小班游戏躲猫猫教学随笔

1/1小班游戏躲猫猫教学随笔导语：小班幼儿特殊喜爱躲猫猫的嬉戏，又是小班的教材，盼望通过音乐活动，把音乐教育寓于开心的音乐感受和音乐表现之中，从而更好地促进幼儿形成活泼开朗的共性及乐观向上、主动探究的精神。下面是随笔网我整理的《小班嬉戏躲猫猫教学随笔》，欢迎阅读。

小班嬉戏躲猫猫教学随笔【第一篇】：小班《找小猫》

音乐是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力，音乐的动感节奏和嬉戏动作的结合，使幼儿感受到最剧烈的审美享乐。而喜爱嬉戏是孩子的天性，幼儿喜爱在动作仿照和嬉戏情景中学习，《找小猫》这个音乐嬉戏正是满意了小班年龄段孩子的这种学习特点。小班幼儿特殊喜爱躲猫猫的嬉戏，又是小班的教材，盼望通过音乐活动，把音乐教育寓于开心的音乐感受和音乐表现之中，从而更好地促进幼儿形成活泼开朗的共性及乐观向上、主动探究的精神。本次音乐嬉戏为幼儿供应了一次制造的机会，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，绽开想象，大胆、自信的表现自我。在这次活动中，幼儿的爱好特别深厚，表现得很活跃，主要体现在以下几个方面：

胜利之处：

1、目标达成度较高。

从活动目标上看：大多数幼儿能跟随音乐有节奏的做动作，嬉戏时能开心的参加到活动中，体验音乐嬉戏带来的欢乐。

2、在师幼互动中，幼儿的自主地位和主体性发挥的淋漓尽致。

在活动过程中，很多幼儿在发表个人见解、与老师共同嬉戏等方面均表现得很好，即使是胆小内向的小伴侣，在老师为其供应的平安、开心、宽松的氛围中，增加自信念，在老师引导下也能融入到互动中去。这样的沟通、互动，是完成活动的一个主要环节。

当然，活动还存在一些不足之处：

1、活动的目标针对性不够，可以将整合的内容在目标中体现出来。幼儿在叙述自己隐藏的位置时可以鼓舞他们相互沟通，进一步提高幼儿的交往力量。

2、活动的情境性不足。活动中刚开头的导入部分比较乏味，假如具有情境性则更能激发幼儿的爱好。比如老师可以设计小猫的家的场景，使孩子在嬉戏时更具情境性。老师在参加嬉戏时也可以为了增加一些神奇感来丰富嬉戏，比如猫妈妈蒙着眼睛等。

3、在活动中老师未给幼儿想象制造的空间。

在嬉戏环节，我认为可以先让幼儿结合已有阅历仿照猫走路的动作，而不是老师的灌输。猫是幼儿都熟悉的小动物，生活中接触的家猫、彩色图片中的猫，动画片《猫和老鼠》中的卡通猫，都为幼儿熟悉四周世界供应了获得直接阅历的前提和可能，因此，假如多赐予幼儿充分的时间，我信任他们无论是在猫的叫声还是猫的走路姿态都能仿照的惟妙惟肖。

小班嬉戏躲猫猫教学随笔【其次篇】：《找小猫》活动反思

修改理由：活动中我增加了道具小猫手偶来吸引幼儿的留意力，并且在玩嬉戏的时候利用起来，可以更有效地提高嬉戏嬉戏的乐观性，对进行音游时会更加有效果。活动一开头我增加了听音乐仿照小猫进教室这一环节，小班的孩子本身就比较的好动，又处于仿照力量最强的时期，所以通过仿照可以很好的激发孩子们学习的爱好，活动一开头就能牢牢的抓住孩子的专注力，使教学活动开展的更具有效性。

以嬉戏贯穿于整个教学活动

小班的孩子比较喜爱小动物之类的嬉戏，常常仿照小动物走路的姿态、动作等等。今日进行的是一个有关于动物的音游活动《找小猫》，歌词特别简洁，学唱了两三遍，大部分幼儿就已经学会了，在整个活动过程中，幼儿爱好最高、最精彩的要数听音乐玩嬉戏部分了，幼儿能依据歌词内容做相应动作。在整节活动中，小伴侣们能乐观地协作。在轻松开心的氛围中，乐观地参加到嬉戏中。特殊是躲猫猫时，有神奇感，通过孩子与老师共同参加表演嬉戏，体现出了良好的师幼互动，这正是《指南》中所讲的，幼儿的一日生活贯穿于嬉戏之中，音乐课以嬉戏贯穿，让孩子在轻松开心的氛围中把握了教学内容。让每位孩子值得深化挖掘的教育价值是：首先猫是幼儿熟识的小动物，幼儿喜爱它，爱仿照，通过嬉戏幼儿知道猫轻声走路；让幼儿有大胆表达表现的机会，最终幼儿在嬉戏中可以感受到与老师公平的关系，体会浓浓的亲情，让幼儿得到充分的进展。在动作进展和欢乐心情的培育中，音乐嬉戏顺当结束。

