落花生全国大赛特等奖说课稿

落花生全国大赛特等奖说课稿尊敬的领导和老师们，我今天要为大家讲述五年级上册第四单元第三课《落花生》的说课稿。我将从教材、学情、目标、模式、方法、设计和板书七个方面进行讲解。首先，我们来看教材。本单元的主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含深刻的做人哲理。《落花生》是其中的一篇，通过讲述一家人收获花生的故事，借物喻人，揭示了学习花生朴实无华、默默奉献的品格的主旨。初读此文，朴实质朴的语言中所蕴含的深刻道理深深吸引着我。课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生和议花生四部分内容，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。接着，我们来看学情。五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和独立学习能力，但仍存在理解能力较差、生活阅历有限等不足。因此，我们需要进一步引导学生，用文本为他们架起通向生活的一道桥梁，让他们在学习中生活，在生活中学习。然后，是教学目标。结合本单元教学目标、本课特点以及五年级学段的语文学习要求，我制定了以下教学目标：1、理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。2、培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。3、学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。对于本课的重难点，我认为重点是分清文章主次，学习详略得当的表达方式。这是一个能力的培养，需要通过多次练习和引导，让学生逐渐掌握。最后，为了更好地实现教学目标，我设计了一些教学方法和过程。例如，通过课前导入，让学生预习课文；通过小组合作，让学生分析课文并讨论；通过朗读和表演，让学生更好地理解和体验课文的情感；通过板书，让学生更加直观地了解课文的结构和重点。以上就是我对《落花生》这篇课文的说课稿，谢谢大家！“今晚我们过一个收获节，让你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲邀请父亲来品尝新花生。那晚天气不太好，但父亲还是来了，这是很难得的。为什么很难得呢？原因是甲午战争后，许地山的父亲带领一家回到了福建当县令，为了人民的疾苦，他终日工作。在阅读教学中，我坚持把“读”的训练贯穿始终。让学生切实地读书，在阅读中受到情感的熏陶。并通过多种形式的交替进行，真正做到读中感悟。在这一环节中，我让学生分角色朗读父亲与作者兄妹三人谈论花生好处的对话，并进行对比，引导学生质疑。我还通过对对子的方式加深学生对这一段话的理解。随后，我出示去掉描写桃子、石榴、苹果的句子，让学生与原文对比朗读，使学生感受到运用对比的写法认识到花生最可贵的特点，那就是——朴实无华、默默无闻。接着，我用迁移法，引导学生回忆以前学过的采用对比方法的文章，巩固对比写法的作用。为了使学生的感情得到升华，我配乐范读一段描写花生的话，使学生不由自主地饱含深情地再读父亲的话。这时出示父亲接下来说的话及“我”的话。再抓住关键词“体面”、“讲体面”、“只讲体面”进行比较，明白做人的道理。在学生受到思想启迪的基础上，我设计了一个谈话环节：在我们身边，你还知道哪些朴实无华、默默奉献的人？学生会说到很多，比如环卫工人、保安人员、医生、老师等等。在学生介绍完之后，我也来介绍一个人，出示资料，最后揭露谜底，他就是许地山。引用许地山的话，我们知道了他为什么用“落华生”为笔名，学生对他的敬佩之情也油然而生。在学生领悟父亲的话后，他们明白了做人的道理，对许地山充满敬佩。我向学生解释了这种由具体事物写到抽象道理的写法，即借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一次小练笔。在课文中，作者借花生喻默默奉献的人。我让学生想想还有哪些事物可以比喻什么样的人呢？通过这样的练习，学生能够轻松地接受“借物喻人”这种写法。我的板书设计如下：借物喻人1.落花生——朴实无华、默默无闻2.种——收略主次分明3.吃——重点突出好的板书是文章结构的简缩，通过板书，学生能够加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。因此，我的板书设计旨在帮助学生更好地理解“借物喻人”这种写法。总之