部编《10、在牛肚子里旅行》说课稿(附教案)

部编《10、在牛肚子里旅行》说课稿(附教案)一、教材分析本节课的教材是来自三年级上册的张之路的作品《在牛肚子里旅行》。这篇文章主要讲述了两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，本课的教学目标为：1、认读本节课的生字、词，掌握6个会写字，4个会认字。参照我的词语库自主积累词语。2、正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。3、通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！本节课的教学重点为：1、抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。2、通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境。本节课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。二、学情分析小学生的认知水平还处于比较低级的阶段，他们自身所掌握的知识也是十分有限的。因此，当他们遇到任何一件新鲜的事情时，他们都会感到好奇，有一种非弄明白不可的冲动，于是就要进行思索，进行求教。教师要充分利用这一学习心理加以引导。三、说教法和学法为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中主要采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，让学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。因此，我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并根据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。四、说教学过程（省略）本节课旨在通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，让学生能够：1.回顾所学，将词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。2.精读课文，仔细体会青头和红头的对话，让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊，领悟内容。3.总结评价，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头高兴得流下来眼泪：”谢谢你……“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。4.安排作业，复习强化学生所学知识，积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课28课故事两首做了铺垫。【教学过程】：（一）回顾所学，串联词语三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，对于做学课文，回顾起来，通常要接触一些实物。我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，并通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。（二）精读课文，仔细体会新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情的朗读，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。（三）总结评价，延伸拓展学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头高兴得流下来眼泪：”谢谢你……“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语”人生无友，犹如生命中没有太阳“结束了本节课。（四）安排作业，复习强化为了复习强化学生所学知识，我安排了两项作业：1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课28课故事两首做了铺垫。【板书设计】：10在牛肚子里旅行青头：鼓励帮助朋友间真情始见红头：牛嘴里牛肚里【教学效果】：本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，使得绝大部分学生参与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、提出问题、解决问题。【教学反思】：在教学过程中，我发现有些学生对于课文的理解还不够深入，下一次我会更加注重引导学生思考，让他们更好地领悟课文中的内容。同时，我也会更加注重课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。我首先创造了一个情境，青头和红头正在玩捉迷藏，突然一只大黄牛出现，把红头和草都吃了。红头只能看到大黄牛的牙齿，这时老师让学生想象红头的感受，学生说红头会害怕和慌张。然后老师让学生读出青头对红头的鼓励，让学生体会到青头不顾自己的安危，一心想救朋友的心情。最后进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。接着，我让学生想象红头被吃到牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见。学生说红头会感到害怕和绝望。然后老师让学生读出青头对红头的鼓励，给它以信心，并用自己的知识帮助朋友。最后进行朗读训练，采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。接下来，我让学生想象红头终于见到了光明，但它已经没有力气了。老师让学生想象如果没有青头的帮助，会发生什么情况。学生说红头可能会被牛再次吞下去。然后老师让学生说一说青头的做法，让学生明白青头是如何帮助红头的。最后，我让学生想象青头和红头的对话，让学生自己编写对话，体会朋友之间的力量和鼓励。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文，讲述了红头和青头两只蟋蟀的故事。红头误入牛肚子里，靠着青头的帮助和鼓励最终成功逃脱。在课堂上，我通过让学生自主朗读和分角色朗读，引导学生感悟文章中的哲理，即在面对困难和危险时，帮助朋友是一种美好的品质，而镇定和乐观也是解决问题所必须的条件。在进行朗读指导时，我特别强调了青头的话语，让学生感受到青头的话是句句激励红头，给了红头信心的作用。同时，我也鼓励学生在阅读中理解文本内涵，抓住重