古代诗歌形象鉴赏公开课一等奖课件省赛课获奖课件

高考诗歌鉴赏专项复习

系列一古代诗歌形象鉴赏第1页概念解析所谓“形象”就是诗歌中所展示出来生活图景,一般可分为人物形象和自然景物形象和客观事物形象.在命题时，主要考查对“形象”情感认知和理性思考。人（诗中塑造人物形象或抒情主人公）形象（意象）景（写景诗或杂诗中景象）

物（咏物诗或杂诗中物象）第2页（一）鉴赏诗歌中人物形象

鉴赏指导:1、鉴赏角度：

把握人物形象身份性格等特性，分析寓于人物形象中思想感情，理解人物形象所赋予典型意义。第3页2、如何把握人物形象？

（1）知人论世，关注背景.高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉。虽不是考查他们代表作品，但一般是接近主创格调。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景理解对把握人物形象也有主要作用。我们能够从诗歌内容中琢磨其写作背景，更多时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。

第4页（2）抓抒情主人公语言、神态、动作、心理。人物形象塑造离不开人物语言神态、动作心理等方面刻画，诗歌也不例外。古典诗词中人物形象一般不如小说中形象丰满、完整，它能够是人物一种神态、一种笑容、一种动作、一种微妙心理变化，或一组人物语言、声音，或是一种典型细节，等等。通过精当描写，以简洁笔法刻画人物形象，体现人物性格，反应人物思想感情。第5页3、答案组成：（1）形象定位（总体特性）；（2）加以分析（结合全诗）；（3）回扣情感（所抒之情）。解说——文段开头要注意“盖帽”，即说出人物形象总体特性；然后以此为“中心论点”，结合全诗，抓住某些重点词语，围绕这个论点加以详细分析；最后阐释，作者借助这一人物形象要抒发何种情感。第6页4、以法解题：(1)简析下面这首宋词人物形象。

诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边三山。【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者格调，写作背景以及人物语言动作、神态心理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象特性和所抒之情。第7页

（1）词后“沧州”注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。（结合学过诗及对作者理解。）（2）抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓越不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂裘?”是说尘土积满从军时穿貂皮大衣。下片体现敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”体现了壮志未酬、报国无门幽愤。【参照答案】诗歌描写了一种被闲置不用抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，目前虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象塑造，体现了自己壮志未酬、报国无门感慨。第8页(2)阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造诗人形象。

独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。参照答案：⑴全诗展现了一种孤僻傲慢诗人形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤单但乐得清闲，又体现了他傲慢。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他闲适孤傲形象。第9页

⑵诗人犹如孤云同样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时体现，他却独自浮荡，壮志未酬，符合作者有才无法施展特定身份，面向敬亭山时，作者看到更广阔更雄伟自然，百看无厌，有了乐观和豪放心态，总说来是孤傲乐观浪漫诗人形象。(3)众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，体现出诗人与世无争，自由而闲适孤身一人生活；相看两不厌，体现出诗人从自然中谋求快乐，忘怀得失思想感情。全诗塑造了一种与世无争，自由、闲适又有点孤傲诗人形象。第10页误例(1)两个山头，一座亭子，一种人，所有鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心感受。误例分析：整个文段没有谈到作者形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分。第11页误例(2)我双手背在身后，昂首仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限忧伤。天空最后一片云彩伴随冷冷风闲散地飘向远方，这时，我衣襟被风吹起。望着那高高敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我以为我变得与它同样高大，我用我忧伤眼神看着它，而它也用那浑然自然眼神看着我，同样无语，但我俩彼此都不以为厌烦，此时我孤单寂寞心情大约只有敬亭山理解了。误例分析：扩写语段好例子，诗歌鉴赏坏典型。判为0分。第12页误例(3)诗人李白是一位豪放不羁才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理会“众鸟”与“孤云”，清高自傲诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立仍然是衣襟似云，须发似烟诗仙形象，也许只有人格化敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。误例分析：这是对李白客观而公正、简洁而诗性评价，但不合本题要求，只能判为0分。第13页5、常见艺术形象举隅1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁形象。如李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”体现了他淡于富贵、傲视权贵思想，也反应了他傲岸不羁、豪放自负性格。2．心忧天下、忧国忧民形象。如杜甫，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不但仅停留在个人哀怨中，而能推己及人，体现了他忧国忧民性格。第14页3．寄情山水、归隐田园隐者形象。如陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”展现是悠闲自在隐居生活，体现出诗人对官场厌恶，对田园爱慕；如王维，《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象描写，体现了对山水风光爱慕。4．怀才不遇、壮志难酬形象。如陈子昂，《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤流下眼泪。塑造了一种空怀报国为民之心却不得施展怀才不遇知识分子形象。第15页5．矢志报国、慷慨愤世形象。陆游和辛弃疾许多诗歌都反应出他们忠心报国，而不被重用情感，形象鲜明。如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。6．友人送别、怀念家乡形象。如李白《赠汪伦》、王维《九月九日忆山东弟兄》7．献身边塞、反对征伐形象。如王翰《凉州词》，王昌龄《出塞》体现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。第16页8．爱恨情长形象。如柳永《雨霖铃》写与所爱女子离别时无限忧伤和别后相思绵绵情意，塑造了一种爱恨情长艺术形象。注意：这样人物形象很多，不一而足，大家平时多积累。第17页6、类题演练1、分析诗中“蓑笠翁”形象。

