教育教学小班随笔

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教育教学小班随笔1

自由是每个生命具有的特质，儿童需要借助自由的环境表现其内在天赋的本能，以便建构自我和形成自我。因此，我们应当尊敬儿童，给儿童充分的自由，只有自由才会让儿童成为有性格的人。而自由不是绝对的，它是在肯定规章下的，规章是自由的边界，规章对于自由不是限制而是保障。

一次户外活动结束，孩子们都已经力倦神疲，预备回教室吃午饭了。和平常一样，我等孩子们拿好自己的水壶和衣服后，一起上楼。刚刚上到二楼，迎面下来大三班的许老师，正预备去吃午饭，看到我们班孩子们排好的两条队，整齐的走在楼梯的右边，就夸了孩子们一句：“哇，你们班的孩子们好棒呀!都走在一边，把旁边的路让出来了，这样我就能够快点下楼了!”听到表扬，孩子们特别兴奋，不停的跟许老师说：“对呀，我们班的小伙伴一贯都是这样走的!”

回到教室，孩子们自主的`'在给自己换掉汗湿的衣服。***跑过来跟我说：“高老师，刚刚隔壁班的那个老师表扬我们啦，你听见了吗?”刚刚说完，还没等我回答，立刻又有好几个小伙伴跑到我跟我，对我说：“对呀，她表扬我们靠右边走呢!”原本就想抓住这个好时机给孩子们上一课，现在孩子们主动找上我来了。于是我对着孩子们说：“小伙伴们请回座位坐下来，然后再来说说大家想说的事情，好吗?”等孩子们回座位坐好了，我便问道：“大家刚刚受到了隔壁许老师的表扬，兴奋吗?”“兴奋!”孩子们齐声回答。我又说：“那许老师为什么会表扬你们呀?”“由于我们把楼梯的左边留出来了，许老师就有路下楼了。”“由于我们是根据靠右边行走的规章来上楼梯的!”……一时间，孩子各抒己见，说个不停。最末冉冉小伙伴说：“高老师，那我们以后也多遵守规章，确定会有更多的老师表扬我们的!”听到大家的想法，我很兴奋，看来孩子们的确长大又懂事了。

靠右行走是小班时就开始培育的一种规章，为了能更好的养成，我们下了不少功夫，比如故事、视频、图片等等。在今日究竟取得了认可，孩子们心里别提多兴奋了!随后，孩子们又和我商讨了关于各个环节中，大家应当遵守的规章，还有些平常我都没留意到的环节，比如饭后散步，应当每天带头的小伙伴不一样，每天换换;比如随地丢垃圾的小伙伴应当罚他捡班里的垃圾等等!

教育教学小班随笔2

你的头是圆的吗?

随着孩子们年龄的增长，他们对四周的事物新奇心越来越强，总想要把某件事弄清晰才罢手。当然了，他们喜爱与四周的事物之间产生互动，喜爱探究。作为老师的我们在遇到这种状况时，不要过于干涉孩子们的探究，须要时能够加以引导。

这天下午孩子们正在自由玩耍。突然我被一个古怪的谈话吸引住了“我的头是圆的，你的头是圆的吗”“当然了，你看。”说着还有意靠过去让他看。“你说谎，你的头不是圆的，你的'头是长方形的。”听到这儿，我不禁笑了起来。“不是，你的头才是长方形的呢”两人为此进行了激烈的争辩。“他的头为什么不是圆的，而是长方形呢”“由于他的脸是长方形的，所以他的头也是长方形的。”听了他的话，我断定他为什么一口咬定自己的头是圆的了由于他的脸是圆的。“你身上哪些地方圆的”“眼球是圆的。”“老师我明白，我的皮股是圆的。”听到这儿我不仅仅哈哈大笑起来。和孩子们在一齐谈天后，你就会觉得自己什么苦恼也没有了，和孩子们在一齐的感觉真好!

教育教学小班随笔3

新学期又来临了，看着一张张稚嫩的脸，我的心里有一种别样的感受，有对以前教过的小伙伴的惦念，也有对新来的小伙伴的期盼。

大多数小伙伴刚来幼儿园的时候几乎都是哭闹着的，他们往往会抱住他们的爷爷奶奶或者爸爸妈妈不让他们走，许多家长由于要工作或者其他的一些缘由，虽然不忍心但还是走了，有些孩子的爷爷奶奶干脆坐在教室里陪孩子，作为老师虽然我们不赞成这些爷爷奶奶的做法，但是我们也能理解他们，现在的孩子基本上都是独生子女，在家里个个都是小皇帝、小公主，家里人都舍不得让他们吃一点苦，受一点累，对孩子的宠溺无法用语言来形容。

