2023年中学语文教学总结

2023年中学语文教学总结中学语文教学总结1

经过一个学期的新可标的实施，我们感受到了这是全新的课程理念，新型的学习方式，崭新的评价标准，现在我就谈谈实施新课标过程中的详细做法和体会。

一、转变老师角色、创设同等和谐的教学氛围

老师的转变是推行新课程标准的前提。要彻底变更旧的教学模式和学习方式，首先要转换老师的角色。老师不再只是学问的传播者，而应是拥有现代教化观念、擅长合作的的探究者，良好探究氛围的创建者，学生探究活动的视察者和服务者，学生才是教学活动中的主体。打个比方，过去，学生手中都拿着待点燃的火把，等着老师给自己火种；当今的时代，应当是老师与学生都执有燃烧的火把，老师的任务是引导众多的火把一起放出光和热。学生对教材也有自己的理解和把握，老师对此应主动激励，多方引导，使课堂成为学生发表个人见解、呈现自我风采的舞台，唯有如此，才能创建和谐同等的氛围。为此，我们探讨教学方法，从中发觉问题，共同提高，创设出更适合学生发展的教学模式，走进学生心灵。让学生体会到胜利的喜悦、思索的价值，老师也感受到师生和谐沟通的乐趣，这种和谐的氛围在我们的课堂上随时可见，真正做到了把课堂还给学生。在这样和谐的氛围中，学生们感到了学习的乐趣。

二、变更独立竞争，构建"自主、合作、探究"的教化模式

自主、合作、探究的学习方式是现代教化理论所提倡的。学生在老师的引导下自主地活动，协调的合作，主动主动的探究学问发生、发展的过程，不仅符合学生的相识规律，也有利于学生主动探究，有利于团结、合作、勇于创新的精神发展。"自主"即主动学习，主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界刺激，对新的学问信息进行加工、理解，由此构建新学问的意义。探究性的学习，就是要求学生把人生、自然与社会作为探讨的对象，质疑问难，深化探讨并解决问题。自主地进行探究性学习，是培育学生主动探究，勇于创新的途径。

我们在教学实践中引导学生主动地进行探究式学习，课堂教学中，老师讲授的时间和内容大大削减，老师只是起一个引导、点拨的作用，让学生成为课堂的主子，更重要的是让学生成为学问的探究者和发觉者。课堂上我们力求做到：问题由学生提出，思路由学生探究，方法由学生找寻，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学生点评。课堂上可以畅所欲言，让学生真正成为课堂学习的主子。如赏析课文时，我们经常设计这么一个环节：本课中你喜爱哪一个段落，谈一谈为什么？无论学生从语言、修辞、写作方法哪个方面谈出自己的理解，我们都赐予确定。如在讲《行道树》一文时，出乎我的预料，学生大多喜爱其次、三、五自然段，有的喜爱语言的美丽，有的观赏行道树的无私，有的喜爱段落中富于哲理的句子。学生回答完了，我的教学目标也实现了。在学习每一课前，我们让学生自主确立学习目标，自主搜集资料，然后让学生在课堂上展示自己搜集的成果。

如在讲《化石吟》一文时，同学们在课堂上展示了丰富的.材料，有的从因特网上下载了精致的图片；有的从书籍中摘抄了有关的内容；有的同学将从网上下载的配有旁白介绍的各种化石资料，通过多媒体活灵活现的介绍给同学们。这样一来，课文中提到的恐龙、猛犸在学生的眼中就不再生疏，更有利于学生理解课文的内涵。这种自主学习的方法，激发了学生的主体意识，充分发挥了学生学习的主动性、主动性和创建性。新课程提倡师生互动的课堂形式，师生之间、学生之间的沟通和探讨，是彼此增加了解、开拓思维的有效途径。

采纳小组合作学习的教学方法，不仅有利调动学生的学习主动性，培育学生的自学实力，激发学生的求知欲，有效地提高教学质量，而且对学生的身心发展也能起到促进作用。我们在教学过程中实行"六人小组合作制"，小组成员一起制定学习目标，分角色朗读课文，一起探讨课内外难题，一起表演课本剧，成员之间互改文章等。小组和小组之间绽开竞赛、评比，这种做法大大地调动学生学习的爱好。合作学习不仅可以相互帮助，相互沟通，共同进步，共同提高学习效率，而且又能培育学生与别人的合作实力。当学生们把自己动手收集的资料展示给大家时，所洋溢出的兴奋与内心的喜悦，是无法用语言形容的。

总之，新的课程改革为我们学校带来了挑战，带来了朝气，带来了发展，我们愿带着新思想、新相识、新做法去放飞学生灵动的翅膀，让他们在大语文世界里尽情地翱翔。路漫漫其修兮，吾将上下而求索。

中学语文教学总结2

担当语文教研组长，几近半年，几多惶惑，几多成长。今盘点这学期工作，内容如下：

教学方面:

1、合理利用教研日，落实集体备课的实效性

本学期教研日，充分结合学校要求，进行了目标叙写的专项培训，另外，在一师一优课和同研论文方面，也是有针对性的集体研讨、培训。

各备课组长仔细负责，组织集体备课，争取大家能够同备同研，上好每一节课。

2、针对问题，集体教研，完善过程和方法的备课

课堂中孩子出现问题，就是过程方法备课的问题，备课中不仅仅要解析教材，还要备学生，过程和方法要深化课堂。首先，目标要小而详细，表述清晰，教学中的方法指导要通过学生的练习和实践去驾驭，练习贴近学生生活实践，练笔让学生有话可说。

3、师徒结对，共促成长

开学初，实行青蓝工程，师徒结对。徒弟们日常虚心的向师傅们取经，每个人都有个小凳子，有时间就拎着凳子拿着听课记录本奔向师傅的课堂，师傅们知无不言，言无不尽。希望我组的几位青年老师，能够在学校更多的竞赛、活动中崭露头角。

4、信息技术与学科整合

信息技术是城里中学的特色。始终以来我们组的老师们致力于探讨如何进行信息技术与学科的整合，更有效地提高课堂实效性。本学期充分利用才智云平台，刚好上传教学设计或布置作业，力求信息技术充分为语文教学服务。

教学常规方面：

1、各备课组每周定时、定点、定人进行集体备课，仔细钻研教材，梳理每一单元的重点、难点，研讨有效的教学方法和设计思路，确保课堂教学的实效性。每个备课组的语文老师取长补短，相互切磋，共同探讨，着重提出值得探讨的问题，每位老师都毫无保留的说出自己的观点。在上课前，再结合自己学生的特点，因材施教，体现个人的特色，做好其次次备课。课后刚好反思得失，写好教学后记，从而不断提升自身及备课组的教学水平。

