部编人教版三年级下册语文 第20课 肥皂泡 课堂实录

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档20.《肥皂泡》第一课时教学实录一、课前热身、激发兴趣师：老师想和你们聊聊天，聊什么呢？聊聊你最喜欢玩什么游戏吧？（生兴趣盎然）生1：肥皂泡。师：说完整话，我最喜欢玩……生1：我最喜欢玩肥皂泡。师：惊喜不？（师突然出示买来的泡泡水）想不想吹一吹？（此生看似紧张，表示不想尝试）（其余学生异常兴奋）师：（指一名同学吹），提出要求：其他学生要认真观察，他有哪些动作？看谁观察得最认真、最仔细？师：有哪些动作？（生纷纷举手）生2：吹起了许多小泡泡。生3：蘸了一下泡泡水。师：是不是都很想来吹一吹啊？众生：是。师：我们课下再接着吹好吗？（众生点头）准备好了吗？众生：准备好了。师：上课。二、预习检测师：老师先来了解一下同学们的预习情况。（指一名）你读了几遍课文？（生默然，貌似紧张）师改变尴尬状态，让此生偷偷地告诉自己。（又指一名）你呢？读了几遍课文？生回答三遍。继续接问：能做到正确地朗读吗？生表示能。师：课文一共有几个自然段？（生齐答5个）师：我们来抽查一下朗读情况和认读字词情况。（出示小组抽查要求：1.朗读课文，每人一句，直到读完为止。2.认读词语，每人一个，直到读完为止。）众生：在小组长组织下开始完成检测。（师巡视指导，各组合作都非常进入状态，组长分配任务快速清楚，朗读时能够互相纠正。）师：老师也来抽查一下同学们认读词语的情况。我们开火车来读，按竖排座位顺序开火车读。（个别学生读错，引导学生帮助纠正字音。）师：同学们的预习任务完成的真不错。师：这篇课文是谁写的？众生：冰心。师：你是怎么知道的？众生：从书上。师：真是一群会读书的孩子们。三、感知中心、把握基情师：（出示冰心图片）这就是最伟大的作家冰心，我们都习惯地尊称她为冰心奶奶。师：冰心奶奶小时候最爱玩什么呢？（幻灯出示课文第一自然段。）众生齐读第一自然段。师：冰心奶奶最爱玩什么？众生：吹肥皂泡。（自信满满）师：伸出你的小手跟老师一起书写课题（板书：肥皂泡）。师：“最爱”有多爱？生4：超爱。师：我们来读出这种感受，跟着老师来读“最～爱”。众生：“最～爱”。师：放回句子里面跟老师来读。“小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。”众生跟读。（情绪高涨）四、精读深悟、体趣得法师：你们玩的泡泡是买的还是做的？（多数孩子回答“买的”）冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的不一样。众生：她是自己做的。（纷纷回答）师：板书“做”。幻灯出示“方法是把用剩的碎肥皂放在一个小碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化；”（指名读）师：“和弄和弄”还可以说成……生5：“搅拌搅拌”师：这个词语真好，真是个爱动脑筋的孩子。还可以怎样说？（生疑惑）老师来说一个（搅和搅和）听过吗？（部分同学表示听说过）跟着老师来读——“搅和搅和”众生：“搅和搅和”师：肥皂泡就这样做好了，我们一起去玩吧！（指名读课文剩下的部分）（2名同学都能做到正确地朗读）师：肥皂泡最重要的动作是……（师演示）众生：“吹”（异口同声）（板书“吹”）师：吹的时候要注意什么？众生：“慢慢地”师：这样就吹成了……（引读）众生：“一个轻圆的网球大小的泡儿；”师：吹完之后还要怎么做？（出示句子“再轻轻一提，那轻圆的球便从管上落了下来，软悠悠地在空中漂游。”指名读）师：还要做什么？众生：“轻轻一提”师：这样一来，（“那轻圆的球便从管上落了下来，软悠悠地在空中漂游。）（范读）师：强调“软～悠～悠～”，跟着老师来读。生跟读。师：放回句子中，男生读、女生读。师：吹肥皂泡有意思吗？众生兴奋地回答“有”。师：难怪冰心奶奶说——幻灯出示：“小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。”