部编人教版五年级下册语文 第1课 古诗三首 教案

精品文档精心整理PAGE6点典教案PAGE6点典教案五年级语文·下（R版）精品文档可编辑的精品文档1古诗三首教学目标 1.会认本课5个生字，读准4个多音字，会写4个生字，理解生字组成的词语。有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学难点教学课时

有感情地朗读、背诵三首古诗，边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。热爱生活的情感。2课时第一课时课时目标课时目标会认本课4个生字，读准1个多音字，会写4个生字，理解生字组成的词语。（重点）有感情地朗读、背诵三首古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。（重点）教具准备体会诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。（难点教具准备教学过程教学过程一导入新课一教师口述：我国古代的许多诗人对田园风光情有独钟，写下了许多名篇。今天我们就来学习几首。（古诗三首）二介绍作者二范成大：号石湖居士，南宋诗人。其诗题材广泛，风格平易浅显、清新妩媚，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。主要作品：《范石湖集》《吴郡志》等。杨万里：字秀，号诚斋，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”主要作品：《晓出净慈寺送林子方》《小池》等。三初读感知三听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会认、会写生字。昼耘供桑稚晓 漪[]会读、会写生字，并组词。昼夜（zhòu） 耘田（yún） 供奉（gòng） 桑树（sāng）稚子（zhì） 拂晓（xiǎo） 寒漪（yī）书写指导：昼：“尺”字上框要扁，捺在下横中间处起笔，撇和捺舒展。“日”字要扁。耘：左边三横紧凑靠上，并稍向上提，中竖要长。“云”字稍扁宽，点要有力。桑：三个“又”要小而紧凑，捺都变为点。“木”要扁宽，一横要长。晓：左窄右宽，右边是“尧”，不要多写一点。多音字供

gōng（提供）gòng（口供）理解词语。解——理解，懂得。傍——靠近。绩麻——把麻搓成线。稚子——幼小的孩子。漪——水中的波纹。四细读课文四

四时田园杂兴（其三十一）[宋]范成大稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。村晚[宋]雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。五朗读体会五边读边想象画面，说说你眼前浮现出怎样的画面。你从诗中感受到了什么？诗中的孩子给你留下了怎样的印象？六课堂小结六我们通过朗读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、自己搜集的资料理解了诗意，感受到了乡村儿童的纯真、可爱。七当堂检测七在加点字的正确读音下面画“√”。昼（zòuzhòu） 耕耘（yúnyùn）√ √供耕织（gònggōng） 稚子（zìzhì）√ √给下面加点字选择合适的解释。童孙未解供耕织（C）分开。解除。理解，懂得。也傍桑阴学种瓜（B）依靠；依附。靠近。书书四时田园杂兴（其三十一）——昼耘供桑古诗三首 稚子弄冰——稚晓村晚——漪第二课时课时目标课时目标抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。（重点）学习作者运用动静结合的方法写景抒情。（难点）教具准备教具准备教学过程教学过程一课前导入一上节课我们学习了一些课文中的重点字词，接下来让我们一起来翻译一下这三首古诗，对它们进行更深层次的了解吧！二整体把握二四时田园杂兴（其三十一）[宋]范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。诗意：白天在田间除草，到了夜晚回来搓麻线，村里的男女都各自挑起家庭的重担。小孩子虽然不懂得耕织之事，却也学着大人的样子，在靠近桑树树荫的地方学着种瓜。稚子弄冰[宋]杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。诗意：幼小的孩子早晨从金属盆里把冰取出来，用彩色丝线穿起来当银钲敲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。村晚[宋]雷 震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。诗意：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了池岸，远山衔着落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，水里闪动着粼粼的波光。放牛的孩子横坐在牛背上，随口用短笛吹奏着不成调的曲子。三品读释疑三（一）四时田园杂兴（其三十一）品读：提问：前两句描写了什么场面？预设：前两句描写了农家夏日忙碌的劳动场面，体现了劳动人民的辛苦。品读：提问：预设：一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上，不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小养成了就热爱劳动的优秀品质。提问：读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。预设：小孩子不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，他们学着大人的样子，在靠近桑树树荫的地方学着种瓜呢。我们从中体会到了小孩子的天真可爱，极富生活情趣。（二）稚子弄冰品读：提问：预设：前两句主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动地表现了稚子弄冰的动作。