2-4基准及几何公差定义

1课程名称授课日期学习目标知识目标任课教师教学环境1.了解本课程的任务和性质2.领会本课程的学习方法理论课堂选择原则职业通用能力目标1.和学生一起营造一个良好的教学环境2.使学生对公差的课程感兴趣制造业通用能力目标1.学会测量的基本规定学习重点2.基本偏差系列图以及高等级公差的查表学习难点4.与学生的情感交流讲授法、任务引领法教法学法听授法、课堂练习法教学媒体教学学习千分尺、塞规等测量工具教材、练习册、绘图工具2成都市技师学院理论课教案首页教学内容环节零件经加工后，不仅会存在尺寸的误差，而且会产生几何形状及相互位置的误差。如下图所示的圆柱体，即使在尺寸合格时，也有可能出现一端大、另一端小或中间细两端粗等情况，其截面也有可能不圆，这属于形引入新课题再如下图所示的阶梯轴、加工后可能出现各轴段不同轴线的情况，这属于零件不论其结构特征如何，都是由一些简单的点、线、面组成，这些点、线、面统称为几何要素。形状是一个要素本身所处的状态，位置则是指两个以上要素之间所形成的方位关系。所以，形状公差是指实际形状对理想形状的允许变动量。位置公差是指实际位置对理想位置的允许变动量。两者简称形位公差。3反馈教学内容环节二、零件的几何要素定义：构成零件几何体的点、线、面称为几何要素。如图33所示。形位公差研究的对象就是零件几何要素本身的形状精度和相关要素之间相互的二、教学轴线球心锥顶轴线球心锥顶•2、实际要素：零件上实际存在的要素。由于有加工误差，零件上存在的是有几何误•3、形状误差：是指被测实际要素对其理想要素的变动量。被测要素对其理想被测要素本身给出•7、形状公差带：限制实际形状变动的区域。4信息反馈教学内容环节三、形位公差的符号及代号根据加工对形状和位置的具体要求，我们归纳出形位公差的种类有14项。分别5)直线度(─)：限制实际直线的形状误差（即直线度误差）。)平面度（）：限制实际平面的形状误差（即平面度误差)圆度（）：限制实际圆的形状误差（即圆度误差（）：()定位公差)平行度限制)垂直度限制)倾斜度限制()定向公差)同轴度限制)对称度限制)位置度限制()跳动公差)圆跳动限制)全跳动限制•形状公差的特点：可将其分成两组•特点：都是单一要素；没有基准；公差带位置是浮动的；6•2)、当线、面轮廓度是用来控制形状和位置信息环节教学内容⑴组成：由形位公差特征项目的符号，形位公差框格和指引线，形位公差值，表示基准的字母和其它有关符号组成。最基本的代号如图所教师活动提问学生活动解答教学基准的字母公差数值和有关符号形位公差项目的符号7框格内从左到右填写如下内容：第一格——公差项目符号，第二格——公差值和有关符号；第三格和以后各格——基准代号的字母和有关符号。教学教学内容①两平行直线适用于直线；应用于直线度，平行度，垂直度，倾斜度，对称度，位置度等公差②两同心圆适用于球面，圆锥面，圆柱面，圆；应用于圆度，径向圆跳动两项公差特征项目。③一个圆柱适用于直线；应用于直线度，平行度，垂直度，倾斜度，同轴度，位置度六项公教师活动提问学生活动解答8④两同轴圆柱适用于平面，直线；应用于圆柱度和径向全跳动两项公差特征项目。⑤两平行平面适用于平面，直线；用于直线度，平面度，平面度，垂直度，倾斜度，对称度，位置度，端面全跳动八项公差特征项目。⑥一个圆适用于点（平面点）；应用于同轴度，位置度两项公差特征项⑦一个球适用于点（空间点）；应用于位置度一项公差特征项目。用表示，大小表示形状精度的高度。即公差带的宽度或直径。平行于轴线或垂直于轴线。9信息反馈教师教师活动环节环节教学内容活动三、课堂三、课堂提提答四、布置评定形状误差时，形状误差数值的大小可用最小包容区域（简。位置误差的评定*定向误差是被测实际要素对一具有确定方向的理想要素的变动量，该理想要素的方五、形状误差的影响与规定相应公差的重要性1.产生误差的原因：内应力；夹紧力；温度；刀具磨损；切削中的振动；热处理变形2.误差对