谈语法能力的培养

1新课标下初中英语语法教学的几点做法大武口区教研室蔡瑞华近年来,随着英语课程改革的不断深入,教学中越来越重视用英语进行交际,不以语法为中心,而是让语法教学为学生实际语言应用能力的培养服务,为“发展学生的综合语言运用能力”服务。那么我们如何达到这个目标,更加高效、科学地教授语法,提高语法教学效率呢?一、把语法教学融入情景教学中1.创设情景，自然导入。利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。

情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。

Ifyoufeeltired,____________.

LookandSayWarmingup:Ifyouareill,______________.Ifyougetuplate,youwill___________Ifyouwanttogetgood

marks,__________.

1.Whataretheydoing?2.Doyouoftencopyhomework?3.Ifyoucopyhomework,whatwillhappen?Leadin设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。一、把语法教学融入情景教学中2.变换情景，反复操练。

语法教学的基本方法和技术是逐步渗透，自然习惯。

在创设情景的基础上，经常练，反复练，单项强化练，综合反应练。提炼句型，自主归纳，“主将从现”。变换情景有利于学生灵活应用语法，培养学生以英语语法为基础的英语思维。活动步骤：1、每位学生假设一个情景，并用if从句写在卡片上，教师汇总学生设计的情景。如：Ifyourfather/motherisill,whatshouldyoudo?Ifyourparentsarenotathome,canyousleepalone?Ifthereislittlewaterontheearth,whatwillhappen?Whatwillyouchoose:happiness,money,healthorfriendship,ifyoucanchooseonlyone?状语从句2、全班分成两大组进行竞赛。教师随机抽取学生设计的情境卡片，让两组学生分别就该情景提出解决方案。如：

假如父亲或母亲生病了：—Ifyourfather/motherisill,whatshouldyoudo?—Ifmyfather/motherisill,Iwillgowithhim/hertoseethedoctor./I’llcookhis/herfavoritefoodforhim/her./Ishoulddothehousework/chores…状语从句

假如夜里独自在家：—Ifyourparentsarenotathome,canyousleepalone?—Yes,Ican.Iwouldcheckwhether/ifthedoorislockedproperlyandallthewindowsareclosedbeforeIgotobed./Iwon’topenthedoornomatterwhoknocksatnight…状语从句

假如全世界都缺水：—Ifthereislittlewaterontheearth,whatwillhappen?—Ifthereislittlewaterontheearth,plants,animalsandevenhumanbeingswilldie…状语从句

假如快乐、金钱、健康或友谊只能选择其中之一，你选哪一个：—Whatwillyouchoose:happiness,money,healthorfriendship,ifyoucanchooseonlyone?—I’llchoosehealthbecausehealthisthemostimportantofall…状语从句

3、师生根据条件状语从句使用的正确性以及解决方法的合理性，评选出优胜组。3.由浅入深，观察归纳语言存在于特定的情境中，语法形式的意义往往由语境决定。在教学中，要引导学生通过观察分析已获得的感性知识，归纳和概括语法特点和意义，完成交际任务，最终实现培养学生语言运用能力的目标。设置语言的语法环境，从浅显到深入观察和归纳。把握认知规律。一、把语法教学融入情景教学中

案例1-3：Howwasyourschooltrip?SectionAPeriod1a---1cUnit8didsomecleaning

wentshopping

readabookcookeddinnerbabysatmycousinWhatdidIdoinmyvacation?LauratraveledtoShanghailastweekend.Laura17

aquarium水族馆18WhatdidLauradoonvacation?aquariumgotothewent(n.水族馆)saw

somesealswent

tothezoo

hadpizza

boughtasouvenirAmyhungoutwithhisfriendsWhatdidLilydoonvacation?A:Whatdidyoudoonvacation?B:I…watched