提问：读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。预设：到孩子自得其乐的盎然情趣。提问：本诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形的？预设：色彩上，“彩丝”“银钲”；形态上，“金盆”脱出的冰犹如“银钲”；声音上，既有“玉磬穿林响”的高亢，又有“玻璃碎地声”的清脆。有色有形有声，生动地表现了稚子弄冰的无限乐趣。（三）村晚品读：提问：前两句诗描绘了一幅怎样的画面？预设：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了池岸，远山衔着落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，水里闪动着粼粼的波光。品读：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。提问：预设：不好。因为“横”坐不是规规矩矩地坐着，这表现了牧童的天真顽皮之态。“骑”则没有这种表达效果。提问：读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。预设：放牛的孩子横坐在牛背上，随口用短笛吹奏着不成调的曲子。我们从中体会到孩子的悠闲自在、无忧无虑。四拓展延伸四（一）边读边想象画面，体会课文的思想感情。边读边想象画面是指我们可以在熟读的基础上，结合诗的意思，在我们头脑中想象出画面。通过感受画面，体会诗句中所体现出的乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感情。如《四时田园杂兴》（其三十一）中的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”两句，我们在理解诗意的基础上，想象画面：小孩子还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个在靠近桑树树荫的地方学着大人的样子种瓜呢。想象这个画面，我们就不难理解这首诗的思想感情了：赞美了天真可爱、热爱劳动的农村儿童。（二）稚子弄冰，忽然冰块落地摔碎了。此时稚子会有什么想法呢？预设：太可惜了，好好的银钲被我摔碎了。今天晚上得用盆再冻一个了。（三）这三首诗中的孩子给你留下了什么印象？预设1：第一首诗中的孩子勤劳、天真。预设2：第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐。预设3：第三首诗中的孩子悠闲自在、无忧无虑。五课堂小结五诗篇把农民的勤劳纯朴通过儿童的天真活泼展现了出来，显得童趣盎然。同时让我们体会到了农民的辛苦，激发了我们对劳动人民的同情。六课文主旨六《四时田园杂兴》（其三十一）通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活，表现了作者对劳动人民的敬重，对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。《稚子弄冰》描绘了儿童在冬日弄冰的情景，对冰的色、形、声描绘得形象生动，表现了儿童自得其乐的盎然情趣。《村晚》描绘了一幅美丽的农村夏日晚景图，表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致，表达了作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。PAGE8点典教案PAGE8点典教案五年级语文·下（R版）精品文档可编辑的精品文档七当堂检测七“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”中的“脱晓冰”“当银钲”表现了孩子的天真可爱，充满了童真童趣。无忧无虑景色美丽悠闲自在横牛背信口吹幽雅美丽山衔落日浸寒漪（三）村无忧无虑景色美丽悠闲自在横牛背信口吹幽雅美丽山衔落日浸寒漪（三）村晚草满池塘水满陂声音清脆玉磬穿林响玻璃碎地声自得其乐穿彩丝当银钲（二）有色有形金盆脱晓冰儿童可爱大人勤劳孩子可爱未解供耕织傍桑阴学种瓜农事繁忙夜绩麻（一）（其三十一昼耘田书拓展阅读：四时田园杂兴（其二十五）【宋】范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《四时田园杂兴》课堂实录（一）师：同学们，刚才我们背诵了许多古诗，今天我们一起要来学习的也是(来一起)——生：《古诗三首》师：今天这堂课呢，我们重点来学习一首古诗，请大家把书打开，先请同学们自由地读一读这首诗。第一.要求读正确，读通顺。第二.借助下面的注释，想一想每一首诗的意思。明白了吗?好，开始吧!生：(学生自由朗读.预习)师：他在想这首诗的意思了。(稍停片刻)行了是吗?好，那我们一起来读一读。谁来读一读这首诗。这位同学，来。生1：读诗。师：在这首诗里有一个多音字，我们来看一下，这个字，(师指“供”)，这个字在这里是什么意思?看一看。生：从事。师：从事。那么在这儿它怎么读呢?应该读第一声，对了，你来读一读。生1：(生念：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。)生2：(边读边笑)师：谁愿意再来读一读。生3：(读整首诗)师：非常好。来看，这里也有一个生字，我们要特别注意，来看什么字?这是什么字?(耘)对，耘，这是什么?(师点“耕”)“耕”，对，这两个字在写的时候都要注意什么?这个“耘”在写的时候要特别注意什么?生：那个偏旁应该有三横，不要写成有两横。师：好，同学们，我在想啊，这首诗写了什么景物？生：(自由朗读)师：谁发现了?两位，三位，四位，五位……生1：我发现这些是写农村景色的。师：是写农村生活的，是不是啊?好，一点发现了，还发现了什么?生2：我觉得这首诗一句到两句是写他们种田、种地的。师：也都是写到了农村生活的。生3：这首古诗是写乡村四月情景的。师：写的是农历四月小农忙季节的事儿。生4：我觉得这首诗是写春天的。生5：这首诗是宋代诗人写的。