分数乘法说课稿（5篇）

分数乘法说课稿（5篇）

分数乘法说课稿篇1

我将要从七个方面绽开说课：说教材、说学情、说教学目标与教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果。

一、说教材

《分数乘法（二）》是北师大版小学数学新课标教材五年级下册第三单元分数乘法其次课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少？”的根底上进展教学的。是对《分数乘法（一）》的拓展和延长，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四则混合运算奠定根底。起着承前启后的作用。是学习分数多步计算的关键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导学生利用转化的方法思索，将旧知与新知有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。

二、学情分析

1、已具备的学问阅历：学生在学习《分数乘法（一）》的过程中已经经受了算理和算法的推导过程，本课的学习是对《分数乘法（一）》的拓展和延长，依据学问的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新学问转化为已经学习过的旧学问，理解并把握分数乘整数的意义与计算法则。

2、学习态度及习惯：五年级学生有很强的自学力量，求知欲剧烈，但由于共性的差异，主动参加积极探究程度各不一样。

三、说教学目标

学问与力量：

1、结合详细情境在操作活动中探究并理解求一个数的几分之几，扩展分数乘法的意义并娴熟计算。

2、会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。

过程与方法：

在详细情境中运用直观模型，通过折一折、分一分、画一画的方法，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。

情感、态度、价值观：

体会数学与生活的亲密联系，渗透德育教育。

教学重点：

进一步理解分数乘法的意义。

教学难点：

正确计算分数乘法并能解决简洁的实际问题。

四、说教法、学法

焦教师在本节课主要采纳了情境创设法、实践操作法、引导法、点拨法、多媒体演示法来提高学生的学习兴趣，有力的突出重点，突破难点，引导学生理解分数乘法的意义和计算方法。

学法：学生以自主探究为主，小组合作学习为辅，通过动手实践、争论沟通、展现汇报、迁移归纳、应用拓展的方法，在学生动手、动脑、动口的过程中猎取新知。

五、说教学过程

本节课，焦教师分成了五个环节进展教学，逐步递进；创设情境，激趣导入——动手操作，探究新知——学以致用，提升力量。——拓展应用，延长新知——畅谈收获，体验胜利。

焦教师首先进展了课前小热身，巧用学生人数与班级的关系激起学生的学习欲望。有意识的唤醒了孩子用已经把握的《分数乘法（一）》的学问来解答，既复习了旧知，又为学习新知做好铺垫，自然过渡，提醒课题。

（一）创设情境，激趣导入。（3分钟）

观看情境图，培育学生整理数学信息，依据相关信息提出问题的力量。

（二）动手操作，探究新知。（20分钟）

这一环节焦教师设计了二个活动，重点引导学生进一步体会分数乘法意义及计算方法。

活动1：动手操作，自主探究。

以问题“笑笑吃了多少块饼干？”为引领和调控课堂教学的主线，重点引导学生理解“奇思饼干数的二分之一”这句话，打通学生的思维通道。转化为求6的二分之一是多少？把图形语言作为理解的根底，以学生动手折一折、分一分。让学生在动手操作中观看、思索、沟通将抽象、枯燥的内容活动化、直观化。学生能够很快的探究出方法，由于共性的差异，局部学生没有真正理解，只停留在表象。找到解决问题的关键。焦教师给学生供应展现在平台，由学生在黑板上实物操作展现，表述方法，消失表述不清时，焦教师准时启迪学生深思，依据旧知的迁移，应用转化的思想，把“一个数的几分之几是多少？”转化成已经学过的学问“几个几分之几是多少？”来猎取新知。表达了我校的“‘134问题导学模式’”培育了学生观看分析的力量，熬炼了学生归纳及口头表达的力量。

活动2、推理归纳，验证结论

抛出问题“调皮吃了多少块饼干？”，请学生画一画理解方法。由详细到抽象，引导学生归纳出解题的思路，“求一个数的几分之几用乘法计算”，并请学生利用身边的资源操作验证。使学生豁然开朗。中肯的评价更加激发学生展现的欲望。学生对一个数只能是整数吗？产生质疑，焦教师抓住时机引发学生想象分数还可以与分数相乘，可以跟小数相乘，打破学生思维固有的框架。学生的质疑，实现了课堂的升华。

