悬梁刺股(战国苏秦学习故事-也叫-“头悬梁-锥刺股”)课件

悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）你知道吗?古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫你知道吗?古1孟子说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”

这说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

孟子说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋2送东阳马生序送东阳马生序3作者简介

宋濂,浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。作者简介宋濂,浙江浦江人，明初著名散文家。他生活4

宋濂生平著作甚丰，有《宋学士文集》，曾主修《元史》。为明代“开国文臣之首”。与刘基、高启并称为明初诗文三大家。宋濂生平著作甚丰，有《宋学士文集》，曾主修《5关于文体：序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。关于文体：6题解

洪武十一年,

宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

本文叙述了自己的学习经历和学习态度，激励对方勤奋学习,成为德才兼备的人。题解洪武十一年,宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见7嗜（）硕（）曳（）屣（）绮（）缊（)shì读准字音。shuòyèxǐqǐyùn嗜（）硕（8余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚

冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书没有办法得到经常抄写假借:同义，借以:而，便，就砚台里的(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直跑之:指抄书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，就爱好读书没有办9以是人多以书假余，余因

得

遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降

辞色。余立侍(于)左右，因此把因此能够广泛地阅读各种书籍已经学说担心交往求教跑到向当地拿着经书挤满屋子稍微缓和言辞脸色侍侯更加以是人多以书假余，余因得遍观因此把因此10援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。侧着请教有时周到说回答高兴焉:于之愚笨终于获得教益向他听到了一些东西援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱侧着请教有时周到11当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，无鲜肥滋味

刮着凛烈的寒风学舍、书馆动弹热水围裹覆盖寓:名作动，住每天给两顿饭吃新鲜肥美走在在……的时候之:取消独立性当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山刮着凛烈的寒风学舍、书馆12之享。同舍

生皆被

绮

绣，戴朱缨

宝饰之帽，腰白玉之环，

左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；享受被通披，穿着丝绸绣花红宝石装饰腰:名作动，腰佩挂着之享。同舍生皆被绮绣，享受被13余则緼袍敝衣

处(于)其间，略无慕艳意。以

中

有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

却生活在因为内心奉:供，之:取独(求学时的)勤奋和艰苦余则緼袍敝衣处(于)其间，略无慕艳意。却生活在因为内心14重点字词巩固：一、古今异义臭古：今：气味难闻的气味再古：今：两次一次又一次重点字词巩固：一、古今异义臭古：气味再古：两次15古今词义走走送之古义：今义：跑行走汤媵人持汤沃灌古义：今义：热水食物煮熟后的汁,菜汤趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：快步走趋势古今词义走走送之跑行走汤媵人持汤沃灌热水食物16或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵借虚假或或遇其叱咄有时或者最终士兵借虚假17通假字四支僵劲不能动“支”通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣“被”通“披”，穿着。通假字四支僵劲不能动“支”通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣“被18词性活用手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语）腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。）词性活用手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名19虚词以衾拥覆。以是人多以书假余。无从致书以观。以中有足乐者。俯身倾耳以请以用。因此；把。来。因为连词，表修饰关系.虚词以用。因此；把。来。因为连词，表修饰关系.20录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。益慕圣贤之道。当余之从师也。之代词，书。助词，的。助词，取消句子独立性，不译。助词,的。录毕，走送之。之代词，书。助词，的。助词，取消句子独立性，不21再读课文，整体感知本文的中心意思是什么?请简要概括。

讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

由此，你能找出本文的中心句吗？盖余之勤且艰若此。再读课文，整体感知本文的中心意思是什么?请简要概括。讲述作22(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）

困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

依靠精神的力量——以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引23(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。

(5)作者成年求学时对老师是什么态度?

态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？241．幼时抄书之艰2．成年叩问之难3．求师奔走之劳4．住读生活之苦5．总括：勤且艰思路结构1．幼时抄书之艰思路结构25善学勤学师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比的写作手法善学师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度生活情26作者通过对比，想说明什么道理？思考