部编人教版四年级上册语文 第20课 陀螺 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档20陀螺（教案）教学目标1.认识“况、兵”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注加深对课文的理解。（教学重点）3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。（教学重点）4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“况、兵”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注加深对课文的理解。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ看图导入，介绍作者1.看图导入。（1）课件出示课文中陀螺的插图，简单介绍。：陀螺是中国传统民间玩具，深受孩子们的喜爱。“独脚尖尖身体圆，绳索绕在身上边，用力挣脱得自由，只在地上转圈圈”描写的就是陀螺。（2）揭示课题：今天我们将走进课文《陀螺》，感受作者童年的乐趣。（板书课题：陀螺）2.课件出示作者高洪波的简介。【设计意图】从学生喜欢的玩具谈起，激发学生的阅读兴趣。Ⅱ初读课文，整体感知1.朗读课文。2.检查朗读情况。（1）课件出示：妩媚旋转铁钉金兵帅气荣誉自豪丑小鸭恨不得溃败彻底提示：注意“妩媚”读“wǔmèi”，不能读成“wúméi”。“帅、彻”都是翘舌音。（2）交流难懂的多音字和句子。钉（dìnɡ）上一枚铁钉（dīnɡ）在旋（xuàn）床上旋（xuàn）出来的在冰面上旋（xuán）转、舞蹈指名朗读，读准带点字的字音。提示：“钉”，表示事物名称时读“dīng”，表示动作时读“dìng”；“旋”，在“旋转、盘旋、旋律”等词语中读“xuán”，在“旋风、旋子”等词语中读“xuàn”。3.抄写生字词语。（1）指导写字。引导观察：你们认为哪些字比较难写？提示：“预”左右同高，“页”最后一笔是点，不要写成捺。“豪”，“口”要写得扁而小，“豕”要左密右疏。（2）学生练写，展评。（3）抄写本课的词语。4.作者围绕“陀螺”回忆了哪些场景？根据提示，用小标题概括每个部分的内容：说陀螺—（做）陀螺—（盼）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺5.指名概括课文的主要内容。课文通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享了自己从中获得的启示——“人不可貌相，海水不可斗量”。Ⅲ再读课文，初次批注1.学生用批注的方法阅读课文。提示：阅读课文，找出生动、精彩的句子，作简单的批注。（板书：批注）2.交流补充。提示：小组交流批注内容，把其他同学讲到的补充到自己的批注中。：相同的句子可以有不同的批注内容。好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。（1）随机教学“尜”字。它是会意字，是一种中国民间传统的儿童玩具。两头尖，中间大。也叫“尜儿”“尜尜”。批注1：为什么用“妩媚”这个词呢？“妩媚”一般是形容人的，为什么用来描写陀螺？批注2：“妩媚”一般用来形容女子姿态美好、可爱，这句话用来形容陀螺，可见作者对陀螺已经到超级喜爱的地步了。批注3：我曾经玩过陀螺，它转动的样子真的非常优美，所以我可以感受到“妩媚”的画面。（2）总结：同样的句子，同样的词语，我们作的批注可以是不同的。可以是提问题，可以是感悟体会，还可以是结合自己生活经验的感受。当然，我们还可以联系上下文抓重点词句作批注。Ⅳ独立阅读，批注课文1.提示：通过上面的范例，大家应该知道了怎么作批注。接下来，我们默读课文，再次批注。2.全班交流批注的内容，梳理体会较深的地方。（1）有类似生活经历的地方：①顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。体会：我终于知道，为什么我的陀螺尖部会开裂了。②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。体会：我有过类似的经历，我喜欢下五子棋，只要一有时间，就会找爸爸下棋，找妈妈下棋，甚至在晚上还和弟弟下棋下到很晚。爸爸妈妈经常批评我，限制我下棋的时间，可是依然改变不了我对五子棋的热爱。（2）写得好的地方：①于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。体会：幽默诙谐的语言，给文章增添了趣味性。②因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。体会：这个比喻句形象地写出了“我”得不到得心应手的陀螺的懊恼心情，从而表达了“我”对陀螺的喜爱之情。③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。体会：“摇头晃脑，挺着肚皮”用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意扬扬，不可一世。（3）有启发的地方：①这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。体会：这句话告诉我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。②直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!体会：其实我们生活中有很多值得用文字记录的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。3.课堂小结：大家一边读一边在有类似生活经历的地方、写得好的地方、有启发的地方进行了批注，批注的角度是多方面的，交流十分充分。【设计意图】放手让学生用批注的方法阅读，在体会比较深的地方作批注，充分尊重学生的阅读体验。通过小组交流、全班交流，教师引导学生梳理归纳体会比较深的地方，帮助学生更深入地阅读。4.课后作业：建议完成第1课时的练习题。