2、规范作业布置与批改，提升作业的实效性。我们能够兼顾教研中心统一规定和学生的实际状况布置作业。每周坚持练笔和摘抄，大作文每学期不少于7次的任务，作业难度、数量适中。为使作业发挥实效性，每位老师都能刚好、仔细批改各类作业，尤其重视大作文的批改与讲评。

学生活动方面：

每月的单元检测，充分依据学情、教情进行针对性测试，对初一学生习惯梳理以及初二、三学生的学科素养提升起到关键作用。

各级部特色活动

初一级部的写字竞赛，初二、初三级部针对各自名著要求，进行名著检测，以及限时作文大赛，都充分结合语文学科特点，争取做到既好玩味，又有效果，润物无声地提升学生的语文素养。

3、诵读百家经典启迪才智人生

为推动读书安排，营造读书氛围，传承经典文化，初一和初二分别实行形式多样的活动进行推动。活动不仅培育了学生的阅读爱好，开拓了视野，丰富了学问，还促使学生养成良好的课外阅读习惯，让学生真正体会到读书的欢乐。

今后努力的方向：

1、老师是教化的关键，我们要从自身找缘由，不怨天尤人，不埋怨环境，努力加强学习，提高工作的'责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地沟通沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、实力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信念，树立竞争的学习风气为主，注意学习爱好和学习方法的培育，扩大阅读量和作文量，进行有序地特地训练，提高他们的综合水平。

总之，在本学期里，我们语文组取得了肯定的成果。但我们也看到了困难和不足，我们信任，只要全校上下切实更新教化观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期阅历教训的基础上，在各位老师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充溢信念。

中学语文教学总结3

在这方面，主要应体此刻发挥语文教化的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。所以，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具特性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，要敬重学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。这是提高语文本领的须要，也是构成良好特性、激活创建力的须要。

语文是实践性很强的课程。要注意培育学生的语文实践本领，而这种本领必需在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的相识，认为学生语文本领的构成，要靠系统的讲授语文学问，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语教化课程这一基本领实，忽视了母语教化的诸多特点。母语教化与外语教化有本质的不一样。母语教化有基础，有语境，有资源，这些是母语教化得天独厚的条件。所以，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在许多的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐驾驭运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要实行多种多样的形式，给学生创建尽可能多的实践的机会;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的.语文教化资源，使学生凭借丰富的资源和许多的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的本领。

正确把握语文教化的特点，还体此刻遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色调剧烈的优势，重视语感的培育，加强感悟和情感体验;又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教化要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的本领，全面提高语文素养。

中学语文教学总结4

建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教化观。所谓大视野，即语文教化要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教化要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、资料到方法，都要贴合时代的须要，成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教化观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教化观的指导下，实行课程资料、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程资料上，不仅仅语文教科书增加选学、选读、选做的资料，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，并且激励老师开发、利用取之不尽的语文教化资源。在课程实施上，既要不断改善课堂教学，使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。能够说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教化改革的当务之急。能够预见在不久的将来，语文课程资料，由于地方、学校、老师参加开发，将成为源源不断、常常更新的一泓活水;语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教化相结合，将变得开放、创新，充溢活力。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵

去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的.无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者作心灵的干脆对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和完备的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而酷爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的快乐。

中学语文教学总结5

一转瞬，本学期即将结束，现将本学期工作总结如下：

教学工作：

本学期由于语文组状况特别，我先担当初三甲乙，高一甲三个班，后又担当初三，初二两个年级语文课教学工作，周课时由十二节变为十六节，已保质保量完成教学任务；完成作业批改量，做到发觉问题刚好解决，不留后遗症；完成月考、期中、期末考试命题十套，力求命题与学生的学习程度匹配，力求命题无纰漏。

本学期对初三年级进行了全面复习。在完成课本教学的同时，基本完成了《试题探讨》的模块复习。针对学生的基本功差，重点加强字词书写听写，课文诵读，背诵的训练，力求加强书写实力及增加语感。要求每节语文课要读课文非常钟，每节课有字词听写；大量地进行了文言阅读训练，对学生较为生疏的文言虚词进行了分类讲解训练，重点整理实词，对初中三年的文言全部梳理复习。

今年高考后刚好带领初二初三学生试做原题并分析，同时做了同题作文，对其中存在的格式问题，审题立意问题做了讲解点评，来增加学生对高考的自信念。

二其他工作

本人一贯主动参与院上及附中的各项活动。本学期我完成了附中要求的听课任务，完成听课八次，完成教学论文一篇。参加了附中高二年级学生古诗文背诵会，真是获益匪浅。

三自身学习

我深知在这个飞速发展的'时代自己学问的老化和欠缺，因此在工作之余我还阅读了和自己学科相关的一些书籍，如《唐诗综论》《源氏物语》等，当然我的工作还有不足之处，希望各位老师指责指正。

中学语文教学总结6

一学期已经接近尾声，回顾一学期的教学生活，可以用劳碌而踏实，扎实而有效来概括。

本学期教授两个班的语文，共计14节课，加上早、午、晚自习，每天平均4节多课，备课，制作、修改课件，上课，批改作业，批阅小卷等等，每天忙得不亦乐乎，真可谓“无一日曾虚度”。可是，眼睛、身体的劳碌、劳累，换来的是心灵的劝慰，摸着良心问自己，觉得对得起学生，对得起家长，对得起学校，对得起社会。既然如此，足以心安。

漫长的一学期，工作有条不紊的进行，做到了扎扎实实，稳步推动。

扎实上好每一节课，注意学法指导。每一篇阅读课教学中，我都有意识地教给学生学习方法，做到授之以渔。圈点、批注法，是我重点传授给学生的学习方法。看着学生课本上密密麻麻、多而有序的旁批注解，我觉得真的是一种视觉上的享受。

仔细对待每一次积累。本学期的积累本上，我们分类整理了字词、成语，诗词，文言现象，写作素材，错例等几项内容，早、午、晚自习，我都按部就班地组织学生积累，教给学生积累的方法，现在，学生已经驾驭了积累的'方法、步骤。一本本学生清晰规范的积累本，简直就是一道道亮丽的风景，令人心醉。

