小学语文教学设计案例

1/1小学语文教学设计案例案例，就是人们在生产生活当中所经受的典型的富有多种意义的大事陈述。它是人们所经受的故事当中的有意截取。本站今日为大家细心预备了学校语文教学设计案例，盼望对大家有所关心!学校语文教学设计案例

学习目标：

1.熟悉"浆、耀'等14个生字，会写"隙、暇'等8个生字，能正确读写"应接不暇、不行计数'等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的部分。

3.感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。

教学重、难点：

感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。

课前预备：

1.课前发动同学搜集有关鸟、树的词语。

2.制作大榕树，百鸟飞行和画眉的课件。

3.词语卡片。

第一课时

一、揭题

1.出示"天堂'，提问：这个词经常用来比方什么?(比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般)

2.那"鸟的天堂'指什么?

二、出自同学字、新词、试读课文

1.初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2.同学试读。

3.沟通：你喜爱读哪一节?

老师相机出示同学感到生疏或困难的词语：

缝隙、抖动、应接不暇、清寂。

三、精读大椿树部分

1.同学自由读课文。

2.图文对比：观赏图画(课件大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

3.我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。

4.大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5.指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

(1)你为什么这样读?

(2)"垂'写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

(3)"枝上生根、不行计数'写出榕树很奇怪、很壮丽的景象。

(4)就让我们把奇怪、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。

(5)读了这句话，你最喜爱哪里?为什么?

(6)看着这一切，被榕树的勃勃生气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是看到的?哪些是联想到的?

(7)这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

(8)通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇怪和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

(9)把你最喜爱的部分背下来。

其次课时

四、复习旧课，导入新课

导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。

五、精读写鸟部分

1.请大家悄悄地看，认真地看，你感受到了什么?看到了什么?

2.老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

(1)读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

(2)读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

(3)师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师信任你肯定能读好的。

(4)13小节呢?你能读出"应接不暇'吗?好，试试看。

4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢快，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的欢乐?如此的快乐呢?

5.联系第九自然段，生自由谈。

6.师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有拘束，只有欢快，只有幸福。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而布满生气，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了动听悦耳的歌呢!看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?

7.所以，情不自禁地发出了感叹：那"鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊!

抄写句子，积累语言

把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。

六、拓展练习，读写结合

"鸟的天堂'现已成为一处扫瞄胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

七、板书设计

学校语文教学设计案例

一、教学目标

学问与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观目标：能够感悟到所表达的育人的道理。

二、教学重难点

教学重点：理解种树人的话和"我'从中感悟到的育人的道理。

教学难点"体会介绍种树的阅历、道理和方法仅是一个比方，其目的是为了说明育人之道。

三、教学过程

(一)课程导入

1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今日，让我们跟着一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

2.反馈：

(1)新词认读要求：正确、洪亮

(2)你想提示大家留意哪个字的写法?

(3)读到"优雅拘束、勃勃生气'这两个词，你眼前仿佛消失了怎样的景象?

(二)整体感知

提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。

1.朗读出"惊奇'：

谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学认真听：他有没有读出"惊奇'?是怎么读出"惊奇'的味道的?

带着这样的韵律与感觉，请大家试着把全部的句子连在一起读一读，你留意到内心的变化了吗?

2.理解明"惊奇'："惊奇的是，他来的天数并没有规章，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不肯定，有时浇得多，有时浇得少。'一次比一次更惊奇，他在惊奇些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?

(三)精读课文

1、听了种树人的话，想到了什么?

2、质疑：这段话中，也有两个"不确定'。这两个不确定你又是怎么理解的呢?

3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做?

4、你知道哪些遭受人生的不确定时，能够经得起考验的人呢?

(四)拓展延长

除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?

(五)小结作业

假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起沟通沟通。

四、板书设计

学校语文教学设计案例

一、教学目标

1.学问与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。

2.过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。

3.情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得疼惜春光。

二、教学重难点

教学重点：理解诗意，体会诗人疼惜春光的思想感情。

教学难点：理解诗意，体会诗的意境。

三、教学方法

朗读法。

四、教学过程

1.导入：启发同学说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色(同学结合实际自由说)。

引出课题：春晓。

解题：解释"晓'的意思。

2.整体感知：

(1)自读古诗，要求读准字音，读得连贯，留意读准下列字音："觉'是多音字，在诗中读ju，啼是二声。(同学自读初步感知)

(2)指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思索)。

3.细读课文

结合插图与实际理解前二句诗。

(1)这两句诗大致写什么意思(看图自悟，争论)。

(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示同学依据所查字义来分析)充分想象。

(3)结合争论，详细理解字词。

(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意。

仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。

4.再