而这些“小皇帝”，“小公主”那么更是难以接受幼儿园的新生活，所以哭闹实在是很普遍不过的事，但是作为老师我们明确知道这样子对于孩子的成长是不利的，所以我们会尽力劝服那些家长不要陪着孩子，我们也会用实际行动来证明把孩子交给我们是可以放心的。

许多家长还是情愿理解相信我们的，看着泪流满面的孩子他们还是“狠心”地离开了，在家长离开以后，凭借多年的教学阅历，我会带那些哭闹不停的孩子去幼儿园里的那些娱乐设施处玩耍，许多孩子看到新鲜的大型玩具会立刻停止哭闹。不过也不是全部孩子都这样的，有些孩子还是会一贯哭闹，这时我会陪着他们，带他们去玩，努力的建立起与孩子之间的友情之桥，让他们对自己更加亲近更加信任。

就拿我班的夏伟豪小伙伴来说，刚来的一个星期一贯是从早上老师接过手不停地哭到下午放学被家长接走,他爸爸看他哭的厉害就陪着他，我就和他爸爸沟通，让她回去，放心把孩子交给我，在我诚意的劝服下，他爸爸最终同意离开了。爸爸走后，他哭闹的更凶了。于是我就带着他去散步、玩滑滑梯和一些其他的东西，在玩的过程中不断地与他沟通，渐渐的他也情愿和我说更多的话，在玩的同时也渐渐的增加了对我的.信任与好感，对我也越来越亲近。在之后的日子里，他不再哭闹的那么厉害，成了一个听话的好孩子。

这件事也让我更加确定教育孩子最主要的是与孩子心灵上的沟通，只要上心去呵护和关爱孩子，每个孩子都会是可塑之才。以后的日子里我也会更加努力的去关爱每一位孩子，上心的去教育每一位孩子，盼望通过我自己的努力，能为祖国培育更多的栋梁之材!

教育教学小班随笔4

图书不哭

刚开学的时候，我们在图书架上放上很多图书，孩子们好像也挺喜爱看的，下午点心吃完后总能看到许多孩子到那边看书。

但是过了不久我发觉，每次把书放回去时，许多孩子没有正确的把书放到原先的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提示了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下列图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书48，这样书架也看上去干净多了。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小伙伴进行摆放。

我发觉从那次后，孩子们看完书都能放回书架了，心里一阵欣喜。但是过了不多久，我就发觉了一本书的`封面被撕坏了，原来我想赶快把它补补好，转念一想，就应借机对孩子进行一次教育，我又抓紧召集孩子们围坐一齐进行谈话，我说”你们看呀，老师手上的这本书在哭呢，为什么?”孩子们都说书坏了，“是呀，书受伤了，怎样办呀?”缄默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱惜图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好!”接下来几天我观测着，发觉图书没有撕坏的状况，我想状况有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的状况做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。透过拟人的形象和语言，期望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了!

教育教学小班随笔5

我依据幼儿爱吃的特点，设定了小班数学教学活动《好吃的苹果》，盼望孩子们在想要吃的欲望下能够学得更好。

在教学过程中，我首先让幼儿说一说，一个苹果可用几表示，一枝铅笔用几表示，一筐苹果又用几表示?又做了摘苹果的游戏，让幼儿模拟一种日常生活中的行为阅历，使幼儿知道了“1”可以表示生活中很多不同的事物;“1”它可以表示单个物体，也可以表示一个整体，有时它还不是表示数量的多少。

在本次的教学活动中，我坚持师幼之间、幼幼之间的双主体、多边互动的`原那么，充分调动幼儿学习的积极性，促进幼儿的主体性进展。信任他们的制造潜能，尊敬幼儿之间的差异。

上完这节数学课，我反思了很多，我认为我们要认识到数学在现实生活中的重要性，通过本次的数学教学活动，使我认识到虽然幼儿的年龄较小，但他们的生活阅历是特别丰富的，当我让幼儿举例说诞生活中的单个“1”和整体“1”时，孩子们都特别踊跃地抢着回答。数学来源于生活，学习的是生活中的数，幼儿表现出了极大的爱好。

我们班孩子在刚开始，感知图形的颜色时候，他们还是区分的比较好的，可是在接下来感知外形的活动中，有很多小伙伴把外形和颜色混在一起了，对于图形的外形搞不清了。

我们班的小伙伴他们能够辨别清晰圆形和三角形正方形和长方形难一区分，后来我一一给他们讲解，他们好像也是半懂不懂，或许由于小班幼儿入园才几个月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控技能较差，留意力简单转移等特点，所以对于进行游戏活动的材料产生了剧烈的新奇心，以至于有小伙伴拿着操作材料在参与活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。

对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了肯定的提高，多多熬炼才会更好的成长。

教育教学小班随笔6

洗手

这几天，小伙伴们总说："老师，洗手的地方好多水!"还有些小伙伴由于地面比较滑而摔到，我询问是怎么回事?孩子们都说不知道。于是我决断弄个明白。

中午洗手的时候，我站在那偷偷地看，看见皓皓小伙伴边洗手边玩水，还用了很多的洗手液导致许多泡泡甩在地上，所以地面很滑。

随后我把他叫到了身边谈天："你为什么洗手要用那么多洗手液?""由于上次吴老师表扬我的小手洗的最洁净，又最香了""那你为什么又把泡泡甩在地上呢?""由于用了太多的'洗手液，手老洗不洁净，我就想多甩几下!"