每一次作业批改关注细微环节。每天我基本上都要批阅两个班的两摞作业，每一次批阅，我都做到了一丝不苟，刚好发觉学生作业中的错误，刚好在课前予以订正，哪怕是一个草字头，一个三点水，一个反纹与折纹的区分，我都不会放过，虽然自己的眼睛吃力，但是，这些细微环节之处，即使是戴上、摘下眼镜，反复视察，我也要找出学生书写的微小错误。真的很累，但是，不订正过来，我就不能宽恕自己。

每一次检测刚好反馈。每课的字词，每一首诗词，每一篇文言文的课下注释、句子翻译，我都会利用课前五分钟或晚自习时间进行检测。所以，我几乎是每天都在批阅检测试卷，在下一次上课时刚好订正，无论是普遍错误，还是特性错误，都要在第一时间订正。一学期下来，学生收集的满分小卷不少于40张。这期间，自己付出了多少只有自己清晰，但我真的很欣慰。

作文训练稳扎稳打。本学期的每一次作文训练，我和同伴们都在下水文写作，组织互批，组织修改等方面下功夫，争取给学生更好的引领，学生修改之后呈现的精彩笔触，足以令我骄傲。

考前复习全面实效。每一次考试之前，无论是两次月考，还是期中期末考试，我和同伴都仔细组题，全面训练。标点、病句、成语、仿写等等，方方面面，四平八稳，决不让学生的复习因我们的考虑不周而出现遗漏。

当然，工作中还有许多须要改进的地方，在下一学期，准备从以下几方面进行改进：

加强小组合学。一些基础学问的检测，充分发挥小组长的作用，互帮互助，争取最大的实效。

每节课的阅读教学在教方法的同时，力争有所侧重，不四平八稳。节约下来的时间，开展适时的课外阅读活动，现代文、文言文等，让学生在课外阅读中开阔视野，提升实力。

注意作文方法的教学，开头，结尾，题记等，让学生有话会写，有话能写。

中学语文教学总结7

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

经过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。

一、适量点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的.脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的言外之意是什么?由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色调，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学资料，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去创建，从而到达教学效果的最优化.

中学语文教学总结8

自20xx年9月走上讲台成为一名语文老师至今已快有2个年头了，这2年虽然太短，在语文教学这一块，我也有了一点自己的思索与总结。现将其归纳如下：

一、新老师走上工作岗位，肯定要虚心，多学习，多请教。这一点好像对全部新老师都有指导意义，不管他教哪一科。但我认为这对教语文的新老师更有重要性，这是语文这个学科的特点所确定的，学问的繁多和教学的多样性，须要我们有丰富的文学学问和修养。语文学问不像其他科学问那样固定，语文学问是特别敏捷多变的，而且还在随着社会的发展不断地丰富变更，所以在教语文时，有些问题不是我们这些新老师想解决就解决的，我们在考虑问题时不肯定周全，我们的学问不肯定能涵盖全部学问点。更何况处理问题，须要肯定的方法和技巧，这些方法和技巧从哪里来，就要虚心地向老老师请教，多听老老师的课，看老老师如何处理这些问题的。采纳的是什么样的好方法。比如我们刚到紫河学校时对于讲台还很生疏，我记得我第一次踏上讲台时甚至我不知道该给同学们说什么，当时觉得好尴尬啊！现在想想都觉得自己当时太稚嫩了，还不够阅历。之后学校就给我们每位特岗老师都配了一位师傅，主要在教学上面赐予我们帮助，在王老师的带领下我觉得自己成长了很多，记得我每次遇到很难得课文时总会去请教王老师，或者干脆到班上去听课，听完后依据自己的想法加以修改，成为自己的教学，我从中学到了很多。

当然，虚心请教的对象不肯定非是老老师不行，请教的对象很广，甚至包括你的学生。现在社会日新月异，新事物、新词汇不断产生，老师不是全部的东西都知道，学生知道的，老师不知道的这很正常。所以新老师切忌认为自己无所不知，也不要认为不耻下问是件不好的事。比如我平常在上课时字音读错了，评讲作业时错看了题讲错了，同学们都会细致的指出来，我们再一起将它订正过来。全部的这些与语文这个学科的特点都有关系，所以要想教好语文，新老师必需虚心学习。

二、仔细备好每一节课。这里的“备课”，不仅仅要“备”教材，而且还要“备”学生。上课之前对教材的解读与把握是每个老师必备的，但语文教材更须要老师全面而深化地解读，一篇文章涉及的范围特别广，学问点也特殊的多，这就要求语文老师要有比较广的学问面，而且在讲解这些学问的时候，也不能四平八稳，肯定要分清重难点，肯定要有明确的目标。也就是说分析学问点肯定要有选择，尽量讲解那些能够举一反三，引起学生共呜的问题，这样才能让学生驾驭最值得的学问，而不是大范围的撒网。

其实要想上好语文课，不仅要“备”教材而且还要“备”学生。上某一课之前，肯定要摸清大部分学生对这一课的认知水平。可以通过课下谈心，问卷调查等方式了解学生对这一课的相识，然后细致分析，把它作为备课的依据，这样在上课的时候才能有的放矢，才能收到很好地教学效果。

三、要擅长调动学生学习语文的主动性，培育他们学习语文的爱好。

语文是一门特别好玩的课，与学生的生活联系得最为紧密，而有些学生却对语文不感爱好，这是因为语文老师没有培育起学生学习语文的爱好。爱好是最好的老师，很难想象一个对语文根本就没有爱好的老师能教会语文，也很难想象一个对语文毫无爱好的学生能学好语文，激发调动学生学习语文的主动性是求得学生主动学习的前提。

首先，要面对全体学生，紧扣教材内容，设计出敏捷多样的教法来吸引学生，生动、新奇、恰当的教法，让学生始终在新奇刺激下投入学习。

其次是让每一个学生都享受到胜利的喜悦。因材施教，对不同的学生提出不同的要求甚至一起先可以普遍降低要求，让优秀生走的更深处，让大多数学生坚决学好的信念，让从没受过老师表扬的学生也能体验到老师确定所带来的愉悦。

最终，语文教学可以广泛联系生活，用生活中发生在身边的一些事例来解读语文学问点，学生会更感爱好。

四、要求学生多读、多写。语文作为一门语言，要想学好，听、说、读、写这四个环节缺一不行，但最重要的还是读与写。早自习上要大声朗读课文，课堂上还要不断地引导学生去读去思索，离开“读”的语文教学是毫无朝气的，是枯燥乏味的`，所以我们要在读中引领学生走进语文。写也是特别重要，写时会有更多地思索，是语文实力提高的一个行之有效的措施。所以要求学生多写，老师还要多指导。

