角色游戏专业知识讲座

角色游戏1/80本单元学习主要内容第一节角色游戏概述第二节角色游戏教育作用第三节角色游戏指导2/802023/10/10第一节角色游戏概述什么是角色游戏角色游戏特点角色游戏构造角色游戏产生和发展3/802023/10/10什么是角色游戏？角色游戏是幼儿根据自己爱好和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，发明性地体现其生活体验一种游戏。角色游戏冷饮店4/802023/10/10什么是角色游戏？角色游戏是幼儿自然游戏一种，在两三岁时产生，学前晚期达成最高峰，是幼儿期特有最典型游戏。角色游戏全面反应了游戏特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。5/80角色游戏特点

表征特点

自主性和发明性特点

社会性特点6/802023/10/10角色游戏表征特点幼儿在游戏中，常以动作、语言来扮演角色，对游戏动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、以人代物，人和物无定制表征特点。“美味大餐”7/802023/10/10角色游戏表征特点表征实质是幼儿体现意思——表意游戏中这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”水果店游戏：“买菠萝”8/802023/10/10自主性和发明性特点角色游戏是幼儿自主活动。幼儿根据自己生活经验和爱好需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使本身积极性和发明性在游戏中得到充足体现。这些发明性也是将来发明活动萌芽。9/802023/10/10角色游戏社会性特点角色游戏既是幼儿对周围现实生活体验，也是幼儿对人类社会生活模拟，还经常包括了幼儿对成人社会某种期待。麦当劳真好吃10/80角色游戏构造

角色扮演多样性

材料假想性

游戏动作和情境假想概括性

游戏规则内隐性11/802023/10/10角色扮演幼儿在游戏中扮演一种或多种假装角色这些角色一般是他们自以为主要，或者是经常接触，或者是引发强烈情感人物。热闹小吃店游戏12/802023/10/10角色扮演多样性幼儿扮演角色一般有机能性角色、互补性角色和想象性角色等几类：机能性角色，指幼儿通过模仿对象典型动作来进行角色扮演。互补性角色，指幼儿所扮演角色是依角色关系中另一方存在为条件。想象性角色，指幼儿扮演不是现实生活中人物，而来也源于幼儿想象。13/802023/10/10幼儿一般根据自己情感取向对扮演角色有很强选择性。有三种角色幼儿比较喜欢：幼儿比较崇敬和尊敬人；让幼儿感到胆怯人或动物；与自己身份不一样或低于自己身份角色。14/802023/10/10材料假想性角色游戏中离不开对材料和物品假想。幼儿必须把自己想象用语言体现出来，使别幼儿能够理解与接收。15/802023/10/10替代物和被替代物在幼儿思维中出现次序有两种情况：一种情况是由替代物引发想象活动：这个东西能够用来当什么呢？另一种情况是由被替代物引发想象活动：什么东西能够用来“当它”啊？16/802023/10/10游戏动作和情境假想概括性游戏动作与情境假想是角色游戏非常主要发明性心智活动。在角色游戏中，幼儿一般通过对玩具操作来实现对游戏情节假想。幼儿对游戏动作和情境假想具有概括性，是对现实生活中某一类动作或情境概括。这为幼儿集体合作游戏提供了也许性，不一样经验幼儿都能够参与到同一主题游戏中来。17/802023/10/10游戏规则内隐性角色游戏中规则体现为：正确地体现现实生活中每个人物应有动作及其先后次序，人们态度以及互相间关系等。角色游戏中规则不一样于规则游戏中规则。角色游戏中规则是受角色制约，扮演哪种角色就必然要按照对应角色行为来游戏，是不能够随意改动。这就是角色游戏中规则内在性。18/802023/10/10角色游戏产生角色游戏是一种典型象征性游戏，它是伴伴随幼儿心剪发展到一定阶段自然产生。角色游戏是3～5岁幼儿期最典型游戏。角色游戏是幼儿游戏发展必经阶段，是不能跨越。正常发展幼儿都必然会经历角色游戏这个阶段，从中取得情感、社会能力以及认知等方面发展。19/802023/10/10角色游戏发展角色游戏发展主要从下列几方面来衡量和评价：

