学习，你有什么收获？你觉得小岛上的战士们给我们带来了什么启示？本文讲述了一个将军和守岛战士们的故事。将军来到小岛，看到守卫岛屿的战士们非常辛苦，于是他决定为他们做些事情。他给他们送来了新的武器和食物，并且带来了医生来治疗他们的病。战士们非常感激将军的帮助，他们更加努力地工作，保卫着小岛。最后，将军离开小岛时，他向着小岛敬礼，表达了他对战士们的敬意和感激之情。将军对战士