五.努力提升自身的“个人魅力”。个人魅力是讲好一堂课的重要环节，这种魅力首先表现在对所讲内容有特别透彻的把握，且博览群书、触类旁通。这种“个人魅力”源自个人的特性，是特性的自然流露。假如特性得到自然流露，成为自己的风格时，“个人魅力”也就显现出来了。如于丹教授的演讲声情并茂，易中天教授的讲说幽默诙谐。比如我们在讲作文写法时，常说作文讲究凤头、猪肚、豹尾，也就是说开头要美丽引人入胜，下笔就要吸引人，中段要丰满充溢，结尾要简洁有力。我们的每一节课都做到了凤头、猪肚、豹尾了吗？假如我们的老师在课堂上也能讲得跌宕起伏、幽默风趣，那么，又怎么会抓不住学生呢？作为一位语文老师，语言的积累确定是须要的，要在生活中与时俱进，让自己的个人语文魅力得到提升。假如自己的个人魅力提升了，学生的主动性也就提升了，这样在平常的教学中很轻松地就将学生带入了语文的学习当中。

六．找准方向，打牢语文基础。我个人认为，我们现在所推行的素养教化还不够深，目前衡量学生和老师的唯一尺度还是学生的成果。那么我们就要瞄准中考这个大的方向。语文中考试卷从大的方向上是考阅读和作文。但是我们细致分析就会知道，其实这里面的还是脱离不了基础，全部题目可以说都是用基础积累起来的。许多学生对汉语拼音里的声母和韵母都搞不清晰，字词的字形意都很难把握。所以在平常的教学过程中我们还是要花大量的时间在语文基础学问的训练上面。

另外，教材上的课文可以精上，多花时间在中考会考到的题目类型上的练习。也可以把课都上成阅读理解课，终归现在中考试卷上的阅读分占了一半。在讲授课文的同时学生也习惯了做题的形式。很好的把握了学习的重点和考试的要领。

以上几点是自己在2年的语文教学中总结的一点阅历，仅是一已之见，有许多不足之处在以后的教学中还要不断学习，不断总结加以弥补。

中学语文教学总结9

10月7日至11月16日，我在XX师范学院附属中学进行了为期六周的实习。虽然实习的时间不长，但是受益匪浅。下面我针对自己在语文教学中遇到的问题谈谈自己的体会。

高二（6）班是理科尖子班，虽然他们的作文水平有点差，但是他们的语文功底还是不错的。通过对他们基本状况的了解和在原任课老师的指导下，我明确了自己的教学方向。

1、虚心吸取指导老师的教学阅历，仔细批改学生的作业、试卷

实习的第一二周，我仔细地听指导老师的课并做好听课记录，探讨她的教学方法和教学效果。原任课老师是一个教学阅历丰富的语文老师，虽然她的课有点沉闷，但是她教学的重点难点分明，教学目标突出。并且能够抓住学生的心理特点和理解实力进行探究性的引导，她有许多地方都值得我一一学习。批改学生的作业、作文和试卷是了解学生的基本途径之一。通过批改学生的周记，我了解了学生存在的心理问题；通过修改作文和试卷，我基本驾驭了学生对学问点的驾驭状况和语文水[查看更多范文，请百度搜寻]平，从而确立自己的教学方法。针对理科班语文不够好和不怎么喜爱语文的现象，我觉得教学的当务之急就是唤起他们学习的爱好，引起他们对语文的重视。因此在和学生的沟通中，我有意无意地向他们灌输语文很重要的观点。在和他们亲密的沟通中，我发觉他们还是很喜爱语文实习老师给他们上课的。这是一个很好的起先，一个很大的进步。

2、仔细备课，选择课堂教学最佳的方法，充分调动学生的主动性

在指导老师的悉心指导下，我对所讲的课文进行了全面的分析，搜集相关材料，抓住文章的重点难点，备好学生，也备好自己。但是课堂并没有想象中那么简单操作，虽然自己熟识了课本内容，但是学生的思维是活跃的，他们不行能沿着自己设计的方向发展。再加上自己教学阅历不足，当面对学生突如其来的问题时，我一下子无法回答上来，语言也因此而不连贯起来。这是很不好的现象，不但有失老师的威历，也会影响学生学习的热忱。在上《促织》第一、二课时的时候，我急着完成自己的教学任务，忽视了学生的主导作用。没有给学生足够思索的时间，问他们问题时，学生一时回答不上来我就替他们回答了，整节课似乎都是自己在灌输，弄得自己口干舌燥，但效果不怎么好。第三课时的时候，我调本文由整理整了自己的教学方法，充分调动了学生的主动性，并组织他们开展了一场探讨。他们都特别喜爱这样的课堂，对他们理科班来说，以前的.语文课堂实在有点沉闷，他们须要一点东西来激起他们的热忱。从学生回答的状况来看，这场探讨是特别胜利的，他们都在对文本充分理解的基础上做出了自己独特的见解。下课后，学生的反应都很好，他们都说：“老师，你这节课上得实在太棒了！”听了这样的评论，我的心里乐开了花！

这次实习，我真的受益匪浅，得到了全面、系统的熬炼！语文教学，肯定要以学生为本。要成为一个精彩的语文老师，肯定要懂得把学生、书本、课堂完备地结合起来。虽然在这次实习教学过程中我还存在许多不足，但是我信任只要通过自己的努力，我肯定能克服现在的缺点，争取成为一个优秀的语文老师。

中学语文教学总结10

中学语文新教材体现了培育语文素养，提高语文实力的新要求，尽管选文、结构、编排存在些许瑕疵，但终归是扭转教学效率低下、走出逆境的实质性改革。目前存在的问题是：老师教学观念和教学方法明显滞后，新教材老教法的现象依旧比较普遍；观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付，势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的逆境。如何提中学学语文课堂教学效率，落实新大纲，达到新课标，笔者有些不成熟的思索，现不揣冒昧，就教于方家。

一、优化中学语文课堂教学结构

长期以来，垄断语文教坛的就是一种教学结构——串讲分析，讲背景、正字音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点，几成定格。因此，要提中学学语文课堂教学效率，首要的是突破传统陈旧的语文教学模式，优化语文课堂教学结构，即以老师为主导，精确地把握讲析课文的限度；以学生为主体，着重培育学生的自办法识、开发学生的学习潜能；以课文的重点和学生的实力点为突破口，对教材的内容作精当的取舍。