小班嬉戏躲猫猫教学随笔【第三篇】：小班音乐嬉戏：找小猫

活动目标：

1、学会歌词，情愿和老师一起唱。

2、能开心地参与音乐嬉戏，体验与老师一起“躲猫猫”得欢乐。

活动预备：小猫头饰若干，老猫头饰一个

活动过程：

一、律动，激发幼儿爱好

师：今日天气真好，猫妈妈要带猫宝宝们散漫步     ，我们一起学小猫走走吧。

二、和音乐一起唱歌词并有强弱变化，可学猫行走得样子（磁带放一句，跟唱一句）

幼儿念：很多小花猫，喵呜喵呜叫，我们今日真兴奋，要和老师做嬉戏，找个地方躲躲好，老师快来找。

老师念：一只大花猫，喵呜喵呜叫，我的小猫快躲好，一会老师就来找，找呀找呀找呀找，小猫找到了。

三、和老师一起嬉戏，体验欢乐

1、（按第一段歌词）幼儿扮演小猫“很多小花猫”边唱边表演，到“找个地方”时，分别躲在自己椅子后面，唱到“老师快来找”时伸出手向老师招手。

2、（按其次段歌词）老师扮演大花猫，唱“找呀找呀……”老师逐一去摸幼儿的头，表示找到了小猫。最终一句歌词时，提示幼儿一起学学小猫叫。

3、反复嬉戏，请幼儿来当大花猫。

小班嬉戏躲猫猫教学随笔【第四篇】：小班语言《躲猫猫》教学反思

躲猫猫的活动内容符合小班孩子的年龄特点，该活动始终是以躲猫猫这样一个嬉戏为线索，吸引着孩子们的目光，紧扣着他们的心弦，整个活动过程清楚自然。

活动一开头，老师以开放式提问：“你们玩过躲猫猫的嬉戏吗？”以幼儿的学问阅历回答，激发他们的学习爱好。

在学习过程中，利用课件，让幼儿看看有哪些小动物来玩嬉戏，让幼儿通过观看，对小动物们的外部特征有了肯定的了解，为下面打下基础。在查找小动物的过程中，老师引导幼儿认真观看动物的显著特征，在观看图片时老师也是打破了一成不变得呈现方式，在幼儿找小兔时先出示一副图片，接着同时出示找大象、孔雀两幅图片，在最终查找小鹿时，老师让幼儿回忆“还有谁没被找到？”这对孩子的记忆和阅读力量都提出了挑战。整个观看画面的过程是由易到难，让幼儿体会找到小动物之后的喜悦之情，在该环节老师也关注孩子认真观看、倾听、表述等多种力量的进展。

最终玩躲猫猫的嬉戏，让孩子们在轻松开心的氛围中体验乐趣。二次嬉戏也有了层次的变化，由故事的句式拓展到生活阅历的句式，如：“我躲在桌子底下。”在嬉戏的情境中鼓舞孩子自信的表达，完整的表述“我躲在……”

整个教学活动在宽松开心的氛围中进行，老师与幼儿乐观地互动，体现了“玩中学，学中玩”的教学原理。但对于小班下学期的幼儿来说在语言领域增加适当的难度，可再出示些动物消失在一个画面中，让幼儿多看、多听、多说，真正体现语言领域的价值。

小班嬉戏躲猫猫教学随笔【第五篇】：躲猫猫

设计意图：

又一次我和几个孩子在玩“藏小手”嬉戏，孩子们都特殊兴奋，并有意犹未尽的感觉。于是我针对小班孩子的年龄特点，找到了贴近生活的音乐嬉戏——《躲猫猫》，其歌曲《躲猫猫》旋律、节奏、歌词、情节及嬉戏规章都特别简洁，而且有较多的重复，幼儿能够比较简单的感受到歌曲所表达的情节内容，从而宠爱它。活动内容的设计具备好玩的情节和幼儿喜爱的动物形象。创设适合的嬉戏情景，组织幼儿开展嬉戏活动，培育幼儿喜爱参加音乐嬉戏的乐趣。

课时建议：两课时

活动目标：

1、情愿跟随音乐，用肢体和道具玩“躲猫猫”的嬉戏。

2、喜爱参加音乐嬉戏，体验隐藏和查找的欢乐。

活动预备：

动物手偶：小熊、蜜蜂、大象、老鼠；儿摇。

活动过程：

一、导入活动：小动物躲猫猫。

小伴侣们，你们好。今日，刘老师请来了几只小动物，看看他们是谁？

老师出示：小熊。

小熊和小伴侣相互打招呼。

1、老师：留意哦，小熊要躲猫猫了，哦。

语词：小熊藏在哪里小熊藏在哪里？大家快来找一找。

老师：哈哈！小熊在这里

2、出示小蜜蜂

老师：这是谁啊？小蜜蜂要躲猫猫了，请小伴侣闭眼睛。1、2、3睁开眼。

语词：蜜蜂藏在哪蜜蜂藏在哪？大家快来找一找。

老师：哈哈！蜜蜂找到了。

二、肢体躲猫猫

小蜜蜂和小熊都找到了你们兴奋么？现在他们说：“小伴侣小动物要来休息一会，一会再和你们玩。现在看看刘老师，我的小保藏起来了，眼睛闭起来，不能偷看哦，1、2、3。”

语词：小手藏在哪小手藏在哪？快来找一找？

老师：哈哈！小手找到啦！

提问：小伴侣刚才刘老师把小手藏起来了，你们想把什么藏起来？

幼儿：（小手、小脚、眼睛、耳朵）

三、集体拉圆圈玩躲猫猫的嬉戏

提问：你们还想和小动物玩嬉戏么？

1、你们叫他们出来：

老师“小动物小动物在哪里？”

幼儿“小动物小动物在这里。”

2、藏手偶的嬉戏

语词：大象藏在哪里？大象藏在哪里？大家快来找一找。

小伴侣：哈哈哈，蜜蜂找到了。

3、人手一个小动物手偶，老师闭上眼睛，请小伴侣把他们藏在自己身上。老