TVWhatdidyoudoonvacation??visitedafriendcleanedtheroomplayedcomputergames

playedbasketballstayedathome22WhatdidTinadoonherschooltrip?Listenandcircletheexpressionsinthebox.wenttotheaquariumtookphotoswenttothezoohadpizzaatesomeicecreamhungoutwithherfriendssawsomesealsboughtsomesouvenirssawsomesharks1aLet'slisten!1b动词过去式动词原形

wenttookhadatehungsawgotakehaveeathangseeTherulesofthepastform1playedworked

wantedneeded2decidedlivedimproved

3

carry--carriedstudy--studied

worry—worried

5

go—wenthave--hadsee--saweat—atebuy–boughttake–tookwin—wonhang--hung4stop-stoppedshop-shoppedplan-planned1、四人一组，分别介绍自己的上周末活动。2、比一比谁的周末活动最精彩。Whoseweekendisthemostcolorful?Groupwork:Makeasurvey!Whatdidyoudoonyourlastschooltrip?Didyou…?Report:Inmygroup,ZhengHaowenttoGuangzhou.Hewentshopping.ZhangTuo…LiuYing…AndI…We…NameActivitiesZhengHaowenttoGuangzhou,wentshoppingZhangTuowenttoWestLake,wentboatingLiuYingwenttoheraunt’shouse,hadpizzaIwenttothebeach,wentswimming二、把某些语法教学转化为交际活动

1.开展趣味语法活动教学。

趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等方法教师都可以多加利用。故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或提供单词让学生接力编故事。开展趣味语法活动教学（1）英文歌式

通过填补英文歌中的

missing

words，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。（2）游戏式根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。（3）表演、对话式设计一些使学生感兴趣的、与学生生活密切相关的表演和情景对话，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。（4）直观式利用图表、动画、实物等方式直观介绍目标语言结构。（5）视听法。

利用学生感兴趣的图片与影像呈现语言情景或话题，引导学生运用目标语言结构进行表达和交际。趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等方法教师都可以多加利用。故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或提供单词让学生接力编故事。活动一：城乡生活大比拼语法点：形容词比较级词汇：quieter,noisier,bigger,smaller,cleaner,dirtier,newer,older,wider,narrower,taller,shorter,nicer,busier,safer,funnier,friendlier/morefriendly,moredangerous/boring/exciting/interesting/relaxing/beautiful,than句型：Itisbetter/cleaner/moreinteresting/moreexciting/moreconvenient…2.Peoplearefriendlier/morefriendly/…in…形容词和副词活动步骤：1、学生4-6人一组收集资料，比较农村和城市生活的利弊；2、各小组讨论并完成如下表格，如果遇到词汇方面的困难，可以查阅词典或向教师求助。AdvantagesDisadvantagesLifeinthecountryLifeinthecity形容词和副词活动步骤：3、全班开展辩论赛，辩题为:Wheredoyouprefertolive,inthecountryorinthecity?小组讨论并确定本组的观点，然后各选派2-3名辩手，组成甲乙两队。甲方观点为：Itisbettertoliveinthecity.乙方观点为：Itisbettertoliveinthecountry.形容词和副词活动步骤：4、辩论示例：甲方：Wethinkitisbettertoliveinthecity.Lifeinthecityiscleaner,funnier,moreinterestingandexcitingthanthatinthecountry,becausetherearemuchtallerbuildings,widerstreets,morebeautifulparks,bookshops,libraries,schools,cinemas,supermarkets,postoffices,banksandrestaurantsinthecity.Soit’salittledirtierandmuchmoreboringinthecountrythaninthecity.Inthecountry,roadsarenarrower,mosthousesareolder.形容词和副词活动步骤：4、辩论示例：乙方：Wedon’tagreewithyou.Wethinkitisbettertoliveinthecountrybecausetherearemoreanimalsandplantsinthecountry.Thepeopleinthecountryarefriendlier/morefriendly.It’squieterandtheairiscleanerandfresherinthecountry.Butinthecityit’snoisierandmoredangerousbecausethereismoretraffic.Andpeopleinthecityareusuallybusier.形容词和副词二、把某些语法教学转化为交际活动2.与听、说、读、写相结合教学英语的语法从来都不是孤立的，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，要有针对性。我们的教学目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。我们要把语法教学与学生的听、说、读、写相结合，在具体的英语环境中进行教学活动。Module9Storytime