“以老师为主导”，就是确认老师在教学过程中处于支配地位。但老师的这种领导、支配地位只能通过“导”，而不是“扶”、“牵”或者其他方式来实现。“导”者，因势利导也，“因势”，就是说老师发挥其领导、支配作用必需以敬重学生的主体地位为前提，“利导”，就是要擅长把学生引导到最有利于他们的相识和发展的情境中去。“老师为主导”不同于“老师为中心”，因为它是以确认学生的主体地位为前提的。“老师为主导”也不同于“老师为主讲”。老师应当把握好几个限度。首先是时间限度，一节课，老师讲课的时间应限定在三分之一，三分之二的时间应引导学生自己钻研和探究；其次是内容限度，对必讲的学问，务求用最经济的方法提示给学生，使学生能够驾驭、运用，对可讲可不讲的学问，可依据学生对主要学问驾驭的状况和悟性，若有必要可适当涉及，若无必要便省略不讲，当然，对不必讲的学问就应坚决删除，以免冲淡主要内容的讲解。分析课文时不要试图把全部的东西都塞给学生，应当给学生留下充分的思索空间，以培育学生想象思维实力。比如《项链》的出人意料而又在情理之中的结尾支配问题，又比如《孔乙己》是否真死的问题。同时应当允许学生存疑，以培育学生的求异思维实力，比如对鲁迅先生小说《药》的主题的不同理解，历来见仁见智，老师无需确定统一答案来限制学生的思维。

“以学生为主体”，就是确认学生在教学过程中是相识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大相识潜能的实践者。确认学生是相识的主体和发展的主体，就是从根本上变更多年来“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、老师向学生“奉送真理”的状况，而要授之以“法”，把“我讲你练”、“我导你学”、“我问你思”、让其“发觉真理”的主动权交还学生。全国闻名特级老师宁鸿彬老师在讲授《皇帝的新装》这篇课文时就是以“培育方法，培育实力”为教学目标，整个教学过程只做了三件事。第一件，在学生读课文之前，宁老师提出，仔细阅读课文，然后以“一个——————的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修饰语，概括皇帝的性格特点。学生仔细思索，主动发言，从不同角度概括了皇帝的性格特点。其次件事，宁老师要求学生用一个字概括课文的内容。在老师的耐性诱导下，经过一番探讨探讨，学生最终用一个“骗”字概括了故事内容。第三件事，宁老师组织学生探讨：为什么大人（特殊是皇帝）都受骗，而小孩不受骗。学生从课文中找出大量例子，通过探讨，得出“虚伪自私”是大人上当受骗的缘由，小孩没有私心，不但不受骗，还揭穿了骗子的骗局。最终学生都领悟了本文深刻的思想意义：自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。《皇帝的新装》这篇课文要解决的主要问题都在老师引导下由学生通过合作学习的形式得到了圆满解决，学生在获得学问的同时也就相应地发展了智力，培育了实力，也增加了学生学习的信念。

教学的重难点是课堂教学的突破口，新教材现代文阅读单元打破依文体界定单元的传统，分别以理清层次、概括要点、筛选信息、分析评价与借鉴汲取为实力点划定单元，单元教学要点清楚，单元间实力培育梯度合理。老师在详细的教学中应以课文为“例子”，落实单元及篇目要点，抓住重点，突破难点，优化教学内容。切不行四平八稳，“胡子眉毛一把抓”，否则，只会冲淡重点，游离要点，以致阻断阅读教学的主线索。课文教学中全部活动都必需围绕一两个核心加以绽开，唯此，才能体现落实新教材的相关要求，才是真正有效地培育了学生的实力。需强调的是，对新旧教材都入选的经典性篇目，老师要根据新教材的要求，扬弃曾经备写的教案，即使是以往自己感到得意的“灵感点”或“神来之笔”，如不符合新要求，也要忍痛割爱，敢于取舍，擅长创新，构建全新的教学网络。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描写生动，语言美丽，字字珠玉。教学中应将着力点放在品尝语言上。在朗读中体会景语情语的高雅韵致；设计问题，阅读品尝写景状物的生动蕴藉；也可摘取经典片断，设问比较，引导学生探究语言表达的精妙独到。文中有一句：“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。可引导学生体会语言的丰富内涵：“缕缕芳香”与“渺茫的歌声”有若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面的相像之处，感觉的转移伴随着想象的飞跃；“芳香”与“歌声”同属美妙的事物，美丽的意象叠加在一起，使意境丰厚美丽。

二．改进中学语文课堂教学方法

教无定法，教各有法。随着中学语文教改的与时俱进，新的教学方法层出不穷。导读法、析因法、妙要列举法和整体感知等，数不胜数。形式是为内容服务的，教学方法的选择受制于教学内容，教学方法的运用应有助于实现教学目标，提高课堂教学效率。为此，可从以下几方面加以努力。

细心设计导入语

将学生留意力从课间迅即转移到课堂上来，是提高一节课效率的重要环节。导入语设计得好，可以激发学生剧烈的爱好，调动学生极大的热忱和自主精神，使教学充溢活力而显出勃勃朝气。下列几例，可以为证。

高尔基说“文学是人学”。阅读那精彩的小说，谁能遗忘那活灵活现的人物？可是一篇小说，人物众多，事务纷繁，是不是每个人物，每个事务都给我们留下深刻的印象呢？当然不是。只有那些为作者细心刻画的主要人物，那些为作者所浓墨重彩尽情渲染的主要事务，才给我们留下不行磨灭的印象。本单元的文章，大都是文学精品，写人叙事，详略繁简支配得当。让我们一起仔细学习这些精品，看看他们在写人叙事时，是如何做到“繁简适宜，各尽其妙”的吧。

这是小说单元的“单元导语”，老师自己的所问所答以及对本单元课文“写人叙事，详略繁简支配得当”的高度概括和要求学生们“看看他们在写人叙事时如何做到‘繁简适宜、各尽其妙’”的提示，怎不诱使学生追究“为什么会那样？”。

罗·卢森堡说过一段趣话：米洛岛的维纳斯归根究竟是由于她不讲话，才得以在千百年来保持她那漂亮的妇女的殊荣。但假如她一开口说话，说不定她的魅力就烟消云散了。这话很含蓄——不开口的偶像，是暴露不出内心世界的，假如是一个会说话的人，她或许漂亮可爱，或许虚有其表，怎样让开口的维纳斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——说话要留意语言美。