奇妙的为下一节《分数乘法（三）》的学习埋下了伏笔，实现了学问的融会贯穿。对学生数学思想的渗透更加丰富。开阔了学生的视野，发散了学生的思维。培育了学生的问题意识、创新意识。

（三）学以致用，提升力量。（10分钟）

二个练习，由易到难，层层深入，“说一说”学生轻松应对稳固了解题方法，“列一列”使学生体验了从数量到计量的转化，考察学生是否会敏捷应用，拓宽了学问的范畴，从多种角度为学生理解问题、解决问题供应了思路和灵感。使不同层次的学生都参加练习，得到不同层次的进展。

（四）拓展应用，延长新知。（5分钟）

焦教师依据课堂实际状况，临时调整为拓展应用，延长新知。将数学学问与“为灾区捐款”生活问题自然联系，进展学生依据实际情境和运算意义解决问题的力量，将数学与生活，效劳于生活的理念表达的淋漓尽致。渗透德育教育，激发人人献爱心。

（五）畅谈收获，体验胜利。（2分钟）

谈谈“通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么圆满？”学生不仅将整个学习过程进展回忆，形成整体印象，稳固了新知。而且共享学习数学的感受，合作的欢乐，胜利的喜悦。

六、说板书设计

分数乘法（二）

6的相当于6个6×

6的相当于6个6×

一个数的几分之几这个数×几分之几

板书设计直观、突出重点，明确了新知与旧知的连接点。突显了转化方法的运用。点明白结论。更加表达出分数乘法学问的内在联系。扩展了学生对分数乘法意义的理解。

七、说教学效果

整节课焦教师以问题作为引领和调控课堂的主线，以策略作为方法与应用的统一，以活动作为体会学问与生活的有机联系，以评价作为学生探究的动力。以德育的渗透得到情感的升华。让学生自主参加学习的全过程，经受感知—操作—推理—验证—应用。符合新课标的理念，充分发挥了学生的主体作用，表达了自主、合作、探究的学习方式。培育了学生的探究意识、创新意识。使学生学有所获，获有所悟，悟有所成。

我的说课到此完毕，感谢大家。

分数乘法说课稿篇2

一、说教材

《整数乘分数》是北师大版五年级下册第三单元的分数乘法的第一课时的内容。这局部内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的根底，因此必需使学生切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。

学问目标：使学生理解整数乘分数的意义，把握整数乘分数的计算方法。

力量目标：培育迁移转化的力量。

情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。

为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解整数乘分数的意义，把握整数乘分数的计算方法。

二、说教法

依据新课程理念，学生已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法：

1、借助课件演示：帮忙学生审题，理解题意。

2、尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，争论解决。

三、说学法

本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观看、争论、探究中猎取学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体。

四、说教学过程

一）复习旧知，提醒课题。

通过两组计算题：

复习分数乘法的意义和计算，以旧知提醒课题，为新知的教学做好铺垫。

二）合作探究，发觉新知

教师今日给大家带来三位小朋友，他们每人各说了一句话，出示情境：

奇思：我早上吃了6块饼干。

笑笑：我吃的饼干数是奇思的1/2。

调皮：我吃的饼干数是奇思的2/3。

依据这些信息，你能提出什么数学问题？适时解决学生提出的问题：笑笑吃了多少块饼干？调皮吃了多少块饼干？通过图形结合，学生的动手操作，沟通了6的和6个，6的和6个的联系，学生顺当列出算式：6X1/26X2/3，并在计算中提示学生，能约分的要先约分，解决了问题。进而提醒求一个数的几分之几用乘法计算的道理。并准时延长：8的3/4是多少？学生通过画一画，算一算，顺当解决了问题。

三）稳固训练，理解算理

1、涂一涂，算一算：在学生独立完成练习的同时，他们对解决求一个数的几分之几是多少的问题已建立起模型，解决起来很顺手。进一步娴熟分数乘整数的计算方法，并体验假如先约分，再计算，比拟简洁。