角色扮演水平提升

游戏内容不停扩展与丰富

使用材料与玩具能力发展

语言与社会能力发展20/802023/10/10角色扮演水平提升最初阶段，幼儿不能意识到自己所扮演角色，而是满足于摆弄物体和反复进行同样动作。第二阶段，幼儿开始意识到自己所扮演角色，不过经常会转移注意力，不能始终按照角色要求来行动。第三阶段，幼儿角色意识明确，能够按照角色要求来行动，但还不能与其他角色进行有效配合。21/802023/10/10角色扮演水平提升第四阶段，幼儿角色意识明确并且能够协调角色间关系，角色行为配合互动，已达成共同游戏需要和实现游戏目标。角色游戏“小吃店”22/802023/10/10游戏内容不停扩展与丰富幼儿游戏内容包括主题和情节两个方面。游戏主题是指在游戏中所反应社会现象范围。游戏情节是指主题展开以及游戏中详细活动过程。幼儿游戏主题范围由所熟悉家庭或幼稚园生活，逐渐扩大到社会生活。主题性质由简单、自由到比较复杂、有要求内容。游戏情节发展体现为由零散、片断到出现系列，并逐渐丰富和富有发明性。23/802023/10/10游戏内容不停扩展与丰富影响幼儿选择游戏主题有三种原因：好吃麦当劳是否有幼儿亲身经历、留下深刻印象内容；是否有幼儿乐意扮演角色；是否有吸引幼儿游戏材料或游戏情景。24/802023/10/10使用材料与玩具能力发展最初阶段体现为模仿性强，要和他人玩同样，会争抢同样玩具材料。第二阶段，幼儿能够根据自己爱好使用形象性比较强实物材料。第三阶段，幼儿能够按照角色要求使用与真实物体具有相同外形替代物。第四阶段，幼儿能够不拘泥于材料外形上相同，有时还能够借助于想象力用语言来替代。25/802023/10/10语言与社会能力发展第一阶段是平行游戏阶段，游戏时幼儿各人玩各人，很少有语言沟通，主要是自言自语；第二阶段，幼儿开始进行联合游戏，并能够进行简单对话，对话内容围绕材料出现，如对材料借还，对游戏成果评价等等。26/802023/10/10语言与社会能力发展第三阶段，与合作游戏对应，能够根据游戏情节发展和角色身份进行故意义沟通，同步能够在游戏外以自然身份进行沟通，也即能自觉出入于游戏内外。风味小吃一条街27/802023/10/10第二节角色游戏教育作用发展幼儿智力促进幼儿社会性发展培养幼儿意志品质培养幼儿情感和性格促进幼儿身体和语言发展28/802023/10/10发展幼儿智力角色游戏能唤起幼儿爱好，集中注意力，活跃幼儿智力活动，使幼儿在轻松快乐气氛中学习，从而促进幼儿智力发展。幼儿以游戏材料替代真实物品，积极想措施处理出现多种问题，从而锻炼了他们开动脑筋处理问题能力，也使幼儿记忆、想象、思维和语言得到发展。角色游戏整个过程，都在培养和发展幼儿积极性、发明性。29/802023/10/10幼儿不一样条件下识记词汇量对比表幼儿年纪在试验条件下在商店游戏条件下3～4岁0.61.04～5岁1.53.05～6岁2.03.36～7岁2.33.830/802023/10/10促进幼儿社会性发展1.角色游戏有助于幼儿发展恰当自我意识，挣脱自我中心。自我意识是人社会性发展基础，发展恰当自我意识是人社会性发展第一步。婴幼儿是典型自我中心主义者，他们往往从自己角度出发去考虑问题，去理解周围任何事物，不能从他人角度去看问题。角色游戏在促进幼儿从他人角度看问题能力发展中起着主要作用。31/802023/10/10促进幼儿社会性发展2.角色游戏促进了幼儿同伴交往，发展了他们交往技能同伴交往是幼儿社会性发展必经途径。幼儿在游戏中有两种类型交往关系，一种是现实中搭档关系，一种是游戏中角色关系。角色游戏促使幼儿进行角色间交往，学会体现角色感情和愿望，理解其他角色意愿与态度并作出反应，同步也促进了现实搭档交往关系形成与发展。32/802023/10/10促进幼儿社会性发展2.角色游戏促进了幼儿同伴交往，发展了他们交往技能角色游戏不但为幼儿交往提供了一种良好环境，并且也为幼儿交往能力发展提供了也许。角色游戏越深入，幼儿交往频率越高，交往越积极积极，就越能促进交往能力发展。在不停处理游戏纠纷过程中，幼儿社会交往技能也逐渐得到了发展。33/802023/10/10促进幼儿社会性发展3.为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践机会对幼儿来说，角色游戏中角色扮演正是一种社会角色学习和实践过程。幼儿不但能够通过学习和模仿角色行为，从中理解不一样角色关系，学到了角色义务、责任和权利，还能通过学习和模仿角色态度和情感，学习社会生活中人们行为准则，这对幼儿道德意识情感发展有良好促进作用。34/802023/10/10培养幼儿意志品质角色本身就包括着行动楷模。游戏要求幼儿时刻拿自己行为和角色应有行为作对比，根据角色要求调整自己行动，不然他便会遭到游戏搭档异议。角色游戏要求幼儿遵守游戏规则，按照规则来控制自己行动，以确保游戏顺利进行。幼儿为了在游戏中体现角色，能自愿地服从规则，努力克服困难，使游戏顺利地进行，无形中就提升了自我控制能力，从而培养了自己意志品质。35/802023/10/10幼儿不一样条件站立动作坚持性试验成果（苏联马努依连柯）12′11′6～7岁9′15″2′55″5～6岁

