部编人教版四年级上册语文 第17课 爬天都峰 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档17爬天都峰（教案）教学目标1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时1课时教学过程Ⅰ初读文章，弄清顺序1.课件出示天都峰的图片，导入课文。“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，天都峰是黄山的主峰之一，险峻陡峭，有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，令许多游客望而生畏。今天就让我们一起走进课文，跟着主人公去爬一爬天都峰吧！（板书课题）2.朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。课件出示三组词语，指名朗读，教师正音。第一组：笔陡石级铁链发颤第二组：奋力攀着手脚并用向上爬猴子第三组：照相作纪念辫子笑呵呵汲取（1）重点字书写指导：“攀”中的“爻”与“手”居中，双“木”对称，“大”撇捺伸展；“猴”右部不要多写一竖；“念”上部不要写成“令”。（2）指名朗读词语，读准多音字“相”。xiāng：相信相会相加xiàng：相片照相【设计意图】四年级的学生应该养成自主识字的习惯，在教师指导下随堂练习。在教学过程中，教师重点提示易错的生字，加强指导，帮助学生养成良好的书写习惯。3.快速浏览课文，概括课文主要讲了一件什么事情。：课文主要写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。4.阅读下面的关键句子，思考课文是按照什么顺序写的。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。（1）指名学生读句子，讨论交流问题。第一段话写的是爬山前“我”的心理；第二段话写的是“我”爬山的艰难过程；第三段话写的是“我们”终于爬上峰顶。（2）总结：通过阅读关键句子，我们知道了课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。（板书：爬山前爬山中爬上峰顶后）5.启发：《麻雀》是按事情的发展顺序来写的，把起因、经过、结果交代得很明白。《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，把“我”一步步爬上峰顶的过程写得很清楚。不同的事可能有不同的写作顺序，但是都要按照一定的顺序来写，这样才有助于把整件事情的来龙去脉交代清楚。【设计意图】本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，教师要引导学生明白，要把一件事情写清楚，必须注意叙述顺序。Ⅱ聚焦重点段落，学习方法1.默读课文第2自然段，勾画出表现爬山前“我”的想法的关键词句，体会“我”的感受。啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？真叫人发颤！：课文通过心理描写，点明了天都峰高的特点，说明了“我”爬天都峰前对自己的怀疑，体现了“我”缺乏自信、害怕的心理。（爬山前——不敢爬）2.引导学习第3～5自然段，关注对话，感受互相鼓励。忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”（1）指名分角色朗读。（2）读了这几句话，你有什么感受？：第一句是语言描写，老爷爷的话表面上是对“我”爬天都峰表示怀疑，实际上表达了对“我”年纪这么小就有勇气爬天都峰的赞叹。第二句也是语言描写，从“我”的问话中可以感受到“我”虽然对老爷爷爬天都峰表示怀疑，但对老爷爷这种不怕困难、勇于攀登的精神是敬佩的。第三句的“也”字表现了老爷爷看“我”这么小也来爬天都峰，受到鼓舞，产生了力量和勇气，于是也下定决心要爬天都峰。3.朗读第6自然段，圈画出表示动作的词语，边读边想象“我”奋力攀登的姿态。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……（1）学生朗读。（2）学生交流收获。①引导思考：表示动作的词语有哪些？（爬、攀）②这句话用了什么修辞手法？里面的关联词语有什么作用？“像小猴子一样”运用比喻的修辞手法，写出了“我”爬山时的灵活。“一会儿……一会儿……”是表示并列关系的关联词语，写出了“我”奋力爬山的过程。4.引导思考：开始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了，课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的？