2、火眼金睛辨一辨：通过学生错例，抓住时机对学生进展仔细读题、审题、捕获题目中关键信息的力量的教育。也让他们感受不严谨治学所带来的后果。

3、计算小练习，进一步娴熟分数乘整数的计算方法，提升计算速度和计算精确性。

四）反思学习，体验策略

让同学们谈谈都有哪些收获？我抓住整数乘分数的意义、计算方法以及计算过程中先约分再计算等学问点再一次让学问完整的呈现给学生，加深学生记忆。

五）拓展延长

一个书包原价30元，打九折后的价钱是多少元？请再举出一个能用此算式解决的问题。

让数学课堂变苦学为乐学，启发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的亲密联系。让学生带着欢愉之情走出课堂，也沉迷于课堂。

五、说教学效果

这节课的设计，主要通过突破难点到达突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充分的尝摸索究的空间，学生在探究中经受学问的形成过程，通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“练一练”等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，探究并理解整数乘分数的意义，把握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。教学效果明显，学生对于求一个数的几分之几是多少的问题都能独立解决。诠释了数学来源于生活又回归于生活的本质。

分数乘法说课稿篇3

一、说教材

1、教学内容：六年制小学数学第十一册其次单元的第一节分数乘法的”第5课时：分数乘法的简便运算。

2、教材所处的地位：

分数乘法的简便运算是在学生已经把握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的根底上进展教学的。教学中坚持以人为本的理，充分利用学问间的内在联系，向学生供应了充分从事数学活动的时机，让学生在合作沟通的过程中得到进展。

3、教学目标：

（1）理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。

（2）引导学生在经受猜测、验证等数学活动中，进展学生的思维力量。

（3）通过小组合作学习，培育学生进展沟通的力量与合作意识。

4、教学重点：使学生能够娴熟分数的简便运算。

5、教学难点：会用运算定律对分数进展简便运算

二、说教法

1、讲解法

2、争论法

3、比拟法

三、说学法

1、重视培育学生的猜测力量和实践力量。

2、关注学生的个人体验，培育学生的探究力量。

四、说教学过程

（一）复习，为学习新学问做好精神预备。

1、回忆学习过的乘法运算定律。

（1）请学生说一说已学过的乘法运算定律，依据学生的答复，教师板书：

乘法交换律：ab=ba

乘法结合律：（ab）c=a（bc）

乘法安排律：（a＋b）c=ac=bc

（2）用简便方法计算下面各题。

8*（9＋12.5）

（二）探究新知

1、教学分数乘法的简便运算时，可以依次给出书上的每组算式，让学生观看每组中两个算式，有什么特点。然后算出左右两边的得数，看看每组的两个算式有什么样的关系，然后分别做出结论，明确整数乘法每一个运算定律对于分数乘法都适用。进一步还可以让学生用字母表示这些运算定律，使学生明确，现在要理解定律中所说的数以及用字母所表示的数不仅限于整数、小数、还包括了分数。