4′17″41″4～5岁

游戏中担任角色一般试验室条件

36/802023/10/10培养幼儿情感和性格角色游戏既是幼儿建立积极情感、调整悲观情感途径，也是表露或发泄情感渠道。在游戏中，幼儿体验着多种情感，并学会控制这些情感。幼儿喜悦、满足以及恐惧、忧虑等情感都能通过游戏表露和抒发出来。喜欢哪一种？37/802023/10/10培养幼儿情感和性格角色游戏还为幼儿提供了体验他人情感，帮助他人机会，通过扮演商店、医院等游戏中角色，幼儿同情心和责任感能得到增强。大量事实证明，角色游戏能潜移默化地影响幼儿性格形成。请问您想吃点啥？38/802023/10/10促进幼儿身体和语言发展在角色游戏中，幼儿在快乐情绪伴随下，不停地操作着多种物体，这促进了幼儿身体发育和动作发展，促进了幼儿小肌肉活动和手眼协调能力提升。在游戏中，幼儿练习着用语言进行角色间交往学习，学习按角色要求去使用不一样语言，现有模仿，又有发明，对幼儿语言发展有着很大促进作用。39/80第三节角色游戏指导

角色游戏一般性指导

各年纪班角色游戏指导40/80角色游戏一般性指导

游戏前指导

游戏过程中指导

游戏后指导41/802023/10/10角色游戏前指导经验准备场地和材料准备时间准备42/802023/10/10经验准备幼儿生活经验越丰富，角色游戏内容也就越充实、越新奇。教师要利用一切机会引导幼儿观测周围生活，拓展幼儿视野，丰富和加深对周围生活印象。还要指导和帮助家长安排好幼儿家庭生活，丰富幼儿见闻。在超市体验购物43/802023/10/10经验准备我要卖菜了44/802023/10/10场地和材料准备游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏物质条件，同步又是激发幼儿游戏愿望和爱好、发展幼儿想象力主要工具。开个水果店45/802023/10/10场地和材料准备注意问题：要为幼儿设置一定固定游戏场所和设备。固定设置小吃店游戏区46/802023/10/10场地和材料准备注意问题：要提供丰富多样玩具材料。让幼儿参与环境创设和游戏材料准备。47/802023/10/1048/802023/10/1049/802023/10/1050/802023/10/1051/802023/10/10场地和材料准备注意问题：游戏材料便于幼儿随时取放。52/802023/10/10时间准备幼儿角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。只有在较长时间里，幼儿才能有寻找游戏搭档、商议主题和情节、分派角色、准备材料等机会。53/802023/10/10游戏过程中指导鼓励和帮助幼儿按照自己意愿提出游戏主题指导幼儿选择和分派角色指导幼儿丰富游戏内容和情节，提升游戏水平加强角色之间内在联系，增强游戏合作性引导幼儿遵守游戏规则54/802023/10/10指导幼儿提出游戏主题角色游戏是幼儿自主自愿游戏，其主题应来自于幼儿需要。教师要善于发觉幼儿游戏需要，合适启发幼儿游戏动机，帮助幼儿学会确立主题。教师不应是游戏计划设计者和实行者，而应当成为幼儿游戏观测者、促进者、支持者和引导者。不一样年纪阶段幼儿有着不一样特点，教师要根据这一特点进行有针对性指导。55/802023/10/1056/802023/10/1057/802023/10/10指导幼儿选择和分派角色教师要在平时游戏中教幼儿学会多种分派角色办法。幼儿分派角色产生纠纷时，教师要采取多种办法帮助幼儿处理纠纷。在分派角色时，教师还要注意观测，使幼儿在扮演角色时有一定针对性和公平性。