第二课时课时目标1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。教具准备小学课件资源。教学过程Ⅰ结合批注，体会心情1.过渡：上一节课我们在文中体会较深的地方作了批注，这节课我们结合批注，来体会作者的心情。2.默读课文，画出能体现“我”心情的句子，并作批注。3.汇报交流，体会变化。：“我”心情变化的过程：做陀螺——懊恼；盼陀螺——渴望；得陀螺——兴奋；遭嘲笑——尴尬、沮丧；斗陀螺——欢乐、自豪。（1）提问：你是从什么地方体会到这些不同的心情的呢？（2）指名回答。①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（这个比喻句形象地写出了“我”得不到得心应手的陀螺的懊恼心情）②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（“恍惚的状态”“老想象着”写出了“我”盼望陀螺时的状态，表现了“我”对叔叔送的陀螺充满了期待）③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!（“手舞足蹈”写出了“我”当时兴奋的心情）④在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。（“不伦不类”“一丝一毫”写出了“我”的陀螺与同伴的陀螺比起来，外表逊色很多。“我”的心情也因此变得尴尬、沮丧）⑤这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（“胜利的滋味”“幸运的甜头”表达了这次胜利对于“我”来说意义非常重大，也写出了“我”的欢乐和自豪）Ⅱ结合情景，理解句子1.过渡：这次斗陀螺的胜利，不但带给“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理。人不可貌相，海水不可斗量。2.全班齐读。提问：这句话是什么意思呢？请联系课文说一说。预设：“我”的陀螺长得不伦不类，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。但是结果出乎意料，它却很顽强，战胜了大陀螺。教师点评：把我们的体会写在这句话的旁边。我们可以抓住文章中含义深刻的句子进行批注。3.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？课文以陀螺为线索，主要叙述了“我”用一只其貌不扬的小陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理：人不可貌相，海水不可斗量。字里行间充满了童真童趣，表达了作者对陀螺的喜爱及对童年生活的难忘之情。4.课堂小结：这个单元，我们学习了用批注的方法阅读。大家回顾一下，可以从哪些角度给文章作批注呢？古人云“不动笔墨不读书”，希望同学们能养成用批注的方法阅读的习惯，并将这种阅读方法积极运用到课内、课外的阅读中。5.课后作业：推荐阅读“读书阁”中的相关内容；建议完成第2课时的练习题。板书设计陀螺批注说陀螺——做陀螺——盼陀螺——得陀螺——斗陀螺——悟陀螺懊恼渴望兴奋欢乐、自豪教学反思成功之处：教学设计中聚焦“我”的心情变化这条主线，让学生自主批注，小组交流，然后梳理批注。学习时间集中，学习重点突出。整个过程重在交流，适时展示一些角度独特、表达有特点的批注，让学生感悟。不足之处：本课的不足之处是课前准备资料不足，应让学生多查查有关陀螺的资料，课前应让学生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情变化。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档思维因阅读而丰盈，阅读因批注而精彩——部编版教材小学语文四年级上册《陀螺》说课各位老师： 下午好。今天我说课的题目是：思维因阅读而丰盈，阅读因批注而精彩。一、教学背景分析 我班学生自升入四年级以来，我发现孩子在课堂上的发言浅尝辄止，阅读答题中面对形成解释、做出评价等类型的题目也总是蜻蜓点水。我不禁困惑，为什么学生在阅读时思考问题的角度少且不够深入呢？我应该借助何种阅读策略来使学生的思维能力走向更深、更广呢？带着这样的思考我再次深入研读了课标，《语文课程标准》中提出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 翻开部编版教材四年级上册，我看到第六单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。