这是上听说训练课的导语。老师引用卢森堡的那段趣话，意在演绎出“怎样让开口的维纳斯魅力永存”的问题。“那就得‘慧于心，秀于言’——说话要留意语言美”的答案，怎么不叫学生深化思索呢？

“小马过河”的故事大家都记得。没过河之前，面对着不知深浅的河水，小马心中一片茫然，而当它试着亲自趟了过去，小马或许不但知道了河水的深浅，而且从中悟出了一些道理。同样，大家假如只看到别人的.文章，只听老师讲析别人的文章，大家对如何才能写好文章就没有亲身感受，心中或许有些茫然。与其这样，不如让自己动起脑来，动起手来，写出我们自己想说的话，写出我们自己所做过的事，写出我们自己所熟识的人和物。

这是作文训练课的导语。小马之所以能过河后“领悟出了一些道理”，关键在于“亲自趟了过去”，而作为“书面说话”的作文，假如不让学生“自己动起脑来，动起手来”，又怎能写得出，写得好？详细事实的启发所带来的结果就不难想象了。

2．奇妙设计问题

好的提问是引发学生思维的突破口，问题的设计应做到以下几点。

（1）巧选角度，变中求新。提问要尽量避开概念化、一般化的“老生常谈”，而应采纳比较新的说法，从新的角度奇妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的爱好，引导他们进行主动思维活动。比如教学叶圣陶小说《多收了三五斗》，要理解标题的含义，可变换一种问法：“要反映旧社会农夫生活的凄惨，为何不写少收了三五斗，或写灾荒遍地，人民流离失所呢？”学生会爱好盎然，主动思索。

（2）疑于无疑，平中稀奇。有些内容看似平淡，处于无疑境地。老师要擅长激疑，引导学生探讨课文的微言大义，体会作者的匠心独运。如教学《在马克思墓前的讲话》一文时，可以向学生提出这样的问题：“作者为何对马克思的谢世不说‘停止了呼吸’或‘心脏停止了跳动’，而用‘停止了思想’？”“于无疑处生疑”，才能使学生透彻地了解文意，深化细致地把握所学的内容。

（）分解难点，多层设问。有些问题比较困难，难度较大，学生往往心有所得，却无法用语言表达出来，想具体地说，又觉得啰嗦，想概括地说，又觉得千头万绪，抓不住要害。老师要采纳分化瓦解，多层设问的方法，帮助学生从纷繁中理出头绪，达到各个击破，逐步深化的目的。比如对《孔乙己》中“笑声”的理解是个难度较大的问题。可用分解难点的方法设计如下问题：①酒客们对孔乙己的讪笑挖苦表明白他们对孔乙己怎样的看法？②酒客们与孔乙己的社会地位有何相像之处？他们自己明白吗？③酒客们本应对孔乙己持怎样的看法？又为什么没有实行这样的看法？这样层层设问，老师再做适当的点拨讲解，就可以帮助学生理清头绪，加深对文章主旨的相识。

3．注意教学语言，营造身临其境的氛围。

好的教学语言会给学生如见其人，如临其境的感觉。其基本要求是：言简意赅，生动形象，幽默好玩。例如闻名特级语文老师于漪在教《春》和《济南的冬天》等散文时所运用的导入语就非常探究：“继米开郎基罗之后的法国大雕塑家罗丹曾这样说：‘美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。’我们总要和大自然接触，大自然的美可以说无处不在。尤其是我们宏大祖国的锦绣河山，美得令人沉醉，它在不同季节呈现不同美姿。”这样描述，学生被美的语言所吸引，被祖国山川的美所吸引，从而爱好盎然地进入散文的学习。

4．适当拓展教学空间。

教学的主战场在教室、在课堂，这是无容置疑的。但针对有些特色课文可适当变换教学场所，拓展教学空间，创设适合学生视察、感受、体会、思索的情境，增加学生的感性相识，促进学生的理性思索。苏霍姆林斯基指导学生写题为《春》的作文，就先带学生到公园里去视察，找寻春天的踪迹。同学们有的从萌动的青草上窥见春的身影，有的在盛开的春花中感受春的气息，有的在蜂飞蝶舞、百鸟欢鸣中听到春的脚步声。他们把细心视察的材料，融入自己纯真细腻的感情，写成情文并茂的美丽文章。笔者为订正学生作业中常出现的错别字，曾要求全班学生走上街头，从广告标牌中查找错别字，每人找10个，然后汇总，再集体订正，效果甚佳。古人强调“功夫在诗外”，现在有人提出大语文的概念，都说明同一个道理：语文教学走进自然，贴近社会生活，肯定会倍增其效。

5．充分利用现代化教学手段，增大课堂容量。

现代科技飞速发展，现代化教学手段已经走进课堂。传统的单向的静态的语文课堂教学将变为多向的立体的课堂教学。利用电教媒体的直观性，激发学生的学习爱好，以进一步提高语文课堂教学效率。生动新奇、直观可感的视觉形象，吸引学生，为学生创建一个活泼生动的获得学问信息的氛围，让学生拥有广袤的思维空间，培育学生的创新意识，对教学情境的创设、教学目标的实现、学生对教学内容的驾驭起到了不行替代的作用。教学《过万重山漫想》，老师可将课文改编成解说词，事先打算好一组有关长江三峡的电视画面，利用多媒体，在投入画面的同时，穿插解说词，配以《长江之歌》的背景音乐。xx分钟的直观教学取代了繁琐的背景分析、内容讲解，收到身临其境、陶冶情操之功效。在此基础上，设问引导学生分析课文主旨。接着，再投放大江截流、高峡出平湖的壮阔画面，强化学生对课文主旨的理解：敢于首创，开天辟地，才有辉煌。

提中学学语文课堂教学效率既是个困难的理论问题，更是个实践性很强的问题。限于笔者孤陋寡闻，略作粗浅思索，以期引起同行同仁对这个问题的接着深化的探讨。

中学语文教学总结11

“逝者如斯夫，不舍昼夜”转瞬又到学期末。回首这段时间的工作，有收获也有困惑和缺憾。现将详细状况总结如下：

第一阶段：

面对初一新生，首先要做的是培育浪好的学习习惯，如：听课、记笔记、书写及课堂语言表达等。诸如此类须要在平常的教学中渐渐渗透，潜移默化。经过一段时间的适应和学习，学生们在各个方面都有了很大的改观，基本完成了从小学生到初中生的角色转变，形成了良好的学习习惯。