58/802023/10/10教师指导办法有两种：一起来玩水果店游戏丰富游戏内容和情节参与游戏，以角色身份指导游戏办法不参与游戏，通过提供玩具和材料进行指导办法59/802023/10/10丰富游戏内容和情节（1）教师参与游戏促进游戏情节发展教师参与游戏，扮演角色，可提升幼儿游戏爱好，调动和激发幼儿积极性和发明性，在不知不觉中提升幼儿游戏能力和水平。注意适度指导：介入指导要以幼儿为主体，不要把自己设计和意图强加于幼儿；要有目标地根据每个幼儿发展需要进行针对性指导。60/802023/10/10丰富游戏内容和情节教师介入指导时机有三种：当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时；当游戏需要给予提升时；当教育目标需要在游戏中完成时。61/802023/10/1062/802023/10/1063/802023/10/10丰富游戏内容和情节（2）提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展玩具和材料娃娃家炉灶在游戏中，教师应注意观测幼儿游戏情况，按需要随时增减与幼儿游戏主题有关玩具和材料，引导游戏情节深入发展。64/802023/10/10丰富游戏内容和情节教师可在活动室一角设置一种百宝箱，搜集某些半成品和废旧物品放在里面，方便幼儿寻找替代物。别动，我帮你吹吹风65/802023/10/10增强游戏合作性角色职责及其互相关系，是角色游戏主要规则，也是反应游戏水平主要指标。教师要指导扮演各个角色幼儿，加强与其他角色之间联系与交往，使游戏内容愈加丰富。需要注意是，游戏中角色之间联系是自然联系。为联系而联系，或强制幼儿去联系，成果都将破坏游戏，影响幼儿在游戏中发挥积极性、积极性和发明性。66/802023/10/10引导幼儿遵守游戏规则角色游戏包括内部规则和外部规则两种游戏规则。内部规则是角色本身职责以及角色间互相关系；外部规则包括不干扰他人游戏、游戏结束按照类别收放玩具、游戏过程中注意环境卫生等方面。在指导时，教师要引导幼儿发掘角色任务，按角色间应有关系行动。对于外部规则，由于幼儿对于自己参与指定规则往往比较乐意接收，因此教师可引导幼儿共同制定和完善游戏常规。67/802023/10/10游戏后指导让游戏在快乐自然状态下结束做好游戏后整顿工作评价、总结游戏68/802023/10/10快乐自然地结束游戏教师要把握好结束游戏时机和结束游戏办法。结束游戏时机有两种情况：游戏情节开展比较顺利，应在幼儿情绪尚未低落时结束游戏。这样就能够让幼儿感觉意犹未尽，盼望着下次游戏开始。游戏情节已告一段落，再往下发展有困难，这时虽然是游戏时间还没结束，也应当提醒幼儿结束游戏，以免产生倦怠感。69/802023/10/10做好游戏后整顿工作游戏结束后整顿场地，收拾玩具既是方便游戏下次开展必要条件，又是培养幼儿良好生活习惯主要时机，教师千万不能包办替代。针对不一样年纪班幼儿特点，教师应当采取不一样指导办法。70/802023/10/10评价、总结游戏教师讲评内容：就游戏情节进行讲评就游戏材料和玩具制作和使用进行讲评就游戏中幼儿行为进行讲评评价活动形式：讨论现场评议报告71/802023/10/1072/802023/10/10评价、总结游戏教师在评价活动中应注意：不要以教师评价为主教师评价要详细、精确，不要抽象引导幼儿进行评价时应提出开放性问题，以使幼儿有讨论话题内容评价活动应是指导幼儿再次游戏方向73/80各年纪班角色游戏指导

小班角色游戏指导

中班角色游戏指导

大班角色游戏指导74/802023/10/10小班角色游戏指导小班角色游戏特点：小班幼儿游戏主要直接依赖玩具。小班幼儿正处于独自游戏和平行游戏高峰期，喜欢和同伴玩同样或相同游戏。游戏时没有