众生：齐读师：现在我们回过头来由“做”到“吹”再到“提”，（幻灯出示这三个句子）这三个句子是怎么连成一句话的呢？来看看接头处，标点符号处。师：由“做”到“吹”用了一个什么词？生（几名）：“然后”（几名同学反应迅速）师：由“吹”到“提”呢？众生：“再”（快速找到）师：这两个词有个名字叫“连接词”。师：你还能想到哪些像这样的词？生6：最后生7：先生8：忽然师：用连接词可以把句子有顺序地连在一起，我们也来试一试。（先和你的同桌说一说，然后在学案上完成。）幻灯出示：选词填空：再然后先最后植树时,我（）挖一个坑,（）把小树苗放进坑里,（）埋上土,（）浇上水，一棵小树就种好了。（师巡视，掌握情况）师：谁愿意把你的想法跟大家分享一下。生9汇报：植树时，我先挖一个坑，然后把小树苗放进坑里，最后埋上土，然后浇上水，一棵小树就种好了。（众生纷纷表示不赞同）师示意此学生坐下，再想一想，听一听别人的想法。生10汇报：分别填的是“先”、“然后”、“再”、“最后”。师：跟他想法一样的同学举手示意。（大约一半的学生）师：还有别的想法的吗？生11汇报：植树时，我先挖一个坑，再把小树苗放进坑里，然后埋上土，最后浇上水，一棵小树就种好了。师：想法一样的同学仍然举手示意。师：“最后”为什么一定放到后面？（帮助错误的孩子解决问题）生12：到最后面了。师：就是结束了是吗？师：填错的同学知道自己错在哪里了吗？快速改过来。师：肥皂泡要想玩得好，还需要、、、、、、幻灯出示：“如果用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。”（指名读）师：还需要做什么？众生：轻轻地扇送师：扇肥皂泡很有讲究。引读“要是扇得好——”（幻灯出示）生接读“一个大球会分裂成两三个小球，四散纷飞。”师：老师来读一读这四散纷飞的小泡，你们闭上眼睛想象画面好吗？（师读）（众生闭眼）师：说一说你仿佛看到了什么？生13：看到了许多许多泡泡。生14：看到了五颜六色的泡泡。生15：看到了许多五彩缤纷的泡泡。师：你这个词用的真好。师：引读“要是吹得太大了，扇得太急了——”（幻灯出示）生接读“这脆薄的球，会扯成长圆的形状，颤巍巍的，光影零乱。”师：“颤～巍～巍”要读得“颤”一些，跟老师来读——“颤～巍～巍”众生：“颤～巍～巍”师：在阳光的照射下，我们就会吹出这样“光影零乱”的泡泡。（幻灯出示）（众生惊奇状态）师：我们一起想象着颤巍巍、光影零乱的大泡再读这句话。众生：齐读师：很快就要散裂了。这时，大家都——众生：“悬着心，仰着头，屏住呼吸。”师：“屏住呼吸”谁来表演一下这个动作？生16：表演（做出吹气的动作）师疑惑：你呼吸了吗？生回答“呼吸了”。（其余学生纷纷举手表示不赞同）师：有同学不同意你的理解。师：再找一名同学。生17：表演。（生做出憋住气的动作）（众生赞同）师问“你呼没呼吸？”生回答“没呼吸。”师：屏住呼吸就是不呼吸。师：说一说大家为什么要屏住呼吸？生17：怕泡泡碎了。（另有两名同学与其说法一致）师：也就是希望泡泡能在空中多停留一会是吗？（众生赞同）师：美丽的肥皂泡就像淘气的孩子在捉迷藏。开心吗？众生：开心。师：快乐吗？众生：快乐。师：所以冰心奶奶说——幻灯出示：“小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。”众生：齐读。师：我们再到文中找一找做肥皂泡的句子。众生：齐读。师：做肥皂泡只用了两行文字，剩下的都是在写吹肥皂泡和扇肥皂泡。做肥皂泡内容写得少。吹、扇肥皂泡写的多一些。像这样写得内容比较多的叫做重点写。（板书）五、课堂检测师：接下来我们来对本堂课的学习内容进行一下课堂检测。众生：答卷（四分钟左右有四名同学快速答完并且完全正确）师：对前四名同学提出表扬。（又快又对）把学生检测卷收上批阅并表示下节课做总结。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档20.《肥皂泡》说课稿一、