2、整数乘法运算定律推广到分数乘法

（1）各组观看例5的每组中两个算式，你们发觉了什么？

例5、观看每组的两个算式，看看它们有什么关系？

1／21／3○1／31／2（1／42／3）3／5○1／4（2／33／5）

（1／21／3）1／5○1／21／5＋1／31／5

（2）各组发表本组同学的发觉。

通过学生发表的意见，教师明确指出整数乘法的交换律、结合律和安排律也适用于分数乘法。

3、应用

（1）教学计算

①请试着做一做、

②让学生相互沟通自己的计算方法、（有的学生是按运算挨次计算的；有的是按运算定律进展计算的。）

③比拟：哪一种方法简便？应用了什么运算定律？

3／51／65

=3／551／6（应用乘法交换律）

=1／2

（2）教学例6、计算（1／10＋1／4）4

①让学生观看算式的特点，想一想，怎样计算比拟简便？

②学生计算完后，请学生说一说计算中应用了什么定律？

③依据学生的沟通，教师板书：

（1／10＋1／4）4

=1／104＋1／44（应用乘法安排律）

=2／5＋1

=1.2

4、小结

教学例6时，要留意以下两点：

（1）先让学生认真观看题里的已知数有什么特点，怎样能使运算简便一些。

（2）要运算简便需要应用什么定律。这样有利于培育学生细心观看，依据详细状况敏捷应用所学学问的力量。然后可以让学生做一做的练习题。

（三）稳固练习

稳固练习是课堂教学中不行缺少的过程，这一阶段是稳固新学问、形成技能、技巧、进展智力的重要阶段。因此，我们要加强训练适当练习，确保学习效果。

1、学生在书上直接、完成练习三的第6题。

请学生说一说每个题目应用了什么运算定律？

2、完成第14页做一做。其中的第3小题教师可作适当指导。（可以把87看作86＋1来计算）

（四）课堂作业

完成练习三的第7、8、9题。

（五）、总结

通过这节棵的学习你学会了什么？有哪些收获？

（六）、板书设计：

分数乘法的简便运算

乘法运算定律乘法交换律ab=ba

乘法结合律（ab）c=a（bc）

乘法安排律（a＋b）c=ac＋bc

例6计算3／51／65（1／10＋1／4）4

3／51／65（1／10＋1／4）4

=3／551／6（应用乘法交换律）=1／104＋1／44（应用乘法安排律）

=1／2=2／5＋1

=1.4

分数乘法说课稿篇4

一、说教材

《分数乘法（三）》是北师大版教材五年级下册第一单元第三课时的内容。是在学生已经理解与把握分数乘整数的意义及计算方法的根底上进展教学，同时为后面学习分数除法做铺垫。

依据本课构造特点，基于本人对教材的的理解，考虑到学生已有的认知构造和年龄特点，我确定如下：

教学目标：

1、让学生在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘分数的意义。

2、学生在自主探究、合作沟通的过程中把握分数乘分数的计算方法，并能正确进展计算。

3、能运用分数乘分数的学问解决简洁实际问题，体会数学与生活的联系。

本着课程标准，在深入讨论教材的根底上，我将本课的教学重难点确定如下：

教学重点：

是把握分数乘分数的计算方法。

教学难点：

是理解分数乘分数的算理。

二、说学情

以新课标精神为主导，依据学生已有的生活阅历和学问脉络，我在教学过程中面对全体学生，主要采纳“情境探究法”、“操作法”、“比拟法”、“观看法”等教学方法，注意培育学生动手实践、动眼观看、动脑思索，最大限度地留给学生自主探究的时间和空间，把学习主动权交给学生，让学生自由开放地探究学习，鼓舞启发每位学生积极主动参加到学习活动，让学生成为学习的仆人，表达以生为本的理念，这正是课标中要求的，也是我们每位数学教师必需做到的。

《新课标》指出：有效的数学活动，不能单纯的依靠记忆和仿照，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。因此在本节课中主要采纳“动手实践、自主探究、合作沟通”等多种学习方法来理解把握分数乘分数的意义与算理。

三、说教学过程

数学是培育人思维、进展人思维的一门重要学科，因此在教学中不仅要使学生知起然，更要知其所以然。为了凸显本节的设计理念，切实高效地完成教学目标，我设计以下教学环节：

1、回忆旧知，使新旧知“连接”起来。

复习分数乘整数的意义及计算方法，为学习新知做铺垫。

2、创设情境、让课堂“活”起来。

在课始，我用古代闻名哲学著作《庄子、天下》中的话语创设问题情境：“为什么永久截不完呢？”于是教师引导学生做一做：“请大家拿出小纸条，第一次折出它的1/2，其次次折出剩下的1/2，此时，剩下局部占这张纸的几分之几？”并引导学生理解此时剩下的局部就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示为1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2＝1/4，此时，导入新课“今日，我们将一起探究分数乘分数的计算方法。”这样设计，首先用问题情境引起学生的思索，激起学生的学习兴趣和求知欲望。在动手操作中初步感知分数乘分数的意义，并为下面探究分数乘分数的过程奠定了根底。

3、自主探究，让学生“动”起来。

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的思想里根深蒂固的有一种需求，就是盼望自己成为一个发觉者、探究者，而儿童的精神世界这种需求更为剧烈”。因此我在教学中通过引导学生在“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等多种活动来理解分数乘分数的意义及计算方法。

