初中数学课堂教学模式初探

初中数学课堂教学模式初探一、新授课的教学

1.留意的问题：新授课分为预习反应、争论、展现、畅谈收获、当堂检测这几个环节，在教学中应当留意三个问题：

（1）提高课堂的参加度，避开精英展现：由于数学一节课的展现任务很少，班级的人数却许多，展现课上经常是抢到时机的那几个同学在展现，导致有的同学一学期下来都没展现过一次，针对这个问题我的做法是把学生6人分为一组（1，2，3，4，5，6号），先让1、2号教会5、6号，3、4号可以相互帮忙，然后由5、6号在班级层面进展展现，其他同学质疑、补充。虽然5、6号展现的不如其他同学流畅，数学语言也不够精确，有时思路也不是很清晰，但是在倾听的过程中其他同学就会找到其中的问题进展质疑和补充，不仅复原了课堂的真实性，而且也增加了课堂的参加度。

（2）敏捷处理导学案：例如：《平面直角坐标系》这节课，我把学生在导学案中存在的问题总结为三局部：①规律探究：不同象限内、坐标轴上点的坐标符号；②点到坐标轴的距离；③建立适当的坐标系。每一局部附注变式练习，主要是将学案中的问题进展改头换面，避开导学案的二次重复，并且能满意学生的奇怪心。第一局部的练习：说出以下各点属于哪个象限（或哪个坐标轴），主要是针对学生不会推断在哪个坐标轴上设计的。其次局部是学生把距离当成点的坐标导致的错误，变式训练：已知第四象限内的点A到X轴的距离为6，到Y轴的距离为3，则点A的坐标是______。通过变式训练引导学生归纳：点到X轴和Y轴的距离恰好是该点纵坐标、横坐标的肯定值。最终安排两个人一组改正自己预习时在导学案中消失的错误。

二、新授课的分层

新授课的分层教学，其主导思想是对A、B层学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对C层学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带着学生学习，引导不同层次的学生在各不一样的“最近进展区”前进。下面，我谈一下自己在新授课的分层教学的一些做法：

（1）对学生进展分层：主要依据最近的月考或期中考试成绩，将其分为A、B、C三层，有时可以依据不同的课型及内容，做适当的调整。同时，告知学生这样的分层是临时的、流淌的、递进式的，过一段时间，依据学生的后期学习成绩及详细状况，可递进或降层，以此来激发学生学习的积极性。

（2）争论环节的分层：注意同质之间的沟通，让同一层次的学生沟通自己在预习课上没有解决的问题，详细做法是三人一小组争论（1、2、3号；4、5、6号），每组选一名正组长，一名副组长分别组织本小组的争论，后由副组长向正组长反应，让正组长协调安排1、2、3号去帮扶4、5、6号。总的来说，争论环节的分层先是同质沟通，后是异质帮扶。

（3）分层、分版块展现：例如：我在上《三角形外角》这节课时，将A、B、C三层学生分为三大组，C层是第一大组，B层是其次大组，A层是第三大组。每一组先闯自己的第一关，B层的其次关是C层的第一关，A层的其次关是B层的第一关，最高关是“勇攀顶峰”，主要是为A层学生所设计的，目的是对这些学生起到拔高和提升的作用。固然，教师在选题方面肯定要慎重考虑，题目的难易程度应适合不同层次的学生。

将任务安排下去之后，进入班级中的小展现，每组同学在自己本组的展现位置进展展现，要确保像班级大展现一样，有展现、讲解、补充、质疑。在这节课上，学生的参加度百分之百，投入度百分之百，每一组的学生都在积极展现自己的任务，并努力向更高一层攀登，在畅谈收获环节中，每一层的学生都谈到了自己的收获。

以上是我在课堂教学中尝试和探究出的教学模式，已经渐渐形成了自己独特的教学风格，所带班级的数学成绩名列前茅，受到了领导、学生、家长的全都好评。课堂教学是一门艺术