说课培训公开课一等奖课件省赛课获奖课件

说课培训完整版说课培训完整版说课培训完整版第1页〔一〕说课概念“说课〞是老师在备课根底上，对指导、同行或评委，用口头语言解说某一课题教学构想及其根据一种教研活动，它是将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动〞一种课前预演，是老师要说明教什么、如何教和为何要这样教及其理论根据，是老师素质、功底等综合才能体现。第2页〔二〕说课与备课、上课区分1、说课与备课区分〔1〕概念内涵不一样。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深化。而备课是教学任务如何完成办法步骤，是知识构造如何转化为学生认知构造施行方案，属于教学活动。〔2〕对象不一样。备课是要把成果展示给学生，即面向学生去上课。而说课是对其他老师，说明自己为何要这样备课。第3页〔三〕说课与备课、上课区分〔3〕目不同。说课是帮助老师认识备课规律，进步备课才能；而备课是面向学生为目，它促使老师搞好教学设计，优化教学过程，进步课堂效率。〔4〕主线要求不一样。说课老师不但要说出每一详细内容教学设计，并且还要说出设计根据是什么。而备课特点是在于实用，强调教学活动安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。第4页2、说课与上课区分：〔1〕要求不一样：上课主要处理教什么，怎么教问题；说课那么不但处理教什么，怎么教问题，并且还要说出“为何这样教〞问题。〔2〕对象不一样：上课是课堂上老师与学生间双边教学活动；说课是课堂外老师同行间教研活动。上课对象是学生，说课对象是具有一定教学研究程度指导和同行。第5页〔3〕评价标准不一样：上课评价标准虽也看重老师课堂教学方案施行才能，但更看重课堂教学效果，看重学生实际承受新知、开展智能情况；说课重在评价老师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学主线功等方面。第6页〔四〕老师为何要说课

一方面，说课要求老师具有一定理论素养，这就促使老师不停地去学习教育教学理论，进步自己理论程度；另一方面，说课要求老师用语言把自己教学思绪及构想体现出来，这就在无形中进步了老师组织才能和体现才能，进步了本身素质。

理论证明，说课活动是进步老师素质，培养造就研究型、学者型老师较好途径之一。第7页〔五〕说课说什么？说课基本框架★说课开场前：应领先做自我介绍，再报出课题以及学时。整个说课将分为哪几个部分。介绍+课题+学时+部分今天，我说课题目是??〔板书:课题、作者〕，下面我将从说教材、学情、教法和学法、教学流程、板书设计〔等〕个方面来对本课第〔〕学时教学进展说明。第8页

★

说课内容包括下列四个方面：

1、说教材

2、说学情

3、说教法和学法

4、说教学过程

说课基本框架第9页〔一〕说教材

主要从下列三个方面说明：1、本课题内容在整个教材体系或本单元教材中位置、地位和作用；

2、本课教学目标及根据；

3、确定重点、难点及理由。第10页〔一〕说教材★说教材中每个步骤详细要求：1、说地位和作用教材内容位置〔年级、版本、科目、册数、单元、章节〕；教学内容，教学知识点是什么？知识特点；单元或章节教学重点，本课教学内容地位、作用，与前后知识联系。第11页★说教材中每个步骤详细要求：◆举例：小学语文?春?地位和作用?春?是人教版小学语文六年级第二学期第三单元中一课。我上是课文?春?第二学时，是课文重点部分。朱自清先生用清新细腻笔触，极其生动细致地描绘了春天最常见草、花、风、雨，抒发了对春天由衷喜欢和赞美之情。第二单元学生刚学过利用符号圈划、感受词句阅读办法，因此能够较好地体会到这篇课文中用词精确、生动，描绘景物委婉与细致。这就能向“圈划词句并对其体现句意与文章中心作用提出问题、处理问题〞阅读办法过渡。另一方面，也能够让学生结识到只有细致观测、积累生动丰富词句，才能把生活中常见景物写得形象生动，并以此帮助学生进步写作程度。第12页★说教材中每个步骤详细要求：2、说目标主要处理两个问题：〔1〕论述目确实定根据。〔2〕目标表述要精确、标准，要将目标细化。要求：〔1〕要尽可能以学科课程标准总目标或年段目标为指导，结合单元要求及知识特点来定“教学目标〞，指出它被如此确定根据；〔2〕要按课程标准中三维目标详细分解本节课教学目标，切勿将本学科目标或本章教学目标取代本节课详细目标；〔3〕要用“学生学到什么、取得什么、悟出什么〞角度来体现，不能用“老师教什么、怎么教〞来体现；〔4〕要有对应量化指标，尤其在知识点掌握上。第13页〔一〕说教材★说教材中每个步骤详细要求：3、说重点和难点■教学重点是教材中学生必须掌握关键性内容，它确实定要遵循课标、教学内容和教学目标。〔共性〕

■教学难点是学生学习时困难所在，它是根据各学科特点和学生结识程度而定。〔个性〕■在说课时候，要从教材、后续学习角度分析，根据学生认知程度、根底知识、生活经历、有关学科实际情况，说明为何定为重点和难点。第14页说教材概括地说：说明“教什么〞问题和“为何要教这些〞道理。第15页〔二〕说学情2、说学情教学对象实际情况〔包括学科程度、学习才能、学习态度、学习情绪等〕是确立教学目标、教学重难点和教法主要根据。第16页2、说学情〔一〕学生年纪特点分析