……《四时田园杂兴》课堂实录（二）教学目标1.学会“昼”“耘”“桑”3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。学情分析本班学生虽不是很活跃,但在诗歌的朗读方面,还是很不错的,这有助于理解,更何况农村的孩子学习这首古诗,有一种亲切感,较易突破难点。重点难点通过读，体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力教学过程一、导入1.师：同学们,我们已经学习了很多古诗。请大家把你喜欢的古诗,展示给大家,好吗?(学生背诵,交流7、8首诗)同学们积累的真多呀!你能不能把你学古诗的方法,介绍给大家?(交流方法)对这些都是学习古诗的好方法。今天,我们就用大家总结的学习古诗的方法,一起去学习一首古代诗人范成大的诗《四时田园杂兴》。2.介绍作者（1）师：范成大你们通过预习了解多少呢?谁能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)（2）介绍作者:出示资料“范成大的简介”。课件出示:范成大(1126~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人杨万里、陆游、尤袤合称南宋“南宋四大家”。绍兴二十四年中进士。淳熙十年,因病58岁病故。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。3.读诗题,解题意。师:请同学来读课题。“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?(“兴”在这儿读第四声,“四时田园杂兴”的“兴”,去声,即兴。《现代汉语词典》“即兴”解释道:对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作:即兴之作/即兴表演。这里的“兴”,兴致,兴趣,引申为即兴创作,这里指即兴创作的作品。“四时”在这儿表示的是——一年四季,“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)(那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。)师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一起读读题目。出示:《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。师:今天咱们所要学的只是这其中的一首。二、初读古诗,初步感知诗的内容指导读准字音,读出节奏:⑴请说说诗应该怎样读?有什么要求?⑵明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确.流利.读出诗的节奏。⑶听范读⑷个人自由朗读。⑸指名试读,评议。师:请大家把这首诗的生字,画出来,自己学习一下。(学生自学)我们交流一下,大家的学习成果。出示生字:昼耘桑(读音.组词.书写)师:生字，大家学习真棒!2.请同学们,小声自读诗文,边想边画:出示:想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?(季节:从哪个词读到的?理解“桑阴”)师:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天引导回答上面问题,并小结板书:村庄儿女──耘田织布童孙────学种瓜3.齐读(正音,注意读出诗的节奏)三、学习诗文,探究诗意1.交流学法师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)师:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!请大家小组合作学习古诗。2.小组学习3.全班交流。师:现在我们一起交流一下,诗句的意思4.指名说说诗句的意思。(1)出示:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。师:昼:白天。⑵耘:除草。⑶耘田:在田里除草。“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指——夜里把麻搓成线。各当家:指各有各的本领,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是——出示诗句的意思:白天锄草在田里,夜晚搓麻在家中,村中男男女女各有各的家务劳动。师:接下来,我们学习第二句诗出示:童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。“童孙”指那些孩子们;未解:不懂。供;从事;他们不会耕也不会织,却也不闲着。他们从小耳濡目染,喜爱劳动,于是“也傍桑阴学种瓜”,也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。““傍”,表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——出示诗句的意思::小孩子虽然不会耕田织布,也在那桑树阴下学着种瓜。师:知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?(2)教师随机语言表述上的流畅。师:照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?(借助注释,能把意思说完整了;借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法)四、品词赏句想象悟情1.(过渡)师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特.迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?(生自由读诗,想象)2.