Unit1Onceuponatime…GoldilocksandtheThreeBearsThestoryisTheThreeBears.Goldilockslivedintheforest.3.Thestorybegins:Onceuponatime…4.Shedecidedtogoforarideintheforest.GoldilocksandtheThreeBearsnearwalkListenandcheckthetruesentences.Lookatthepicturesandanswerthequestions.1.Whatwasthelittlegirl’sname?She/HernamewasGoldilocks.2.Wherewasshe?Shewasintheforest.

pickedtheflowerwas

lostnoticed\

hurriedknockedDescribethepictureswithverbs.pushed\entered

countedwashungrypickedup\washotpickedup\wascoldfinishedListenandnumberthepicturesinthecorrectorder.abcdefghTheanswers:e,h,g,c,d,f,b,aLook,listenandread.Trytoretellthetext.First,Goldilocks…becauseshewastired.Thetwobigchairswere…．Shedidn’tlikethem,soshetried…chair.Itwasnice,butGoldilockswas…Shewasunhappyandtired.She…bedroom.Therewerethreebeds.Shedidn’tlikethe….Thesmallestbedwas…ThethreeBearsreturned.Theylookedat…chairs.BabyBearcried.“There’snothinginmybowland

mychairisinpieces!’’…Next,theBears…theirbedroom．Theydidn’t….ThenBabyBear…thelittlegirlinhisbed,andcried,….Finally,Goldilocks…eyes.ThethreeBears…her,soGoldilocks…bedand…thehousewithoutherbasket.She…totheforestagain.

Howtowriteagoodstory?Whatwordsdoesitoftenuse?

First/Next/Then/FinallyWhatsixelementsdoesastoryhave?

Time/Place/Person/Reason/Event/ResultWriting语法教学需注意：新授课应以大量句型和对话操练为主，以课堂表演、展示为主，情景、对话、角色扮演为主，然后引导学生观察、归纳，从而得出初步映像。若为第二、第三节课等，则需检测、巩固、延伸。找出特点。若为年级差异，再次学习到本知识，则需回顾、检测、巩固、延伸和提高。三、采用“任务型”语言教学根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。Tellusyourideasabouttheadvantages(优势)anddisadvantages(劣势)duringplayingcomputergameswith

“if”.Task1Workingroupsoffour,talkabouttheproblemyouhavewith.1、Theproblembetweenyouandyourparents.2、Theproblembetweenyouandyourfriends.3、Theproblembetweenyouandyourschoolwork.4、Theproblembetweenyouandyourhobbies.Task2四、隐性与显性相结合的语法教学显性教学指“给学习者语法规则，然后加以练习”；隐性教学则指“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。根据语法规则的难易程度来决定是采用显性语法教学还是隐性语法教学，简单的规则可以采用隐性教学法，比较难的语法项目则应采取显性教学法。objectclauses宾语从句Hetellsastory.Hetellsus

astory.Hetellsus

thathelikesEnglish.SimplesentenceObjectclause宾语从句了解宾语从句

宾语从句是复合句的一种。复合句是由一个主句和一个或一个以上的从句构成的。主句是复合句的主体，从句仅仅是主句的一个成分，它从属于主句，不能独立。从句在全句中充当什么成分，就叫什么从句。宾语从句当中的从句在全句中作宾语。宾语从句三大要点一、二、三、语序wordorder连接词conjunction时态tense连接词由从属连词that引导的宾语从句由特殊疑问词what等引导的宾语从句由从属连词whether,if引导的宾语从句Exe:Heoftensays(_他会想我们

)Youshouldknow(你不得不努力工作)由从属连词that引导的宾语从句注：that在句中无实际意义，在从句中不充当成分，在口语当中往往省略。e.g.