那我何不借此法解开我心中所惑呢？走进“童年趣事”单元，一篇篇文质兼美的小文《牛和鹅》、《一只窝囊的老虎》、《陀螺》不仅题目有趣、内容精彩，而且极富童趣。童年是那忠厚老牛与高傲大鹅带给孩子的难忘回忆；童年是那只窝囊的老虎至今未解的谜题；童年还是那小小陀螺说不尽的快乐与悲伤；童年啊，更是冰心心中那“梦中的真，真中的梦，那回忆时含泪的微笑。” 其中《陀螺》一课特色鲜明，饱含童真。陀螺本就是游戏，儿童对游戏的渴求自是兴趣盎然的。文中作者的心情变化极为丰富且主线清晰，易于捕捉。语言表达也很有特点：词语精妙；修辞手法多样；典故、谚语穿插其中，利于学生积累运用。基于学生的趣点，本课更适合教学生学习批注。因此我决定采用单元整合的模式，将3篇课文进行重组，将本篇放在本组的第一篇位置。二、学情分析 我班学生已经具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力；阅读时会做简单批注，但语言啰嗦、角度单一。所以我想借助《陀螺》一课作为批注指导的范文，让学生学会用批注的方法阅读，进而引导学生用凝练的语言、多角度地进行批注，从而真正提高学生的阅读思维能力。三、教学目标：1. 有感情地朗读课文。  2.通过人物的动作、语言、神态体会文中“我”的心情变化。3.学会用批注的方法阅读，提高学生的阅读思维能力。在一课时，我引导学生扫清了字词障碍，梳理了文章结构。学生带着自己的理解与感受围绕我和陀螺的几个场景做了初批。可以看到学生批注中呈现出的恰恰是前文分析到的问题。四、教学过程 （一）复习导入，梳理文章结构 上课伊始，我先带领学生进行词语复习，进而回顾了课文内容。作者透过这洋洋洒洒的1300多字向我们表达了他童年时期的快乐与悲伤,同学们快回忆一下，作者向我们介绍了他跟陀螺之间的哪些事情啊？随着学生的发言我顺势将“说、做、得、斗、悟”这五个场景贴在黑板上，进而引领学生进入本课的学习内容。 （二）汇总初批，习得批注方法。 上节课我们对高洪波爷爷与陀螺之间那一幕幕故事深有感触，你们也在体会深刻的地方做了批注，谁想和大家分享一下?（出示教学片段）[设计意图：教师引导学生回顾批注方法，启发学生在阅读中多角度地进行批注，进而深入理解了文章内容，训练了思维的深度与广度，提高了学生的阅读思维能力。习得了方法，学生就可以在阅读实践中学以致用了。（三）运用批注，品读心情变化。1．自主画批悟心情 围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？学生在默读自学提示后，进行自主批注。（出示文字）学生关联了以下5处描写作者心情变化的语句做出批注，但语言不够简洁。（出示图片）那么该如何引导学生语言精炼的进行批注呢？2．初批交流习方法 我先结合作者的第一处心情描写指导学生在画批中让语言更精炼。起初作者的心情是怎样的呢？（出示教学片段）[设计意图：在课堂教学中我敏锐捕捉到学生在交流反馈中语言啰嗦，表现为：学生批注的是句子；摘抄了文中相关内容；在批注中分析了自己思考的过程。针对这个实际学情，我在学生的初批成果上进行改批指导，像刚才视频中那样引导学生批注时应该写自己的理解而不是摘抄文中内容；根据自学提示的要求批注人物心情；批注更应精炼，留下的痕迹应是最触动读者心弦的内容，让学生清晰地看到语言由繁到简的过程。] 3．复批提炼语言精 下面我尝试放手，给学生充足的时间进行复批。我发现很多同学和他一样，批注中最大的问题就是语言啰嗦，你们能不能用刚才的方法再修改一下自己的批注，力争让语言更加精炼。学生修改批注后，汇报时，我有方法、有层次地引导学生交流。我是通过以下四种形式指导学生进行汇报的。 形式1：结合词语谈批注。（出示文字）5  “期待”的心情后，我又引导学生思考：作者的心情又发生了怎样的变化呢？这时，我让那个正准备汇报的孩子先别告诉大家他批注的是什么。请你把批注的心情读给大家听。（出示音频）在学生声情并茂的朗读后，我追问：同学们，你们猜猜他批注的可能是哪个词？有的学生说“我猜他批注的是高兴，因为我听出了他高兴的语气，并且从他手舞足蹈的动作中我想他一定很高兴所以才会又蹦又跳的。”——你根据他的朗读，揣摩他的情感，猜对了；还有的学生说“他读到恨不得和一显身手的时候加重了语气说明作者迫不及待想向别人展示自己的新陀螺所以我猜他批的是迫不及待”。这个学生猜的和朗读的同学批的不尽相同，我及时借助这个美妙的课堂生成，启发学生深思，除了高兴，你们是否也感受到作者心中那迫切之情呢？学生纷纷表示认同，我顺势引导学生补批。 [设计意图：由猜想到揭晓答案，在这个过程中随着学生的朗读和猜测理由，学生对文本的理解也形成了一个由内化到外显的闭环过程，既加深理解，又在生生交流、相互启发中提升了综合能力，发展了思维。] 形式4：多种互动评批注。（出示文字） 我发现对于第四处心情描写，学生几乎没有任何批注。我引导学生联系生活实际思考：如果你的心爱之物被小伙伴嘲笑了，你会是什么心情呀？此时学生体会出沮丧的心情自然水到渠成。由此，我引导学生思考批注的角度还可以联系生活实际。是啊，把自己想象成故事中的主人公，你批注的内容更深刻了。 最后一处作者的心情描写比较浅显易懂，学生很容易就能找到并用凝练的词语来批注，此时我采用生生互评的形式让学生交流批注。（出示学生音频） [设计意图：在这一环节中，通过师生互动、生生互动，学生关注词句、关联情感、联系生活多角度地进行批注，在学习批注方法的同时品读了人物跌宕起伏的心情变化。] （四）总结收获，批注拓展练习