原来如此，还好我没有当场批判他，有的时候老师的一个表扬原本是好意的，但由于语言表达的不够全面，会给孩子带来错误的引导。

教育教学小班随笔7

都说什么都得从娃娃抓起，抽象的数学我认为也得从娃娃抓起，数学是自然科学的基础，如何开发幼儿的数学潜能是幼儿老师乃至每位家长都应当高度重视的。

对于刚上小班的幼儿来说，数学就是一张白纸，对于什么都不懂只知道吃和玩的他们，如何在这张纸上增加色调，我选择了用生活化的方式让孩子理解数字，加强理解和记忆。

每次早午点，幼儿园都会提供不同的实物，一开始我只是照常分给这些还没有适应的珍宝们，渐渐的等待幼儿们都心情稳定了，我开始有意识地插入数学，面对好吃的时，孩子的`留意力是最集中的，比如吃之前我先举起一包南瓜饼告知小伙伴们，今日的点心是“一”包南瓜饼，告知他们南瓜饼是圆形的，有时吃数字饼干时，我会先让幼儿们找出数字“2”或者找出几个一样的，再或者让幼儿说吃的是数字几。再例如，我们幼儿园有时会吃鹌鹑蛋，每个小伙伴3个，我会让幼儿自己在盘子里拿上三个，不能多也不能少。

渐渐的，小二班的珍宝们每次吃点心时都会自己主动说数字或者认图形，现在每次吃鹌鹑蛋珍宝们都能正确的拿3个鹌鹑蛋。随着时间的推移，孩子理解的数学会越来越多，对数字或者图形的概念也会越来越清楚。

教育教学小班随笔8

最近我们在开展以水为主题的科学探究性活动，在一系列的活动开展过程中，我们的孩子们对于做小试验，充斥了爱好和新奇心。我也从几次的活动中感受到孩子们的爱好会让活动变得充斥激情与欢乐。能让孩子们在活动中自己发觉问题，自己解决问题，自己感受到学习与合作的欢乐。

今日在“流淌的水”的活动一开始，我将一瓶水放在桌子上，问孩子们：“你们有什么方法能让瓶子里的水动起来吗，”于是，孩子们纷纷举起手，上前用自己的方法让水动了起来，一开始孩子用手径直接触瓶子，用转动，摇摆的方法，当我看到几个孩子上来都是用这种径直接触瓶子的方法时，我对孩子们说：“有没有什么方法，手不遇到瓶子就能让水动起来吗，”这么一说，孩子开始用手去接触桌子让水动了起来，用拍打桌子，摇摆桌子的方法让水动了起来，每一次孩子们看到水动了起来都特别的兴奋，说自己胜利了，这时，我也予以了每个孩子确定，孩子们的心情更高了。

活动中，有一个男孩子举手上来试的时候，他用了跺脚的方法。但是，由于力气小，瓶子的水没能动起来，看到他有些绝望的时候，我对他说：“有的时候，一个人办不到的事可以让大家一起来试试。”其他的孩子听了立即都跺起了脚，结果孩子们都乐了，水动了起来。这时，班里的陶陶说：“大家的能量真大呀。”其他孩子听了之后也开始说：“是呀，由于我们人多。”听了孩子们的`话，我立即对孩子们说：“是啊，一个人的能量再大，有的时候也会遇到做不了的事，这时就需要靠大家的能量，把我们的能量合在一块儿的话，那才是最大的能量。”随后，我又让孩子们再一次一起用跺脚的方法让水动了起来，这一次我想，孩子们能感受到集体的能量是多么的大。感受相互合作带来的胜利与欢乐。

这次的活动中，这是最让我有感受的一刻，孩子们能在探究的过程中感受到合作带来的胜利让这次的活动变得更有意义。

教育教学小班随笔9

常常听到家长在接孩子的时候问：今日你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心境能够理解，但孩子对这些话，就不简单理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓舞。

作为一名幼儿老师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素养教育的`今日，培育孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓舞为主，究竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自我的优点和弱点，假如家长和老师常常经过横向比较评价孩子，甚至用责备的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很简单产生自卑感，其天性和制造力可能会被抑制。异样是对那些性格比较内向、表