：朗读第2~7自然段，再现回顾爬山的过程，体会可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚。5.学习第8～10自然段，想一想：从他们的对话中，你读懂了什么？预设：面对困难要树立战胜困难的信心，要善于从别人身上汲取力量。6.课堂小结：在爬天都峰之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，心里发颤。遇见老爷爷后，“我”被老爷爷的勇气及老爷爷与“我”的谈话鼓舞了，从而产生了力量和勇气。最终“我”克服了困难，勇往直前，爬上了天都峰顶。故事表达了面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。【设计意图】用几个主问题引导学生感受写清楚事情发展过程中重要内容的不同方法。通过梳理归纳，形成新的认知：可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚。7.当堂检测：建议使用小册子的“随堂练”。8.课后作业：推荐阅读“读书阁”中的相关内容；建议完成的练习题。板书设计爬天都峰爬山前——爬山中——爬上峰顶后怎么想怎么说从别人身上汲取力量怎么做教学反思成功之处：这篇文章浅显易懂，教学时，我充分利用精读课文中的典型段落和句子，从“怎么写”的角度出发，精讲描写主要人物怎么想、怎么说、怎么做的片段，引导学生探究、发现、理解课文表达上的特点，让学生从中体会如何把事情发展过程中的重要内容写清楚。不足之处：教学过程中着重于写法技巧方面的内容，对于文章所体现的感情态度没有重点让学生来体会，这是一个明显的不足。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《爬天都峰》教学实录第一课时师：同学们，二年级时我们曾学过一篇课文《黄山奇石》，黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最险峻的山峰就是天都峰，今天我们要一起来学习第三课，一起来读课题，《爬天都峰》，老师要先请同学来自学课文，自学课文的时候，要读准字音，词语的读音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，同学们自读课文，师：好，现在我们来读词语，请大家看大屏幕，这些词语是由要认的词语组成的，笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫，笑呵呵师：这些词语在读的时候要注意些什么，请谁来提醒大家一下，生1：颤字是翘舌音,很容易读错,很大家跟我读一读,颤,发颤.生2:鲫鱼的鲫是第四声，请大家跟我一起读鲫，鲫鱼师：攀着的着，要读轻声请大家再读一遍师：课文当中还有一些多音字，请大家看屏幕，这几上特别难读，谁能带大家来读一读呢？请这位同学来读一读，她读对了，我们跟他一起读，他读错了，我们帮他指正领读：照相，似乎，假日，白发苍苍师：读得很好，老师把大家刚才读过的词语连在一起，请大家地认真的读一读自读词语：笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫鱼，照相，假日，似乎，笑呵呵，白发苍苍师：词语读得很认真，课文也发读正确，这篇课文一共有几个自然段呢？师：接下来我们就轮流读课文吧，其他同学认真听他们读得是否正确，生轮流读课文，师：谁能来评价一下，他们读得怎么样？师：接下去想请大家再读读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事情？师：谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情，生1：课文主要写了爸爸带我去黄山爬天都峰，师：我爬上天都峰了吗？我又是怎么爬上去的呢？谁能把这件事情说得更清楚些？请你们先练着说一说吧师：谁能来说给大家听，生2：课文主要写的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬上了峰顶的事情，师：说得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我们下节课再来学习课文吧这节课我们还要写生字呢请大家看屏幕这些词语当中带有很多我们今天要写的生字，我们一起来读一读，生齐读词语：爬山，天都峰，山顶，似乎，咱们，奋力，辫子，勇气，居然，仰起头，白发苍苍山顶的顶要读后鼻音，我们一起再来读一读师：非常好，请大家再把课文翻到第11页，我们一起来看看田字格中的生字,你能说说这些生字在写的时候应注意些什么?生1:勇气的勇和白发苍苍的苍都是上下结构的字,苍写的时候上扁下宽,而勇气的勇两部分都是差不多的,师:对比着观察,说得非常好.生2:辫子的辫和花瓣的瓣很像,只要把中间的瓜改成纟就可以了.写的时候要注意三部分要紧凑一些.