2 落花生 教学设计

第第页2落花生教学设计2.落花生

一、教学目标

1.运用已有识字策略学习课文生字词，读准“便”等多音字，会写“亩、播”等生字词语。

2.分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

4.学习本文借物喻人的写法。

二、教学重难点

1.引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解落花生的特点。

2.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

三、教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。(出示谜语)“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

预：花生

2.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？介绍资料。

3.我们先来了解一下。简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

4.本文的笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读准字音，把课文读通顺。边读边思：课文围绕落花生讲了哪些事？

2.学习生字词

请小老师带领大家将字词读一遍，字音读准。

第一组：半亩浇水吩咐茅亭

榨油石榴爱慕高矮

（1）注意读音：“榨”是翘舌音，“吩咐”的“咐”在文中读轻声。

读准多音字：“便”组词

3.去拼音读，每个一遍，理解词语“吩咐”“爱慕”，先请学生说说自己的理解，可以代入课文。

4.分角色朗读课文，挑选几位同学分别读母亲、父亲、哥哥、姐姐、我说的话，其他同学读旁白，边读边思考思考：课文围绕落花生讲了哪些事？试着用小标题概括每部分的主要内容。

5.学生交流后，师生共同梳理，课件出示：

追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？

学生交流梳理。

预设：课文详写了议花生部分。

组织交流：写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨，为什么？

预设：重点写了谈论花生，因为在谈论花生的过程中“我们”明白了父亲想告诉“我们”的道理。

三、学习第一部分

1.请学生朗读第一自然段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

先写种花生，再写收花生。

2.老师读第一自然段（故意将“开辟”读成“开发”，引学生提出疑问）。

进而引导学生思考：文中的“开辟”能不能换成“开发”？

（1）开辟：开拓发展。辟有分开的意思,在原来有的东西的基础上分出来的,或者原来有的东西,别人都不知道,你找到了文中意思是拓荒开垦，种植花生。

（2）开发是生成的,原来没有这东西,造出来了,空地不可能开发出来。

3.开辟田地后要开始种花生了，课文中哪些词语写种花生的经过？

预设：买种，翻地，播种，浇水

4.这些词语能颠倒吗？

不行，这些词语是按照种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。）

质疑：同学们关注到了吗，这几个词语之间的标点是？逗号。根据以前的经验，并列的词语之间是顿号，怎么用逗号？

师：（标点符号使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就要逗号。）

5.几个月后，收获花生后，全家人的心情怎样？（高兴）

6.师：哪个词能够体现出大家的开心？（居然）

7.居然是什么意思？竟然，没想到，出乎意料

8.师：你看，就是这样一片荒地，又是在“我们”姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋呐！来，再读读这一句，读出惊喜之情。

是啊，母亲也和“我们”一样感到高兴，于是她提议“我们”来过一个收获节，而且还把父亲请来了。

师：我请同学读一读母亲说的话

师：你们觉得她读的怎么样？

预设：可以再高兴些、再温柔一点

师：谁再来试试，我们一起来读。

师：那么父亲来了吗？（来了）我请同学读一读第三自然段

父亲也来了，那么一家人吃花生、议花生又会是怎样的情景呢？我们下节课再学习。

第二课时

一、复习导入，整体感知

1、通过上节课的学习，我们知道文章围绕花生写了哪几个方面？

种花生、收花生、吃花生、议花生。

2.母亲为了庆祝收获，提议过一个节。在收获节上，“我们一家”在尝花生时又聊了些什么呢？这节课我们将重点学习“议花生”这部分内容。

二、精读理解，体会花生的可贵

1、请同学们打开语文书，翻到第四页，第4～14自然段从“我”和哥哥姐姐父亲的对话中，可以看出花生有什么特点？画出相关语句。

姐姐说：“花生的味道很美”

哥哥说：“花生可以榨油”

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃”你们找的很准。

2、那么花生在父亲眼里又有什么特点呢？请同学们自由第10自然段，找出相关语句。

（1）果实埋在地里

（2）矮矮的长在地上

3、父亲除了说花生，还说了其他哪些事物呢？

桃子、石榴、苹果

桃子、石榴、苹果花生

生长位置

外表

给人的印象

课件出示：

4、指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？

学生交流，相机完成表格。

桃子、石榴、苹果花生

生长位置高高地挂在枝上果实埋在地里，矮矮地长在地上

外表鲜红嫩绿不好看

给人的印象使人一见就生爱慕之心挖起来才知道

课件出示：

5、两边差距如此明显，一边高高地挂在枝上，一边埋在地里；一边外表嫩红鲜绿，一边不太好看，一边使人一见就生爱慕之心，一边要挖起来才知道，那为什么父亲更喜欢花生呢？“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？

预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处。

6、可贵在哪？花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。

②相机板书：朴实无华默默无闻不图虚名

三、品词析句，明白道理

1、教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

2、你们是怎么理解这句话的？（父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人。父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

3、文中孩子们明白父亲的话了吗？（明白了）从哪儿看出来的？（从“我”说的话中可以看出）课件出示“我”说的话：

课件出示：

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

（1）齐读句子。

（2）理解关键词“有用”对谁有用？请3位同学说

（3）理解只讲体面

（4）理解了词语，对于这句句子你怎么理解？是啊，这就是父亲对他们的期望、

4、同学们，短短几句对话蕴含了太多道理，我们读好这几段对话，男女生分读

通过这些对话你明白了什么道理？

5、小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。

6、你的生活里有没有像花生一样朴实无华，但是一直在为他人和社会默默奉献的人呢？

①播种粮食的农民伯伯②默默驻守边疆的战士③起早贪黑的环卫工人④坚守岗位的公交车司机⑤为我们建起高楼大厦的建筑工人。。。。

7、“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”（稍停）

师：我读错了吗？

生1：应该是“印在我的心上”。

师：“记在我的心上”不好吗？哪儿不好？

生2：记，有时候也会忘记；印，就是深深地印在我的心里。

生3：印，一般是永久的，用“记”的话，给人感觉，有可能将父亲的这些话忘掉。

生4：记是短暂的，不长久的；印是不容易抹去的。

8、瞧，大家说得多好，印字突显出了父亲的话对“我”产生的深远影响，表明“我”永远也不会忘记父亲的教导。请同学们带着感情把最后一个自然段再读一读，注意读出“印得很深”的感觉。

四、学以致用，善于表达

1、重点写“议花生”，是为了向我们介绍花生的好处吗？他在借花生告诉我们一个做人的道理