包括所在年纪阶段学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开场羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开场抵触老师；不一样年纪学生注意深度、广度和持久性也不一样。对这些特点进展简单分析。〔二〕学生学习态度分析

学生对新知识学习愿望和积极性直接影响他们学习热情、爱好，也直接影响他们才能发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认同等。〔三〕学生已有知识经历分析

学生对学习新内容具有哪些主线、前提性知识与技能，具有哪些生活经历。

〔四〕学生学习才能分析

学生学习新内容所具有包括“近来开展区〞学习才能分析。主要包括观测判断才能、思维才能、知识迁移才能、知识利用才能、理论操作才能等。

—未知—能知—想知—怎么知

★说教材中每个步骤详细要求：第17页

〔二〕说学情

概括地说：说明“教学内容〞和“教法、学法、策略〞根据。第18页〔三〕说教法和学法★总体要求：要说“实〞也就是说时候要从教材实际出发，从学生实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性〞结识规律，根据“主体参与，分层优化，及时反响，鼓励评价〞十六字原那么，理论联系实际原那么以及传授知识和开展才能相结合等教学原那么来确定教法、教学伎俩和学法。第19页说教法主要说明：“如何教〞和“为何这样教道理。详细要求：〔1〕要说出本节课所采取最主线或最主要教法及其所根据，选择主要教法作重点说明。〔2〕教法由教学内容、教学目标决定，要参照学生认知规律和年段开展程度。〔3〕要说明老师教法与学生应采取学法之间联系,突出教法为学法效劳理念。〔4〕要重点说说如何突出重点、化解难点办法。〔5〕要说明利用这些教法，估计会达到什么效果。也要注意前后照应。第20页〔一〕说教法■在教学办法选择上，能够从下列几个方面入手：〔1〕因“课〞选法。〔学科、课型〕〔2〕因“人〞选法。〔年段〕〔3〕因“执教者〞选法。〔主线功〕第21页〔二〕说学法主要说明：“如何学〞和“为何这样学道理。详细要说清问题：针对本节教材特点及教学目标，学生宜采取如何学习办法来学习它，这种学法特点如何？如何在课堂上操作？〔根据、操作、指导、目标、效果〕第22页说教法学法概括地说：说明“教学策略〞和“选择〞根据。第23页〔四〕说教学过程★主要说明：“如何安排〞以及“为何这样安排〞道理。★解说教学过程注意下列几个重点：〔1〕教学总体思绪和步骤。例：〔汉语〕a、教学流程〔导入新课、检查预习、新课讲授、拓展延伸、作业布置〕b、教学步骤〔a、激趣导入，读题质疑；b、初读课文，整体感知；c、研读赏析，升华情感；d、拓展迁移，强化语用。〕第24页〔四〕说教学过程

★解说教学过程注意下列几个重点：〔1〕教与学双边活动安排。1.老师准备提哪些问题，这些问题能起什么作用，学生如何参与，如何组织，学生也许会出现哪些问题；2.老师有什么应对措施，有哪些思维定式需要抑制，采取哪些措施；3.重点如何突出，难点如何化解等。第25页

〔四〕说教学过程

★解说教学过程注意下列几个重点：〔4〕布置作业a、注意作业要体现学科特点；b、注意作业要紧扣教学目标，达到训练稳固作用。同步要有阶梯性，注意作业广度和深度，同步要说清根据。〔5〕板书构造和设计意图。教学中，板书是一种被普遍采取教学伎俩。在说课活动中，板书那么是唯一可视语言。因此，说课必须说板书设计内容，包括板书设计思绪、根据。板书总要求是简洁、重点突出、构造严谨、生动直观又新奇大方。根据自己实际情况确定板书设计出示时间。第26页〔四〕说教学过程说教学过程要精而不简。应当把自己教学中几个重点步骤说清楚，主要有：新课导入、课题提出、新知识展开、重点训练、稳固联系、课堂小结、作业布置、板书设计等。在几个过程中要尤其注意把自己教学设计根据说清楚。如何突出重点、打破难点以及各项教学目标实现，教学过程中双边活动组织及调控反响措施，教学过程每一种步骤对整个说课效果都有很大影响。第27页三、说课办法与技巧1、让理论根据贯通说课始终。2、将说课重点放到说教学过程中。3、敏捷利用多种语言，使说课充满活力起来。4、合理分派时间，做到说课内容主次清楚。5、有效说课，抓住“教学主线〞是关键。6、适度使用电教伎俩，让说课意图直观化。

第28页说课办法与技巧在敏捷利用多种语言根底上，说课中还要恰如其分地使用好体态语言，如：姿态、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位等。努力做到庄严得体又不拘谨呆板。第29页说课办法与技巧1、合理分派时间，做到说课内容主次清楚。说课时间不宜太长，也不宜太短，时间应控制在10一15分钟之内。一般说来，说教材、说教法、学法三大块以2—3分钟左右为宜，说教