师:能用学过的字来记新字,这是很好的识字方法,生3:仰起脸的仰,右半部分和我们以前学的柳树的柳右半部分很相似,只是和了一撇,我们写时候可不要画蛇添足.师:说得可真好,老师还想提醒大家一个了,爬山的爬字不太容易写好,请大家看老师来写一写,师:先写一个爪子的爪,一捺要长一些,再写一个小小的巴.师:你们看清楚了吗,接下来就让我们来写字吧.请大家打开田字格本,每个生字各写一遍.写完以后再把大屏幕上的词语也抄写一遍.开始吧.师:这节课大家都学习的很投入,这节课我们就上到这儿吧.第二课时师：同学们好，这节课我们继续来学习第三课《爬天都峰》我们先来听写一个句子，我们要听写的句子就在课文里面，翻到第九页，请大家看第一段，这一段只有一句话，我们待会儿来听写，请大家认真看一下，要特别注意标点符号，生自看第一段师：请大家打开本子，我们一起来听写老师把这句话读两遍，第一遍读的时候请大家不要写，认真听一听，记一记，第二遍读的时候，再把它写下来师读句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”生默写师；这段话很清楚地写了什么时间，谁跟谁到哪儿去干什么，请大家对照着大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的时候要特别注意标点符号生自己批改师：全对的同学请举手，好，让我们一起所自己听写的句子读一读生齐读这个句子师：还有很多同学没有去过黄山，想看看天都峰是什么样子吗？请同学们看大屏幕，多媒体出示天都峰景致师：谁能来说说，你看到的天都峰是什么样儿的？生1：天都峰顶特别高，在云雾上面哩师：这个词语用得好，天都峰的确很高，师板书：高生2：我觉得天都峰特别险，山路很陡又很窄，要爬上去不容易师：天都峰不仅很高，而且还很陡呢，师板书：陡，课文的第二自然段就描写了又高又陡的天都峰，请大家自己读一读第二自然段，边读边找出描写天都峰又高又陡的句子或词语，生自读第二自然段，师：那些词语或句子能看出天都峰又高又陡呢？生1：我找到了这一句，“啊，峰顶这么高……”云彩是在天上的，天都峰顶在云彩上面，那可真是太高了生2：我也找到了一句“再看看笔……发颤”这一段话中的笔陡和挂用得真好，笔陡就是笔直笔直的，而挂下来简直就是垂直的了，师：说得可真清楚呀，生3：刚才他们读的两个句子，都用上了感叹号，这也能说明天都峰真是又高又陡，师：天都峰又高又陡，令人发颤，怪不得小作者要问自己“我爬得上去吗？”让我闪一起来读好第二自然段，再次来感受天都峰的高和陡吧生齐读第二自然段，师：这么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰顶的呢？生1：小作者在山脚下遇见了一位白发苍苍的老爷爷，两人相互鼓励，一起爬上了天都峰师：白发苍苍的老爷爷也要来爬天都峰，真了不起，他们是怎么爬上天都峰的，请大家再读读六七两个自然段，边读边找一找，从哪些词语可以看出要爬天都峰不容易生自读六七自然段，师：谁来跟大家交流一下你找到的词语，生1：奋力这个词语可以看出作者用尽了力气生2：这两个一会儿也能看出小作者在爬山的时候用了很多方法，生3：这一个省略号也能说明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好长时间呢生4：爬呀爬也有说明爬了很长时间，生5：从终于这个词体现出小作者和老爷爷爬天都峰不容易，他们用了很大的力气才爬上峰顶的师：你能找到带有终于这个词语的句子读给大家听一听吗？生5读带有终于这个词语的句子师：要爬上天都峰顶，真不是件容易事，同学们，让我们一起读一读六七两个自然段自齐读六七自然段，师：我和老爷爷奋力向上爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶，爬到峰顶以后，我和老爷爷心情特点高兴，他们又说了些什么呢？请两位同学来读一读生1生2读小作者与老爷爷的对话生1：我有一个疑问，课后也有这个问题：小作者为什么要跟老爷爷相互道谢呢？师：这个问题提得好，我们也来看看这个问题，请大家把课本翻到11页，我们来看看课后的第二道练习题，让我们一起来读一读生齐读问题师：是啊，小作者和老爷爷爬上天都峰顶后为什么要相互道谢呢？请你把自己的想法说给小组里的同学听一听，同讨论师：谁能说说你们的想法生1：我们小组认为如果小作者和老爷爷不互相鼓励，他们是爬不到天都，峰顶的，所以他们要互相感谢师：说得有道理生2：是的，文中的爸爸也说道，我们都会从别人身上汲取力量，善于向对方学习，才能达到目的地，所以我们要互相道谢师：大家说得都很好，请大家一起再把小作者说的话和老爷爷说的话来读一读吧，请男同学读读老爷爷说的话，女同学读读小作者说的话男女生角色读师：刚才大家读得很好，现在，老师想请大家把课文连起来自己再去读一读，边读边想，读了课文，你有什么收获和体会呢？自生读课文师：谁来说说自己的体会呢？生1：我觉得遇到困难时，我