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”⑴诗歌一、二句写了什么内容?⑵交流:(劳动的辛劳.繁忙及劳动所带来的快乐)想象:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)心里有什么感受?明确:农民劳动的繁忙景象。⑶师:请同学们结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)那好,请你来读一、二两行诗。(指名读)刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?谁再来读?你的感受呢?预设:a.辛苦(你把这种感受读出来。学生读)评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。b.忙碌:(各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田.绩麻,还要——,(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)c.和谐:怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受?)反复读:自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。3.师归结:刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的.劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦.劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种满足与快乐感受送进诗句,你再来读读(指名读)师:这种发自内心的满足与快乐,真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——“昼出……,村庄……”(齐读)师:大人这么忙碌,孩子们在忙些什么呢?请看。4.赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”出示:插图引导学生观察图画.描述画面内容。(抓住儿童神态.动作.想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗?这些孩子真(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(指名3个学生,读诗句三.四行),从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么感受想说的吗?(交流)懂事:父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。(读)快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……(读)可爱:瞧,他的神情.动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!(读)师:能做力所能及的事了,感到非常自豪;听出来了,劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子,一起快乐地读读吧。来,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好。(指名读)五、有感情地朗读全诗,指导背诵1.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。2.指名读。3.升华师:村庄儿女日夜劳作虽然繁忙.辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。(读)(配乐读)4.你们也来读。学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂。5.我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)六、拓展品读——心境之读师:这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。拓展《四时田园杂兴》之二(过渡)师:刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面,让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己的感受。(课件出示)(随机:你可以仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画面,来读懂整首诗的意思。《四时田园杂兴》(其二)梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。诗意:一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。白天长了,篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短,没有人经过;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。赏析:这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有花有果,有色有形。前两句写出梅黄杏肥,麦白菜稀,色彩鲜丽。诗的第三句,从侧面写出了农民劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中有动,显得更静。后两句写出昼长人稀,蜓飞蝶舞,以动衬静。2.学生交流,再全班交流。(1)指名读,(2)说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光?3.