其次阶段：

学习方法及解题技巧的传授与指导。在三次的月考中，针对题型及考试中暴露的问题，指导学生分析出错的缘由及应对措施，对于典型的.例题则注意解题思路和答题技巧的指导。平常利用基础训练和练习册巩固学生所学学问，积累解题阅历、总结做题方法。对于语文中的一些专业术语，如："表达方式修辞方法描写方法“等则结合例题反复强调，如此学生才能区分理解记忆并敏捷运用到相应的问题中，以达到学以致用的目的。

第三阶段：

复习巩固，即使学期渐近尾声也不能放松对学生学习习惯的强调，使其持之以恒。复习阶段以夯实基础为主，训练拔高为辅。对于文章中的系列基础学问点，如：字词、文言学问、诗句及名著学问等要强化记忆，并落实到书写上。确保此类题型不失分。而对于阅读理解类题型则借助例题指导学生解答并反复训练，从中提炼考点，总结做题方法和技巧。以便熟能生巧，敏捷运用。

在以上三个阶段的学习过程中，也时时穿插写作训练。初一阶段，我主要以”周记“为平台让学生练习写作。除此以外，也给学生印发优秀作文及中考满分作文作为例文，让学生积累其中的好词佳句及写作方法。除此以外，约两周写一次”大作文“，或指导学生批改，或自习时间进行面批。总的来看，学生作文虽在语言和文章结构上有所进步，但学生立意不够新奇，思想不够深刻。面对生活中的人或事缺少一颗敏感而细腻的心，故所成之文不够灵动深刻。这也是我所困惑与缺憾之处，我亦正在努力寻求让学生文章质量更上一层楼的方法或思路。作文乃语文半壁江山，作文质量有了提高，语文成果才有保障。这便是我今后的努力方向，”路漫漫其修远兮……“

中学语文教学总结12

自19xx年9月走上讲台成为一名语文老师至今已快有15个年头了，这15年虽然不算太长，但也不算太短，在语文教学这一块，我也有了一点自己的思索与总结，现将其归纳如下：

一、新老师走上工作岗位，肯定要虚心，多学习，多请教老老师。不管老老师教哪一科，但我认为这对教语文的新老师都有指导意义，这是语文这个学科的特点确定的。语文学问不像其他科学问那样固定，语文学问是特别敏捷多变的，而且还在随着社会的发展不断地丰富变更，所以在教学语文时，有些问题不是我们这些新手想解决就解决的，我们在考虑这个问题不肯定周全，我们的学问不肯定能涵盖这个学问点，要处理这些问题，须要肯定的方法和技巧，这些方法和技巧从哪里来，就要虚心地向老老师请教，多听老老师的课，看老老师如何处理这些问题的，采纳的是什么样的好方法。

当然，虚心请教的对象不肯定非是老老师不行，请教的对象很广，甚至包括你的学生。现在社会日新月异，新事物、新词汇不断产生，老师不是全部的东西都知道，学生知道的，老师不知道的这很正常。所以新老师切忌认为自己无所不知，也不要认为不耻下问是一件不好的事。全部的这些与语文这个学科的特点都有关系，所以要想教好语文，新老师必需虚心学习。

二、仔细备好每一节课。这里的“备课”，不仅仅要“备”教材，而且还要“备”学生。上课之前对教材的解读与把握是每个老师必备的，但语文教材更须要老师全面而深化地解读，一篇文章涉及的特别广，学问点也特殊得多，这就要求语文老师要有比较广的学问而，而且在讲解这些学问的时候，也不能四平八稳，肯定要分清重难点，肯定要有明确的目标。也就是说分析学问点肯定要有选择，尽量讲解那些能够举一反三，引起学生共鸣的问题。

以上所谈的是语文老师要备好教材，其实要想上好语文课，不仅要“备”教材而且还要“备”学生。上某一课之前，肯定要摸清大部分学生对这一课的认知水平。可以通过课下谈心，问卷调查等方式了解学生对这一课的相识，然后细致分析这种相识，把它作为备课的依据，这样在上课的时候才能有的放矢，才能收到很好地教学效果。三、要擅长调动学生学习语文的主动性，培育他们学习语文的爱好。

语文是一门特别好玩的课，与学生的生活联系得最为紧密，而有些学生却对语文不感爱好，这是因为语文老师没有培育起学生学习语文的爱好。爱好是最好的老师，很难想象一个对语文根本就没有爱好的老师能教会语文，也很难想象一个对语文毫无爱好的学生能学好语文，激发调动学生学习语文的主动性是求得学生主动学习的前提。首先，要面对全体学生，紧扣教材内容，设计出敏捷多样的教法来吸引学生，生动、新奇、恰当的教法，让学生始终在新奇刺激下投入学习。其次是贯彻胜利教化原则，让每一个学生都享受到胜利的.喜悦。因材施教，对不同的学生提出不同的要求甚至一起先可以普遍降低要求，让优秀生走的更深处，让大多数学生坚决学好的信念，让从没受过老师表扬的学生也能体验到老师确定所带来的愉悦。最终，语文教学在紧扣教材内容的同时，还可以广泛联系生活，用生活中发生在身边的一些事例来解读语文学问点，学生会更感爱好。

四、要求学生多读、多写。语文作为一门语言，要想学好，听、说、读、写这四个环节缺一不行，但最重要的还是读与写。早自习上要大声朗读课文，课堂上还要不断地引导学生去读去思索，离开“读”的语文教学是毫无朝气的，是枯燥乏味的，所以我们要在读中引领学生走进语文这个精彩的天堂。写也是特别重要，写时会有更多地思索，是语文实力提高的一个行之有效的措施。所以要求学生多写，老师还要多作指导。

以上几点是自己在这几年的语文教学中总结的一点阅历，仅是一已之见，有许多不足之处在以后的教学中还要不断学习，不断总结加以弥补。

中学语文教学总结13

分层教学法就是把一个班级的学生按基础和实力把学生分为、三个层次，对相同的教材、不同的学生提出不同的要求，采纳不同的方法实施教学。

经过一段时间的尝试和探讨，我总结出如下几点探讨成果。

一、实施分层教学的举措（一）全面了解学生，初次分层对教学对象的了解程度如何，是分层教学成败的关键。

在接手初二两个班级时，对班级的学生逐一摸底了解，其中包括学生对语文学习的爱好、平常学习语文所化的时间、父母亲关切、支持学习的状况，学生的性格、爱好等，采纳侧面了解、家访、调查问卷等方式。