Ihearthathewillbebackinanhour.(that)作从句的原句是陈述句。

(declarativesentence)(that)youhavetoworkhard.(that)hewillmissus.

他会和我们一起去公园吗?由从属连词whether,if引导的宾语从句Exe:1.Iwanttoknow_________________________.

if/whetherhecancome原句为一般疑问句或选择疑问句。Willhegototheparkwithus?他能来吗?Canhecome?

Iwanttoknow____________hewillgototheparkwithus.2.是要下雨还是下雪?

Iwanttoknow_____________________________.Isitgoingtorainorsnow?whetheritisgoingtorainorsnowif/whether3种只能用whether的情况与ornot

连用：

eg.Theywonderwhethertheyshouldgothereornot.与todo不定式连用：

eg.Hecouldn’tdecidewhethertoleave.在介词后：

eg.Theyaretalkingaboutwhethertheycanaffordthenewhouse.由特殊疑问词引导的宾语从句谁能回答这个问题?

Hewantstoknow______________________.whocananswerthequestion.2.地球和月亮，哪一个更小?

Whocananswerthequestion?Whichissmaller,theearthorthemoon?Hewantstoknow

_________________________.whichissmaller,theearthorthemoon.3.谁的数学是班上最好的?

Hewantstoknow___________________________.Whosemathisthebestintheclass?whosemathisthebestintheclass.who,what,when,where,how…（我们将什么时候开会）

（他去哪儿了）Canyou

tellme（我该怎么去车站）

（为什么火车昨天迟到了）

whenwe’llhaveameeting.howIcangettothestation?why

thetrainwaslateyesterday?作用：从句原本是特殊疑问句;连接词在从句中担任句子成分，具有一定的意义,应根据所需句子成分选择合适的连接词。wherehehasgone?中考练兵场(一):选择合适的引导词填空Youcanhardlybelieve______hesaid.2.Everyonehopes____theworldwillbemorebeautiful.3.Ididn’thear_______hewantedmetodo.4.It’suptoyoutodecide_____you’llgothere,byairorbywater.5.-Tomaskedus___________wewouldstayhere.--About5days.6.–Areyousureyouhaveto?It’ssolate.--Idon’tknow______IcandoitifIdon’tdonow.thatwhatwhathowhowlongwhenDoyouknow…Ineedyourhelp.Heisanewteacherhere.Howmuchwillyoupayforthebluecoat?Whyisshesounhappy?Canwegooutonschoolnights?Hasshevisitedthatcitybefore?IsthebookTom’sorMary’s?二、陈述句语序(主+谓)Ineedyourhelp.Correctthemistakesinthesentencesifthereareany.1.Idon’tknowwheredoeshelive.helives.2.Hewonderedifhisfriendwouldcometohisparty.3.HeaskedmewhenwouldIleave.Iwouldleave.4.Idon’tknowhowlongwillyoubeaway.youwill√三、时态呼应主句是一般现在时，从句选择其所需的时态；

e.g.Iknowyouhavefinishedyourjob.Doesshebelievewhatyou’lldo?主句是过去时，从句也要使用相应的过去时态，如一般过去时、过去进行时、过去完成时、过去将来时等。

e.g.Iknewwherehelived.Theydiscussedwhentheywouldleave.从句是真理或客观事实，则保持一般现在时。

e.g.Theteachertoldustheearthgoesaroundthesun.宾语从句三大要点一、二、三、语序wordorder连接词conjunction时态tensethatwhether/ifwhat,where,when,which…陈述语序主句：一般现在从句：根据需要任何时态主句：一般过去从句：对应的过去时态1.Hesa