说教材1．教材分析：《肥皂泡》节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文《胰皂泡》，编入时将“胰皂”改为了“肥皂”，课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱，接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法；作者用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。2．教学目标（1）知识目标：正确认读本课8个生字，正确书写12个生字（2）能力目标：a.有感情地朗读课文，了解儿时的冰心是怎样玩“吹泡泡”游戏的。b.对作者笔下游戏过程的有序、细致地描写进行深刻的体会。c联系自已的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。(3)情感目标：体会作者由“玩吹肥皂泡”游戏时产生的美好想像，寻找自已在玩游戏时的快乐。3．教学重点：了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。4．教学难点：体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。5．课时安排：两课时一课时：以自学讨论的形式整体感知课文内容二课时：以汇报交流的形式深入理解课文内涵6．教具准备：多媒体，肥皂水二、

说教法：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、说说写写。针对以上教学思想，这节课主要运用以下教法1．鼓励欣赏法：在学生读后教师及时的点评，还可以是学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，激励学生充分地展示才能，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望。2．

配乐情境朗读法：作者在描写肥皂泡的美丽以及想象部分写得非常的生动，为了能让学生们在朗读中迅速地进入情境，也让听者身临其境，配上舒缓的音乐，让学生们伴随着音乐去寻找感觉，我想这样更好。3．直观教学法：教学3、4自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。三、

说学法：1．合作学习法：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自已已有的知识积累。2．美读训练法：把读的训练贯穿在整个教学中，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。3．亲身体验法：学生们通过读文体会到的快乐之感，不如自已去亲身体验、感受来的真实，因此在学完此文之后让学生去亲身体验再进行口语交际和练笔，有利于学生写出说出真情实感，写得更真实，更生动。四、教学过程(一)、创设意境，导入新课。上课开始，师手拿肥皂水，吹一串肥皂泡，学生肯定都感兴趣，然后问：“同学们，知道老师在做什么吗？”“吹肥皂泡。”“大家都玩过这个游戏吗？”“玩过。”“看来这是大家都非常喜欢玩的游戏，那么老师告诉你，这个也是冰心奶奶小时候最喜欢最喜欢的游戏，下面就让我们沿着冰心奶奶的足迹，一起走进童年的冰心，去了解一下冰心奶奶小时候是如何玩这个游戏的，好吗？”“好！”（板书课题）上课一开始，教师就充满激情的用游戏吸引学生们的注意力，因为这是他们最喜爱的游戏，由游戏引入，然后与大作家冰心联系起来，这样就把学生和冰心之间的距离拉近了，也把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)、初读课文，整体感知。1.学生用自已喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。2.指名分自然段读课文，思考：课文主要写了哪些内容？在这个环节让学生多读，目的是想让学生们对课文内容有更多地了解，加深对课文的认识，另外，在思考课文主要写了哪些内容时，虽不是分段，但可以锻炼学生对课文内容有一个大概的分析，整合，让全体学生明确课文的内容。（三）定向自学，讨论交流这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。师出示自学提示（幻灯片）：1．读课文，划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。2．读课文，了解儿时的冰心是怎样玩吹泡泡的游戏的，并勾画出表明先后顺序的词语，如“然后”、“再”等。3．再读课文，找出自已喜欢的语句，做上标记，并认真体会。

在完成自学提示1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。自学提示2意在对游戏的过程有一个了解，勾出表明先后顺序的词语也意在让学生们对这些词语加以重视，在讲读此段时，着重训练。自学提示3旨在让学生认真体味4、5自然段，作者写得非常的细致、细腻，学生们大多数都会在这下功夫，这也是教学的一个难点。讨论时我让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。（四）品词析句，理解内涵师：游戏承载着我们的快乐，游戏收录着我们童年的记忆，让我们再次来到冰心奶奶身旁，一起体验游戏的快乐吧。谁先介绍一下，冰心奶奶是怎样玩这个游戏的？1．

指名读2．然后让生用“然后……再……”这样的句式,介绍这个游戏。（引导学生对表明先后顺序词语的注意和运用，能使课文内容内化成学生自身的语言，还强化了语言表达的有序性。）3．问：从此段你还能体会到作者的心理是怎样的吗？找到相关的语句细读课文。4．吹起来的肥皂泡美吗？美在哪？师适当：(师出示投影片，出示此段文字)A“若是扇得好……四散分飞。”（1）是啊，一个大的能变成两三个小球。那直接说行不行？（2）文中形容什么样的小球？（3）为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢？师：我们轻轻地吹起一个大球，分裂成两三个的时候，它们是那样的玲珑、那样的娇小。（这句话既能让学生体会到作者用词的贴切，巧妙，恰当，又能让学生B还有哪句写了变化？——“有时吹得……光影凌乱”（1）还会扯成——长圆的。从这个字中体会到什么？（2）还——颤巍巍的。（3）“颤巍巍”的什么样啊？为什么说：“颤巍巍”的呢？（4）那这脆薄的球，颤巍巍的，该怎么读？（5）用扇子扇送，我们想让这些泡泡飞得再高些，它们却那么轻、那么薄，就像那淘气的孩子，在和我们捉迷藏。（6）请你想象这颤巍巍的、如同淘气的孩子一般的泡泡，再来读一读。（7）这泡泡快灭了，快没有了，你觉得