其次在班级中向学生提出分层教学的设想，经过一次次摸底考试，并依据学生平常学习状况，从智力因素，心理素养，学习看法和环境等方面分析个体间差异状况，把学生分成、三组，人数各占%。

组学生学习语文爱好深厚，语文基础学问扎实，对语文学习有较强的自主、创建意识；组学生应达到义务教化大纲中的基本要求，这些学生智力因素好，但在学习上缺乏刻苦精神，语文成果中等；组是那些智力或非智力因素相对差，语文学习基础差，学习习惯或方法不当，作业效果不那么好的学生。

（二）分层教学，分类指导、备课分层依据学生的基础学问，基本实力方面存在的差距，我在备课的过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具打算都坚持与、各类学生的实际相适应，把教材中统一的教学目标按不同层面学生的不怜悯况，设计好相对的教学目的。

或提高难度，或降低要求。

再将学习中的重点、难点实施分解，设计学习难度，设计好层次的练习要求。

例如在教《音乐巨人贝多芬》阅读训练时，提出分层要求。

类：重点在于阅读中体会实力的培育，依据文章的内容，读出感情；类：重点训练阅读中的理解实力，能读懂课文内容，说出基本含义；类：重点训练阅读中的感知实力，能朗读和默读，做到正确清晰，自然流畅，传情达意。

这样，因为目标要求不同，难度有异，使不同层次的学生在自己原有的学问水平上有所提高。

教学分层在课堂教学中，老师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检验是否达标。

另一方面又要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。

通常在讲授学问时提问中等生，利用相识上的不完善，把问题绽开，百度进行学问的探讨；在突破重点、难点或概括学问时，发挥优生的优势，启发学生深刻理解；在巩固学习时，检查差生的理解程度，刚好查漏补缺，帮助他们进一步理解学问。

在新授课中，奇妙利用时间差分层施教。

一个新学问的引进，对、层学生来说能在较短时间内驾驭，但对层学生来说要多次重复。

分层施教中奇妙利用这个时间差进行有效施教，对层学生进行反复讲解，往往效果较好。

例如在教学《社戏》一课时，、层学生对课文内容、主题思想能较快理解和驾驭，在初步阅读的基础上，绽开探讨。

利用、层学生爱好盎然，主动主动开展探讨的时间，老师对层学生赐予阅读指导，帮助学生理解课文内容。

作业分层布置的作业分为三个层次，即复习检查型、辨析简答型、综合点评型。

一种题型为层学生设计，目的在于让该层次学习巩固课内所学的基础学问，举一反三；其次种题型为层学生设计，目的在于培育该层学生肯定的分析问题、解决问题的实力；思想汇报专题第三种题型则为层学生设计，目的是进一步拓宽学生的思维，提高学生的阅读实力、分析实力、表述实力。

依据三种题型的题目，实行不同的要求及批改方式：层：复习检查型+辨析简答型，老师当天面批，学生当天订正；层：辨析简答型+综合点评型，老师全部批改；层：综合点评型+课外拔尖题。

这样的分层布置作业，意在激励低层次的学生向高层次突破，从而调动学生求知的主动性。

如以《孙权劝学》为例，设计三种题型：，在读懂（翻译）文章的同时，概述课文内容；，发挥想象、联想，进行扩写或续写，运用适当的描写方法；对课文的写作手法作评析。

这样的作业贴近学生的实际水平，具有肯定的针对性与实效性，而且能满意不同的求知欲望，尤其是为学有余力的层学生创建、发挥潜力的余地。

（三）考核分层，变换梯队考核包括单元检测和阶段性检测。

老师依照各层次学生的教学目标命题。

每份题包括上面所述的三种题，采纳同样的方法。

层：复习检查型+辨析简答型，层：辨析简答型+综合点评型，层：综合点评型+课外拨尖型。

考核后，对已达标学生提出巩固性或扩展性的.目标；对未达标学生，通过老师辅导，互助小组进行帮助，以确保各类学生都达到预定的阶段目标。

通过阶段考核，对每个学生进行各次综合分析，并进行必要的层次调整。

对进步明显的提高一个层次；对后退的，第一次可提示、激励，以后仍跟不上的则降低一个层次。

这样做，不但可以帮助学生刚好调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。

而对降一层的学生，不要冷嘲热讽，应热忱关切、帮助分析缘由，树立信念，以确保学生主动进取的学习热忱。

二、试验结果分析经过一年年多的实践，从几次考试中，初步表明试验基本达到预想效果。

学生的非智力因素得到调整和改善。

访问调查、抽样调查表明，通过分层教学试验后，全班有%的学生喜爱语文课，有%的学生对语文课感爱好；有%的学生有了端正的学习看法和良好的学习习惯；有%学生具有肯定自主学习的实力与水平；班级的学习语文的整风光 貌有了明显的改观。

取得这些成果的主要缘由：．符合学生学习的心理，不同层次的学生都能在老师的辅导下开心学习，解决学习中的问题，从而激发每个学生的求知欲，有效地调动学生学习的主动性。

符合学生学习的个别差异，适应了不同层次学生的文化基础和心理特点，解决了长期以来班级授课教学中的吃不饱和吃不了的问题，体现了素养教化中学生充分发展的要求。

体现了减负的原则，提高了课堂教学效益。

学生各取所需，有的放矢，避开了盲目性，使每一学生都有所收获，真正把减负落到了实处。

三、分层教学的思索．分层教学牵制老师许多的精力，特殊是对一些学习习惯极差的学生而言，分层教学相对要困难。

这些学生在一些基础学问的积累上，如古诗文的背诵上，肯定要靠老师去督促，才能去背默，只有在此基础上加以分层指导、教学，方能取得效果。

有些学问点及学问新授环节分层较为困难，有无从下手之感，建议最好以备课组为单位，各老师依据各学问点统筹分层，然后进行探讨总结，这样既可以减轻学生的负担，又使各学问点的分层更趋合理科学。

对效果的评判只能用分数、成果来衡量，某些项目的内容，如学习品质，阅读实力，无法量化体现出来。

中学语文教学总结14

一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养。

语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新实力，已成为老师关注的热点，探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、留意新课导入新奇。

“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，比如在教《木兰诗》一文我展示有关木兰诗的戏剧，从视觉和听觉调动学生的情感；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念……引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。，这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的.精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言