江雪（唐·柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。【析】初看是写雪景，大雪之中，一叶扁舟，一种老渔翁，独钓寒江之上。描写了在寒冷环境中，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，用心地钓鱼，形体孤单，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似。这个被幻化了、美化了渔翁形象，正是诗人那种挣脱世俗，超然物外清高孤傲思想感情寄托和写照。第18页2、试分析诗中人物形象。

观猎（唐·王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

【析】首联起得突兀，大有先声夺人气势。颔联写发觉猎物奋力追击情形，生动而又逼真。颈联写猎罢归营，不着痕迹地体现了将军策马飞奔风姿。尾联以“回看”一词写将军踌躇满志神情。这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发形象。第19页3、问：诗中陆鸿渐是如何一种人物形象？请简要分析。江雪寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即接近外城。【析】陆鸿渐是一种寄情山水、不以尘事为念高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅隐居之地景物描写，体现了他高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪论述，侧面衬托了陆鸿渐潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象塑造体现了他对隐逸生活向往和追求。第20页4.试分析诗中所塑造人物形象。登幽州台歌（唐·陈子昂）前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。【析】（1）诗后附有“幽州台”注释，这就暗示：诗人登临是燕昭王招纳贤才之地。如今昭王不再，贤才无举，登临此地，作者怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。（2）抓人物语言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公神态：“独”“怆然而涕下”。参照答案：本诗在一幅北方原野沧茫广阔图景中，通过直抒胸臆手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤单怀才不遇封建士大夫形象。可见，诗歌体现是对封建统治者不能重用贤才不满和生不逢时、怀才不遇悲伤。第21页(二)鉴赏诗歌中景物形象一、基本思绪：以所写景物自然属性为根据，挖掘其社会属性（作者借以抒发感情、体现寓意等）。二、试题类型：1、诗中赏画：（1）列举意象——意象是意与象融合，是生活外在景象与诗人内在情思统一，是主观心意与客观物象在语言文字融合与体现；是一首诗组成单位，是诗歌构思关键，也是读懂一首诗基础。注意：积累某些常见意象，如大雁、杜鹃、明月、柳等。第22页（2）描摹图景（情景、画面、景象、景物）基本思绪：抓住意象，加以展开去描绘。答题办法：翻译（调、补）+联想、想像（总分）

（3）品味意境（分析情景交融意境）何为意境：意境是作者主观情感与自然客观物象融合整体。基本思绪：借助意象，体会情感，加以品味。答题办法：图景（意象）再现+思想情感+意境术语

（4）赏析画面美

古代许多写景诗多具有“诗中有画”特性。观赏诗画面美，主要从四方面着手:

第23页一是物象组合方式；二是画面色彩；三是动态静态；四是选择视角，即上下左右远近高低等。

（5）分析景物，概括作用1、渲染气氛；2、营造意境；3、点明诗题；4、衬托情感（为抒情做铺垫）；5、暗示心理。第24页2、画中品诗术语解说：即由诗歌内容所再现图景，把握诗人思想情感。答题思绪：读一首诗，首先看它描写了什么景象，展现一种如何色调，并由此推及其内在情感。办法指导：一般而言，作品所描绘外在形象画面，具有鲜活、明丽和昂扬向上色调，其内在形象情感则是高昂乐观；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调，其内在形象情感则是低沉伤感。（乐景衬乐情，哀景衬哀情）

特殊情况：乐景衬哀情，见例题。第25页例1：谢亭送别谢浑劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。分析：上联以“红叶青山”这样亮丽诗意景色，反衬诗人离愁别恨。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”例2：绝句杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？析：本诗作于广德二年（764），当初诗人客寓成都，亟思东归，因战乱道阻，未能成行，因此有后两句叹息。但诗前两句却勾画了一幅幅浓丽春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归？本来这是以乐景写哀情。如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：以客观景物与主观感受鲜明对照，反衬诗人思乡之情愈加浓厚。第26页三、例题赏析：例1：阅读下面一首诗，完成背面问题。

渭川田家王维斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊(gòu)麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟《式微》。

此诗关键字是什么？围绕这个字共写了几幅画面？答：关键字是“归”字。围绕“归”字写了五幅画面：穷巷牛羊归、野老念牧童、野鸡唤伴侣、蚕儿造窝、农夫絮语。第27页例2：请分析这首诗画面美。

绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。答题指导：A、选用了哪些意象，组成了一幅如何画面。B、这幅画面是如何组合而成？可从色彩、动静、上下左右远近高低等角度分析。C、概括作者在诗中流露思想情感。分析：这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物组成一幅画面，显出蓬勃盎然春意。四种景物并列组合，组成上下对偶两联。上联写远景，下联写近景；上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、较详细。远与近相生，概括与详细结合，组成一幅完整春景图。浓艳画面色彩，谐调画面组合，相宜动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目。也体现作者陶醉在春光中怡然之情。第28页例3：诗歌开头两句景物描写，有何作用？

海棠

苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。答：诗歌开头两句景物描写有两点作用：

A、作者用正面和侧面结合办法衬托渲染了一种空蒙迷离境界和气氛。“袅袅”写其微风吹拂动态，崇光是高洁美丽；B、暗示出作者幽寂孤单心理。第29页例4：

阅读下面这首诗歌，回答背面问题。（6分）日

暮①

杜甫牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬②繁。[注]①大历二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重庆奉节）写下了这首诗。②花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。⑴诗中第一、第二句描绘了一幅如何图景？（2分）

⑵在全诗中，杜甫体现了自己如何复杂情感？（4分）

答:（1）描绘了一幅牛羊归来、柴门深闭，寂静、清冷山村日暮图景。（点出景物1分，说明特点1分。）（2）杜甫在诗中体现了自己怀念故园、思乡恋亲之情，以及人至迟暮，济世渺茫悲凉之感。（点出“思乡”2分，点出“迟暮”2分。意合即可。）第30页例5：阅读下面一首诗，完成（1）—（2）题。月夜忆舍弟

杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是家乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况及未休兵。（1）简述这首诗反应出当初如何社会环境。

（2）这首诗抒发了如何思想感情？答:（1）答案重点：战争频仍，时局动乱，民不聊生。（“断人行”、“未休兵”、“有弟皆分散，无家问死生”、“寄书长不达”）（2）答案重点：①怀念家乡，怀念亲人，夹杂着生离死别焦虑；②忧国忧民，不满现状，渴望社会安定。（本题不能作简单化回答，要顾及全诗）第31页（三）鉴赏诗歌物象一、术语解说：物象，即被作者人格化了描写对象。诗人通过这种象征性物象曲折地体现他品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。（托物言志）二、分析思绪：抓住所写物象特性，挖掘物象蕴含内在品格、精神，抓物与志“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。三、答题办法：自然属性（物象特性）+社会属性（蕴含品格精神或抒发思想情感）第32页四、例题演练