首先，接着上面的问题，引导学生在实际操作中再次感知分数乘分数的意义。“假如第三次再折出剩下的1/2，此时剩余局部占这张纸的几分之几？”让学生自己动手剪一剪，依据第一次的阅历得出此时剩余局部占这张纸的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。在学生初步理解分数乘分数的意义根底上，提出问题“1/4×3/4＝？”引导学生先折出一张纸的1/4并用斜线表示出来，再折出斜线局部的3/4，用红色标记。然后让学生自己争论沟通“红色局部占斜线局部的几分之几？占整张纸的几分之几？”给学生充分的时间沟通后，让学生发表自己的见解，绝大局部学生能够通过折的过程和结果得出红色局部占整张纸的3/16，并引导学生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此根底上，引导学生观看，发觉分数乘分数的计算方法。尽量多给时机让学生总结发言，让学生用自己的语言总结出分数乘分数的计算方法：分数乘分数，分子相乘，分母也相乘。在学生充分的操作和沟通中，教学重点得到了落实，突破了本节课的教学难点。总之，在整个过程中充分表达“以生为本”的教学理念，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想。

4、体验胜利，让学生“乐”起来。

练习是学习学问，把握技能的一个重要环节，我依据本课内容特点，设计了由易到难，由浅入深的练习，力求表达学问的纵横联系。

5、总结全课，加深印象。

人们常说“千金难买回头看”，“回忆”是数学课的主流教学策略。因此，在课尾结合简洁明白的板书总结全课，同时是对本课所学学问的一个梳理。

总之，在本课教学中，我始终关注着学生，为学生供应多种条件让学生参加到猎取新知的过程，体验胜利的喜悦来满意每个学生的需求。

分数乘法说课稿篇5

一、教学内容。

我今日说课的内容是新人教版教材小学数学六年级上册第一单《分数乘法》例5《小数乘分数》。这局部是教材新增加的内容，用一课时进展教学。

二、说教材。

1、教材分析

本局部的教学是在学生把握了整数乘法、小数乘法、分数乘法、以及整数和小数混合运算、简便计算的根底之上进展的教学。教学中不仅涉及到分数与小数的互化，假分数与带分数的互化，整数与分数的互化，而且对如何推断一个分数是否能化成有限小数等学问都会涉及。通过教学本例题要使学生经受探究计算方法的过程，运用多样化的解题思路开拓学生的计算思维，提高学生的计算力量。为教学例6、例7的分数混合计算和简便计算奠定根底。

2、学生分析

大局部学生有了肯定的运算根底，特殊是刚学的分数成分数的计算方法和对算理的分析探究过程都是本节课学习的根底。教学本课主要还是放手让学生自主学习，合作沟通，依据学生生成的问题进展再教设计。为了更好的教学效果，我依据学生的认知特点确定了如下教学目标。

3、教学目标

认知目标：在解决问题的过程中学习并把握小数乘分数计算方法。

技能目标：经受小数乘分数的计算方法的探究过程。培育学生的思维敏捷性。

情感目标：体会算法多样化的思想，提高学生的计算力量。

4、教学重点

把握小数乘分数的计算方法。

5、教学难点

敏捷选择不同的计算方法，娴熟地进展小数乘分数的计算。

6、教具预备：多媒体课件

三、说教法

“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了自主学习教学法、合作探究法和争论沟通汇报法以及比拟学习法的教学方法。学生是学习的主体，学生的参加状态、参加度是打算教学效果的重要因素。教学中我特殊注意引导学生“观看、比照、总结”等多种方式进展探究性学习活动。

四、说学法

学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知水平和可能消失的困难，给学生的学习予以肯定的指导，依据学生学情实际，重点从以下几方面指导学生的学习：鼓舞学生独立思索，引导学生抓住新旧学问之间的练习比拟学习，利用已有学问根底和生活阅历探究学习，在学习中形成多样性的解题思路。

五、说教学过程

（一）、说教学程序

整个教学按以下6个程序进展教学：复习旧知、情境引领、探究新知、归纳总结、稳固练习、课堂小结。

（二）教学实施策略

1、复习导入

这局部设计了分数乘整数和分数乘分数的算式题和小数与分数的互化，主要是为了稳固已学的学问，同时为新授课的教学做铺垫预备。

2、情境引领

出示形象生动的课件展现，引领学生进入问题情境。通过松鼠欢欢和松鼠乐乐的对话不仅使学生把握一些科普学问，如松鼠的尾巴长度约占身