比较两首诗(1)师:这两首诗都是写田园风光,前一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的快乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致。而这一首呢,诗人重点在写什么呢?(写景)是呀,同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的,有写景物的。看来,这乡村的一草一木,一景一物,还有那各种各样的人,在诗人眼中都是充满生机.活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗中来读读吧!(读)(2)看着这样喜人的景象,让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”(3)虽然只字不提劳动场面,但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机,劳动的喜悦。来,让我们再一起读读这两首首诗吧!七、积累古诗,激发兴趣师:是啊!乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集.品读更多诗人所创作的田园诗。现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写,需要老师帮忙的?《游山西村》宋·陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。《村晚》课堂实录师：同学们好！看我在黑板上写一个字。（板书：牛）（小篆）这是个什么字？生：这是一个牛字。师：你是怎么看出来的？生：我看这个字的第一笔两头弯弯的，就像牛角。师：你真厉害！这是一个小篆“牛”字。今天，我们先来看一首牧童诗《村晚》。这是宋朝诗人雷震在夏天的傍晚看到的一幅画面。自己朗读，先读准字音，再理解诗意，不理解的词义可以看下面的注释或查字典，最后把诗的大体意思说给同桌听听。村晚（宋雷震）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。【注释】①池塘：池子的堤岸。②陂：池塘。③衔：叼、咬。④浸：这里指“倒映”⑤寒漪(yī)：带有凉意的水波。⑥无腔：不成曲调。⑦信口：随口。学生自读，理解，同桌互说诗的意思。师：先来看这几个字：“陂”“衔”“漪”，谁来读？生：（朗读得很正确）师：谁愿意朗读整首诗？生：（朗读）。师：读诗歌的时候，要做到字正腔圆。我们一起来读。生：集体朗读。师：谁来说说这首诗的大概意思？生：池塘里的水很多，快要溢出来了。池塘边上的草长得很茂盛，绿油油的。太阳快要落山了，他和山一起倒映在池塘里，很漂亮。一个牧童骑在牛背上回家了，他吹着短笛，是那么的自由快乐。师：我们已经初步感受到这首诗很美！一般读诗时，脑海里一定会浮现一幅画面。正所谓诗是无形画。多读读，画面的印象更深。大家放开声音自由朗读，映入你脑海里的是怎样的画面呢？生：自由朗读。师：浮现画面了吗？是一幅怎样的画面？生：我看到一幅很美的画面，晚霞倒映在池塘里，泛出一片金黄，一位可爱的小男孩骑着黄牛，慢慢地走回家去。生：我看到的画面十分惬意，温柔的晚霞照耀着小山坡，照耀着清澈的池塘，一个小男孩横坐在牛背上，被这美丽的画面陶醉了，不禁拿起牧笛吹起了优美的小曲。生：一幅欢快的画面令人十分喜欢，草一个劲地长着，花儿尽吐自己的芬芳，池塘里的水满满的，好象快要流出来了。山在夕阳的照耀下披上了一件金黄的外衣。骑着黄牛的小男孩快乐地笑着，也欣赏着美丽的景色。（根据学生的回答，依次出现形象，不出现牧童）师：同学们，你们比一开始读诗时还要棒，看，你们已经把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。这“草、水、池塘”，“山、日、寒漪”，“牧童、老牛、短笛”，这就是乡村田园的宁静和悠远。我们一起美美地读一读，读出这种意境。谁先来？生：个人朗读。生：集体朗读，读出乡村田园的宁静悠远。师：难道我们读的就是这静静的画面吗？肯定不止这些。现在大家静静地读诗，品味咀嚼文字，除了读出静静的草、水、山、落日，还品味出什么呢？生：自己朗读品味。师：谁来说？生：我品味出了快乐。生：我品味出的是乡村景色的美丽。师：你呢？生：我品味到了乡村的傍晚很宁静。师：第一句连用了两个“满”字，“草满池塘水满陂”，池塘四周长满了青草，池塘里涨满了水。两个“满”字，品出了什么？生：草儿茂盛，在微风中摇摆着自己的身子。水多得快要溢出来了。师：这是夏天的勃勃生机，大自然的勃勃生机呀！谁来读出这生机一片！生1：朗读第一句。生2：朗读第一句。师：“衔”字多妙！西沉的落日，夹在两座山之间，山好像也有嘴了，把落日叼住了。（简笔画了两座山）“山衔落日”，落日怎么画呢？生：上黑板在板画上添画落日。师：你们看，一个“衔”字，让山也有了生命的灵动！再来看“浸”字，它把远处的山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉着落日一起浸到了水里，多么形象生动！谁来读出这生命的灵动？生1：朗读第二句。生2：朗读第二句。师：读诗就是这样，能从一个个字中品出许许多多的意味。就在这样一个生机勃勃的田园晚景中，在这样一个自由自在的环境中，放了一天牛的孩子出场了。听——牧笛悠悠从远方传来了！（动画）牧童归来“横牛背”。怎样坐就是横牛背坐呢？生：就是这样坐，（到教室前面示范动作）师：牧童骑牛横坐在牛背上，有什么感觉？生：很快乐。生：很自由。生：很舒服。生：无拘无束。师：牧童不仅横坐牛背，还在随意地不成曲调的乱吹一气。你知道“信口吹”是什么意思吗？生：就是“随便吹”。生：就是“随心所欲地吹”。师：现在就让我们来当一回牧童，感受一下“信口吹”的感觉，我们手边没有笛子，不能“信口吹”，但是我们可以“信口哼”。（指名一学生）来，你来信口哼一哼。生：（难为情地起立，脸红耳赤，非常尴尬，哼不出来）师：（拍拍学生的肩膀，不以为然地）没有关系，我们随便哼一曲，哼你们教过的歌曲也行，哼自编的也行，哼口哨也行。（向学生投去鼓励的眼神），来，你试一试，只要你哼出第一句，你